趙 林, 齊 勇

(北京建筑大學(xué) 馬克思主義學(xué)院, 北京 102600)

0 引言

思想政治理論課(以下簡稱“思政課”)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程. 黨的十八大以來, 以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視思政課建設(shè), 統(tǒng)籌推進(jìn)思政課建設(shè)高質(zhì)量發(fā)展. 2021年3月6日, 習(xí)近平總書記在看望參加全國政協(xié)會(huì)議的醫(yī)藥衛(wèi)生界教育界委員時(shí)指出: “‘大思政課’我們要善用之, 一定要跟現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來.”[1]2022年4月25日, 習(xí)近平總書記在中國人民大學(xué)考察時(shí)強(qiáng)調(diào): “思政課的本質(zhì)是講道理, 要注重方式方法, 把道理講深、講透、講活, 老師要用心教, 學(xué)生要用心悟, 達(dá)到溝通心靈、啟智潤心、激揚(yáng)斗志.”[2]2022年7月25日, 教育部等十部門印發(fā)《全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)的工作方案》, 要求推動(dòng)思政小課堂與社會(huì)大課堂相結(jié)合, 善用社會(huì)大課堂. 這些重要論述及文件增強(qiáng)了思政課課程的時(shí)代感, 重塑了思政課教學(xué)新形態(tài), 提升了思政課教學(xué)效果, 為高校推進(jìn)“大思政課”建設(shè)指明了方向. 實(shí)踐育人是新時(shí)代高?！按笏颊n”的題中之義, 在“大思政課”理念的指引下, 思政課實(shí)踐育人能夠?qū)崿F(xiàn)思政小課堂與社會(huì)大課堂的有機(jī)結(jié)合. 因此, 積極構(gòu)建“大思政課”視域下的高校思政課實(shí)踐育人體系, 充分發(fā)揮實(shí)踐育人的功能和價(jià)值, 對進(jìn)一步推進(jìn)新時(shí)代高校思政課的守正創(chuàng)新、培育擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興重任的時(shí)代新人, 具有重要意義.

1 “大思政課”視域下高校思政課實(shí)踐育人體系建設(shè)的時(shí)代價(jià)值

實(shí)踐育人是“大思政課”重要的教學(xué)維度, “大思政課”視域下高校思政課實(shí)踐育人體系建設(shè)的提出, 既是增強(qiáng)思政課課程時(shí)代感的需要, 又是重塑思政課教學(xué)新形態(tài)的需要, 還是提升思政課教學(xué)效果的需要.

1.1 建設(shè)“大課堂”, 增強(qiáng)思政課課程時(shí)代感的需要

實(shí)踐是內(nèi)化知識的主渠道, 也是理論通往實(shí)際的重要橋梁. 隨著時(shí)代發(fā)展, 青少年所處的學(xué)習(xí)空間與成長發(fā)展軌跡也發(fā)生很大變化. 實(shí)踐育人作為思想政治教育的重要教學(xué)手段, 也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn), 貼近學(xué)生的成長需求. 在“大思政課”理念下, 高校思政課實(shí)踐育人通過拓展社會(huì)課堂, 能夠在宏大的時(shí)代、鮮活的實(shí)踐、生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)中深入挖掘育人元素, 并將其整合運(yùn)用, 從而建設(shè)“大課堂”, 實(shí)現(xiàn)高校思政課傳統(tǒng)課堂與社會(huì)實(shí)踐課堂的深度融合, 讓受教育者在火熱的社會(huì)實(shí)踐中感受時(shí)代脈動(dòng)、理解國情民情, 從而增強(qiáng)思政課課程的時(shí)代感.

1.2 搭建“大平臺(tái)”, 重塑思政課教學(xué)新形態(tài)的需要

在“大思政課”理念下, 思政課能夠統(tǒng)籌學(xué)校、社會(huì)和網(wǎng)絡(luò)等多場域育人功能, 搭建“大平臺(tái)”, 推進(jìn)思想政治教育的共建共享. 通過搭建“大平臺(tái)”, 高校思政課從整體上突破傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)的資源限制, 能夠在學(xué)校、社會(huì)和網(wǎng)絡(luò)等多場域開展實(shí)踐育人, 拓寬課程視野, 實(shí)現(xiàn)由單向度到立體化的全方位發(fā)展, 重塑思政課實(shí)踐育人新形態(tài). 受教育者在多個(gè)育人場域接受實(shí)踐教育、獲得實(shí)踐成果, 有助于強(qiáng)化實(shí)踐能力與價(jià)值認(rèn)同、錘煉創(chuàng)新意識與責(zé)任擔(dān)當(dāng), 最終成長為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興重任的時(shí)代先鋒.

