許貴家,王 菲,李恩娜

(長春師范大學(xué) 體育學(xué)院,吉林 長春 130032)

關(guān)于留守兒童,以前泛指留守在農(nóng)村的兒童,而今隨著經(jīng)濟發(fā)展與社會革新,留守兒童在城鎮(zhèn)的數(shù)量也日漸增多。這部分兒童因缺少父母陪伴和引導(dǎo),在身體上和心理上容易出現(xiàn)問題。體育鍛煉對身心健康具有重要作用,因此,有必要探究體育活動對于留守兒童身體及心理問題的影響。由于城鎮(zhèn)和農(nóng)村生活環(huán)境和經(jīng)濟發(fā)展水平不同,在留守兒童體育發(fā)展問題上,兩者主旋律一致,但其中情況各有千秋。下文只分析留守兒童校內(nèi)外體育活動現(xiàn)狀,探究影響其課內(nèi)外體育活動因素,尋求發(fā)展路徑。

一、發(fā)展留守兒童體育課內(nèi)外活動的現(xiàn)實意義

1.留守兒童體育活動及身心健康情況

根據(jù)《2020年中國兒童健康狀況分析報告》對過去十年兒童健康問題進行的考察顯示:十年間,中小學(xué)生超重及肥胖率上升8.7%,且男生指標(biāo)高于女生;中小學(xué)生視力不良率上升10.5%,齲齒率上升6.4%,均未達(dá)到《中國兒童發(fā)展綱要》的目標(biāo)要求?！吨袊鴥和l(fā)展報告(2021)》指出,據(jù)全國學(xué)生體質(zhì)與健康調(diào)研結(jié)果顯示,2019年全國中小學(xué)生體育鍛煉1小時率不足50%。與此同時,青少年心理健康問題日益突出。2018年《中國青年發(fā)展報告》顯示,17歲以下兒童中約有3 000萬人受到各種心理問題的困擾。從其2019年報告中可進一步看出,在14-18歲青少年中,每100名兒童就有8名存在抑郁高風(fēng)險,有5名存在重度焦慮情況。2000年以前,我國兒童心理健康問題的發(fā)生率約為18.4%,至2016年發(fā)生率已經(jīng)達(dá)到26.3%,數(shù)據(jù)逐年上升。［1］《中國兒童發(fā)展報告(2019)——兒童校外活動狀況》中顯示,文化課課后班占比上升。60%的兒童參與文化課課外班,上學(xué)日平均每天一小時課后班,周末平均每天2-3小時。平均每年上課外班的花費占家庭總收入的12.84%。應(yīng)試教育對課后班有較大影響,將近一半的兒童或家長是為了應(yīng)對考試,三成是為了“掌握知識”,二成是為了“掌握學(xué)習(xí)法”,極個別是為了“培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣”等。［2］根據(jù)兒童身心健康和校外活動情況、留守兒童從身體到心理,以及從校外生活到家長思想都可看出,目前留守兒童校內(nèi)外體育活動現(xiàn)狀不容樂觀,留守兒童體育活動需給予更多關(guān)注。

2.體育活動對留守兒童的健康促進

眾所周知,體育活動對兒童身心健康有著積極影響。然而,留守兒童由于其特殊性易被忽視,體育活動受到多方因素限制,因此,對于留守兒童身心健康的發(fā)展需要家庭、學(xué)校、社會三方協(xié)同發(fā)展,共同構(gòu)建一個穩(wěn)定公平的體育教育制度和體系。習(xí)近平總書記在其主持召開的教育文化衛(wèi)生體育領(lǐng)域?qū)＜掖碜剷现v到:“一方面,要讓孩子們跑起來;另一方面,體育鍛煉要講究科學(xué),做好保護和準(zhǔn)備工作,幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質(zhì)、健全人格、鍛煉意志?！保?］體育活動既可以幫助學(xué)生保持身體健康,改善心血管系統(tǒng),增強肌肉力量,提高免疫力,維穩(wěn)和增強學(xué)生身體機能,又可以培養(yǎng)個人的自信心和團隊精神,讓學(xué)生有健康心理,能夠適應(yīng)多方因素的影響,促進學(xué)生全面發(fā)展。體育活動還可以促進社會交流,促進國家交流,成為社會、國家文化交流的橋梁。因此,體育活動促進留守兒童健康,以體育人,助力強國。