1.3 善用“大資源”, 提升思政課教學(xué)效果的需要

“大思政課”能夠善用“大資源”, 深挖鮮活的實(shí)踐與生動(dòng)的現(xiàn)實(shí). 在“大思政課”視域下, 高校思政課實(shí)踐育人體系建設(shè)要堅(jiān)持“生活即教育”“社會(huì)即學(xué)?！钡睦砟? 開發(fā)利用實(shí)踐資源, 將秀美的山川河流、燦爛的歷史文明、多彩的民俗風(fēng)情、偉大的歷史成就等豐富的社會(huì)實(shí)踐資源納入思政課, 使其成為具有教育效力的思政課資源, 提升高校思政課教學(xué)效果. 將鮮活的實(shí)踐與思政元素相融合, 有助于受教育者在內(nèi)化理論的同時(shí), 將個(gè)人理想抱負(fù)與國家前途命運(yùn)緊密結(jié)合.

2 “大思政課”視域下高校思政課實(shí)踐育人體系建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

在“大思政課”視域下, 高校思政課實(shí)踐育人體系建設(shè)不再局限于單向度教學(xué), 實(shí)現(xiàn)了大課堂、大資源、大平臺(tái)的多向度發(fā)展. “大思政課”要求更高, 上好高校思政課, 必須把握關(guān)鍵環(huán)節(jié), 推動(dòng)高校思政課高質(zhì)量發(fā)展.

2.1 堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合, 建好實(shí)踐育人“大課堂”

高校思政課實(shí)踐育人體系的建設(shè), 不僅需要理論支持, 更要經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn). 實(shí)踐不僅是理論知識的重要來源, 還是檢驗(yàn)理論真理性的重要途徑. 在“大思政課”理念下, 高校思政課要突破場域限制, 建設(shè)“社會(huì)大課堂”, 以更宏闊的視野、更豐富的資源開展教學(xué), 從而破除以往高校思政課重理論輕實(shí)踐的問題. 高校思政課教師要注重理論學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐的交織相融, 充分運(yùn)用好學(xué)校與社會(huì)提供的實(shí)踐教學(xué)基地. 例如, 可以通過組織理論團(tuán)開展宣講活動(dòng)、志愿者服務(wù)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐調(diào)研等, 推進(jìn)理論與實(shí)踐相結(jié)合. 馬克思主義理論是對社會(huì)運(yùn)行規(guī)律的高度概括, 對大學(xué)生來說有一定的理解難度. 社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)具有直接現(xiàn)實(shí)性. “大思政課”深扎社會(huì)生活的土壤, 有助于受教育者真正參與“社會(huì)大課堂”, 使其在實(shí)踐活動(dòng)中深刻體悟所學(xué)理論知識, 進(jìn)而形成內(nèi)生動(dòng)力, 成長為德智體美勞全面發(fā)展的時(shí)代新人.

2.2 堅(jiān)持教師引導(dǎo)與學(xué)生主體性互動(dòng)相結(jié)合, 搭好實(shí)踐育人“大平臺(tái)”

搭建實(shí)踐育人大平臺(tái), 促進(jìn)教師引導(dǎo)與學(xué)生主體性良性互動(dòng), 是“大思政課”視域下高校思政課實(shí)踐育人體系建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一. 高校思政課教師承擔(dān)著制定實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、統(tǒng)籌實(shí)施實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)等多項(xiàng)重要任務(wù), 是實(shí)踐教學(xué)的引導(dǎo)者. 學(xué)生既是受教育者, 又是實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的主體. 在“大思政課”視域下, 高校思政課實(shí)踐育人體系建設(shè)要用好“大平臺(tái)”, 實(shí)現(xiàn)師生多場域的有效互動(dòng), 進(jìn)一步提高思政課實(shí)踐育人的實(shí)效性. 一方面, 高校思政課要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)載體樣態(tài), 充分利用線上線下多元場域, 鼓勵(lì)受教育者積極參與校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)、校外社會(huì)見習(xí)、線上交流實(shí)踐, 增強(qiáng)受教育者實(shí)踐活動(dòng)的獲得感. 另一方面, 高校思政課要改進(jìn)互動(dòng)交流機(jī)制, 創(chuàng)設(shè)開放式、交互式、包容式學(xué)習(xí)合作交流機(jī)制, 搭建交流大平臺(tái), 引導(dǎo)受教育者分享實(shí)踐心得, 使其生動(dòng)的社會(huì)實(shí)踐感悟能夠在分享交流中進(jìn)一步深化.

2.3 堅(jiān)持校內(nèi)資源與社會(huì)資源相統(tǒng)籌, 用好實(shí)踐育人“大資源”

建設(shè)“大思政課”, 應(yīng)統(tǒng)籌好校內(nèi)資源與社會(huì)資源. “大思政課”的提出, 是對新時(shí)代辦好高校思政課的教學(xué)路徑的具體詮釋. 高校要不斷推進(jìn)校內(nèi)資源與社會(huì)資源的聯(lián)動(dòng)機(jī)制, 構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)基地, 豐富育人資源[3]. 高校思政課要聚焦大學(xué)生思政教育的實(shí)際需求, 充分挖掘生動(dòng)的實(shí)踐教育資源. 例如, 可以打造能夠行走的思政課, 利用愛國主義教育基地, 革命文化、鄉(xiāng)村振興、美麗中國等專題社會(huì)實(shí)踐基地, 使大學(xué)生們獲得“沉浸式”體驗(yàn)、參與式學(xué)習(xí).

2.4 堅(jiān)持拓展教學(xué)內(nèi)容與豐富實(shí)踐形式相結(jié)合, 講好實(shí)踐育人“大故事”

教學(xué)內(nèi)容是思政課教學(xué)的重要組成部分, 豐富多樣的實(shí)踐形式能夠使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng), 有助于講好實(shí)踐育人“大故事”, 切實(shí)提高思政課的實(shí)效性. 在“大思政課”視域下, 要堅(jiān)持拓展教學(xué)內(nèi)容與豐富實(shí)踐形式相結(jié)合, 把高校思政課“講深、講透、講活”. 一方面, 高校思政課實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容要注重理論深度, 要站在馬克思主義的立場, 運(yùn)用理論深入剖析當(dāng)前社會(huì)發(fā)展中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)、焦點(diǎn)問題, 還原事物本質(zhì), 充分展現(xiàn)馬克思主義的理論魅力. 另一方面, 高校思政課實(shí)踐教學(xué)要注重透徹說理, 通過生動(dòng)形象的實(shí)踐案例將深?yuàn)W復(fù)雜的理論透徹闡釋, 增進(jìn)受教育者的理論認(rèn)同. 此外, 高校思政課要做到生動(dòng)鮮活. 教師要能通過豐富的實(shí)踐教學(xué)形式闡釋教學(xué)內(nèi)容, 搭建理論與實(shí)踐互通的雙向橋梁, 使學(xué)生能夠在實(shí)踐活動(dòng)中深化理論認(rèn)知、增進(jìn)理論認(rèn)同.

3 “大思政課”視域下高校思政課實(shí)踐育人體系的構(gòu)建路徑

在“大思政課”視域下建設(shè)高校思政課實(shí)踐育人體系, 能夠?qū)崿F(xiàn)育人資源的深度整合, 切實(shí)提升育人實(shí)效. 具體而言, 可以從以下三個(gè)方面展開高校思政課的實(shí)踐育人體系建設(shè).

3.1 深化育人理念, 完善思政課實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

思想政治工作的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)都是作為主體的人, 必須關(guān)注學(xué)生的教育需求, 堅(jiān)持以人為本, 突出學(xué)生的主體地位. 高校思政課教師要明確以人為本、因材施教的育人理念, 進(jìn)一步完善思政課的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容. 一方面, 要積極構(gòu)建高校思政課實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容推薦機(jī)制. 例如, 高校思政課教師可以及時(shí)將反映時(shí)代發(fā)展趨勢的時(shí)政素材融入思政課實(shí)踐教學(xué), 模擬真實(shí)情境, 讓受教育者通過辯論、角色扮演等方式實(shí)踐, 努力實(shí)現(xiàn)學(xué)思用貫通、知信行統(tǒng)一. 另一方面, 高校思政課教師要學(xué)會(huì)以差異化、立體化的視角看待學(xué)生, 從學(xué)生所處的社會(huì)關(guān)系明確其個(gè)人需要, 因材施教地實(shí)施教學(xué)活動(dòng). 例如, 思政課教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的性別、年齡、成長環(huán)境、教育背景、所屬專業(yè)、地區(qū)等信息, 針對學(xué)生的認(rèn)知能力和興趣偏好“下菜單”[4], 通過開展適當(dāng)?shù)膶?shí)踐活動(dòng), 促使學(xué)生深入了解國情民情, 明確自身所擔(dān)當(dāng)?shù)氖姑?