二、留守兒童校內(nèi)外體育活動現(xiàn)狀及影響因素

1.留守兒童校內(nèi)外體育活動現(xiàn)狀

由于城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡,農(nóng)村在地理位置上偏離城市經(jīng)濟發(fā)展區(qū)域,農(nóng)村留守兒童的家庭在經(jīng)濟上多依靠外出父母或隔輩農(nóng)耕收入,家庭經(jīng)濟相對短缺,體育消費水平低。加上,農(nóng)村留守兒童的監(jiān)護人受教育程度低,文化水平有限,對體育存在片面的認(rèn)知,認(rèn)為體育就是走跑跳活動等,對于體育育人功能認(rèn)識不足,很少有留守兒童家庭鼓勵孩子積極參與體育活動。并且,留守兒童大多由隔輩照顧,有較大年齡差,日常溝通話題較少,溝通主要以長輩問答式,大多只停留在生活方面。這些兒童此時身心發(fā)展處于敏感期,由于缺乏長輩引導(dǎo)與疏通,很容易出現(xiàn)自卑,偏激等心理問題。留守兒童外部信息渠道受限,接受消息大多來自隔代傳遞,與外界溝通少,獲得體育消息能力有限,并且校內(nèi)外體育活動舉行頻率低,有些學(xué)校一學(xué)期舉行一次,有些學(xué)校甚至好幾年舉行一次,再加上自身對體育課的參與興致不高,而對課外體育活動更是避而遠(yuǎn)之。

2.留守兒童校內(nèi)外體育活動影響因素

(1)學(xué)校體育工作體系是影響留守兒童校內(nèi)外體育活動的主要因素。學(xué)校是青少年成長過程中停留時間最長的場所,學(xué)校教育在青少年教育中具有舉足輕重的作用。在留守兒童的體育培養(yǎng)方面,學(xué)校是主要的影響因素。在經(jīng)濟方面,留守兒童所在區(qū)域作為人力流出地,一般相對其他地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平較差,地方政府或財政撥款不足,或財政支出多用于建設(shè),而對教育方面重視較弱,普遍存在學(xué)校體育基礎(chǔ)設(shè)施和場地條件差及器材缺乏等問題,進而導(dǎo)致學(xué)校整體體育教學(xué)環(huán)境相對較差。學(xué)校內(nèi)部與外部環(huán)境方面,學(xué)校的上級監(jiān)管部門對留守兒童所在地區(qū)教學(xué)水平監(jiān)管寬松,學(xué)校對體育發(fā)展缺乏重視,導(dǎo)致校內(nèi)外體育活動流于形式。學(xué)校對體育技能沒有統(tǒng)一明確的要求,課后沒有作業(yè)復(fù)習(xí)與規(guī)范指導(dǎo),未能與家校、社會形成一體化的體育培養(yǎng)體系。體育被列為規(guī)定考試科目,學(xué)校體育教學(xué)多出于應(yīng)試目的,為學(xué)生取得成績而練習(xí),甚至有些學(xué)校只教授考試科目,難以達(dá)到“新課標(biāo)”對學(xué)生體育技能要求的效果,學(xué)生無法通過校內(nèi)體育課程掌握完整的運動技能或?qū)W習(xí)更多的運動項目。

(2)社會環(huán)境是影響留守兒童校內(nèi)外體育活動的重要因素。村(居)民委員會、群團組織、企業(yè)、社會工作者等社會力量亦對留守兒童體育活動的開展起到重要的影響作用。根據(jù)《“十四五”體育發(fā)展規(guī)劃》要求,我國體育場地人均面積應(yīng)達(dá)到2.6平方米/人,但據(jù)2020年全國體育場地調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,全國體育場地中歸村委會管理的面積為5.85億平方米,又據(jù)第七次全國人口普查報告顯示,在鄉(xiāng)村生活的人口為50 979萬人。根據(jù)上述數(shù)據(jù)計算,鄉(xiāng)村體育場地人均面積僅為1.15平方米/人,遠(yuǎn)低于《“十四五”體育發(fā)展規(guī)劃》的數(shù)據(jù)要求。［4］可見,由于留守兒童所在區(qū)域總體經(jīng)濟相對落后,故課外體育場地和健身器材缺乏,課外體育活動可供選擇性少。有一些農(nóng)村地方雖然具備體育活動的條件,但社會對留守兒童體育發(fā)展認(rèn)識不足,且沒有相應(yīng)的體適能機構(gòu)指導(dǎo)留守兒童體育發(fā)展。社會組織體育活動的目的主要出于商業(yè)價值,而為鄉(xiāng)村提供體育服務(wù)盈利性小,所以,鄉(xiāng)村體育活動多缺少社會支持。