3.2 優(yōu)化課程設(shè)計(jì), 延伸思政課實(shí)踐教學(xué)課堂

思政課是高校學(xué)生接受系統(tǒng)思政教育, 通過學(xué)思踐悟樹立正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀, 形成以實(shí)踐、辯證、發(fā)展觀點(diǎn)分析解決問題的關(guān)鍵課程[5]. 在“大思政課”理念下, 高校思政課要拓展實(shí)踐教學(xué)視野, 構(gòu)建實(shí)踐育人“大課堂”. 高校在構(gòu)建“大思政課”實(shí)踐育人“大課堂”的過程中, 應(yīng)以校內(nèi)大課堂提供正面價(jià)值引領(lǐng), 為社會(huì)大課堂注入正能量. 一方面, 高校要積極開展形式多樣的實(shí)踐育人活動(dòng), 營造鑄魂育人的校園實(shí)踐氛圍. 通過打造各類校園實(shí)踐活動(dòng), 激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的積極性, 營造豐富多彩、積極向上、主題鮮明、格調(diào)高雅的校園實(shí)踐氛圍, 使學(xué)生在潛移默化中提升認(rèn)識. 另一方面, 社會(huì)大課堂是思政課汲取資源、開展活動(dòng)、檢驗(yàn)實(shí)效的重要空間場域, 高校要在“社會(huì)大課堂”中講好思政課. 一要堅(jiān)持“引進(jìn)來”, 把生活中的鮮活素材引入高校思政課實(shí)踐育人過程, 充分利用本地特色文化資源, 靈活運(yùn)用社會(huì)實(shí)踐中的鮮活案例和熱點(diǎn)事件, 增強(qiáng)思政課的解釋力; 二要堅(jiān)持“走出去”, 將高校思政教育開展在廣袤的社會(huì)實(shí)踐中, 在志愿服務(wù)、理論宣講、社會(huì)調(diào)研等豐富形式中厚植學(xué)生的理想信念根基; 三要積極建設(shè)“大思政課”實(shí)踐教學(xué)基地, 引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中長見識、增才干.

3.3 統(tǒng)籌教學(xué)資源, 推進(jìn)“校、社、網(wǎng)”聯(lián)動(dòng)

“大思政課”要統(tǒng)籌校內(nèi)校外實(shí)踐育人場域, 搭建思政課實(shí)踐育人“大平臺(tái)”, 通過深挖散落于各個(gè)場域的“大資源”, 科學(xué)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)、開展社會(huì)實(shí)踐, 從而上好“大思政課”. 高校要積極推進(jìn)“校、社、網(wǎng)”聯(lián)動(dòng), 統(tǒng)籌歷史文化資源、社會(huì)現(xiàn)實(shí)資源、線上育人資源、校外師資力量等, 切實(shí)提升高校思政課實(shí)踐育人實(shí)效. 一是要深挖歷史文化資源. 習(xí)近平總書記指出: “歷史是最好的教科書. 對我們共產(chǎn)黨人來說, 中國革命歷史是最好的營養(yǎng)劑.”[6]“大思政課”要深入挖掘中華民族豐富的歷史資源, 以“四史”學(xué)習(xí)為核心, 推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展, 使青年學(xué)生能夠在認(rèn)識歷史規(guī)律的同時(shí)把握時(shí)代大勢, 在汲取歷史力量的同時(shí)傳承偉大精神. 二是要拓寬視野, 從廣闊的社會(huì)現(xiàn)實(shí)中挖掘?qū)嵺`育人資源. 比如, 高校思政課教師可以將偉大抗疫精神、黨史學(xué)習(xí)教育、脫貧攻堅(jiān)等時(shí)代主題納入教學(xué), 用好鄉(xiāng)村農(nóng)田、工廠社區(qū)、展覽館、博物館等校外實(shí)踐教育資源, 建設(shè)“大思政課”實(shí)踐育人基地, 構(gòu)建特色化、立體化、長效化的實(shí)踐教學(xué)體系, 引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中深化理論認(rèn)知、增進(jìn)行為認(rèn)同. 三是要順應(yīng)信息化時(shí)代的發(fā)展, 共建共享網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái). 高校要積極推進(jìn)“大思政課”建設(shè)協(xié)同創(chuàng)新中心、思政課教師網(wǎng)絡(luò)集體備課平臺(tái)等建設(shè), 打造“大思政課”信息平臺(tái). 四是要積極引入校外名師進(jìn)課堂, 用好社會(huì)“大師資”. 要鼓勵(lì)黨政干部、優(yōu)秀企業(yè)家、時(shí)代楷模和勞動(dòng)模范等先進(jìn)代表走進(jìn)高校, 為大學(xué)生講解形勢與政策、傳授實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、傳遞時(shí)代精神, 共同講好思政課.