(3)家庭環(huán)境是影響留守兒童校內(nèi)外體育活動的核心因素。城鎮(zhèn)家庭由于經(jīng)濟水平提高,隔輩監(jiān)護人經(jīng)過文化教育,但他們有些依然停留在知識改變命運中,唯成績論對于文化課成績存在執(zhí)念,認(rèn)為孩子學(xué)習(xí)好才能有發(fā)展進而忽視學(xué)生綜合素質(zhì)教育。有些農(nóng)村留守兒童家長雖然認(rèn)識到了體育的重要性,但由于經(jīng)濟條件和體育環(huán)境受限,社區(qū)體育設(shè)備簡陋并且設(shè)備不全面,甚至有些地方無體育場館,使得兒童體育發(fā)展具有局限性。有些家庭在思想上對體育活動有一定認(rèn)識,但由于課后時間不足或者課后作業(yè)繁重,學(xué)習(xí)壓力大導(dǎo)致無法進行體育活動。還有些城鎮(zhèn)留守兒童父母因長期不在孩子身邊產(chǎn)生虧欠心理,進而過度溺愛,使留守兒童在學(xué)校容易出現(xiàn)自卑、自傲、自滿、爭強好勝等心理問題,這也是影響參加體育活動的重要因素。

三、留守兒童家、校、社一體化發(fā)展路徑

1.校內(nèi)體育活動發(fā)展路徑

(1)留守兒童校內(nèi)體育課程建設(shè)。留守兒童校內(nèi)體育活動課程建設(shè),應(yīng)全面、切實貫徹國家體育教育思想,要讓留守兒童體育政策落地,使舉措不流于表面,完善體育課程建設(shè)。例如:開展實地考察,對學(xué)校教學(xué)現(xiàn)狀進行因地制宜的調(diào)整,把控整體;制定統(tǒng)一考評標(biāo)準(zhǔn),主要從學(xué)校體育課課時、體育活動情況、體育教師教學(xué)工作、學(xué)生參與度及學(xué)生技能掌握情況等方面進行考核,以達(dá)成對學(xué)校體育活動的硬性指標(biāo)要求,促使學(xué)校充分重視體育教學(xué)和培養(yǎng);定期舉行賽事等活動,對成績好的個人進行表彰,對成績特別優(yōu)異的個人進行獎勵,形成以優(yōu)促劣、以優(yōu)促優(yōu)的局面,激發(fā)學(xué)生的體育興趣,讓學(xué)校、家長、學(xué)生都充分認(rèn)識到體育的育人作用,從而構(gòu)建留守兒童校內(nèi)體育課程體系。

(2)積極開展留守兒童校內(nèi)體育活動。學(xué)校應(yīng)定期組織專門人員對留守兒童體育心理、體育能力、體育狀態(tài)進行調(diào)查、疏導(dǎo)和鼓勵,讓他們在體育活動中有信心,不掉隊,并積極修建與完善體育基礎(chǔ)設(shè)施,保證每周體育時長。有條件的學(xué)?？梢蚤_展校本課程,充分調(diào)動學(xué)生的積極性。同時,學(xué)校應(yīng)著重提升體育教師職業(yè)水平,定期組織進修培訓(xùn),使教學(xué)理念與時俱進,組織教師學(xué)習(xí)“新課標(biāo)”,要求其對“新課標(biāo)”了如指掌且能夠在實踐中熟練應(yīng)用。

(3)構(gòu)建留守兒童校內(nèi)學(xué)練賽體系。農(nóng)村和城鎮(zhèn)學(xué)校位置不同,學(xué)練賽體系可以具備地方特色。農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校可以通過設(shè)置情景比賽,組織學(xué)生進行小規(guī)模、小場地但內(nèi)容全面的學(xué)練賽環(huán)境,例如:在有河流的地區(qū)設(shè)置游泳比賽,在山區(qū)設(shè)置山路鐵人三項,在容易發(fā)生自然災(zāi)害的地區(qū)設(shè)置模擬求生比賽。城市地區(qū)的學(xué)?？梢葬槍Α靶抡n標(biāo)”要求的項目進行相對完整的體育教學(xué),按照“新課標(biāo)”要求發(fā)展基本技能、體能、專項技能、健康技能。同時可與新興媒體融合,在教學(xué)中使用電子設(shè)備,如通過觀看電視體育頻道的比賽,讓學(xué)生分享總結(jié)看到的技術(shù)要領(lǐng)、比賽方法、評分標(biāo)準(zhǔn),學(xué)會裁判和運用,還可以在教學(xué)中應(yīng)用AR技術(shù)等,構(gòu)建學(xué)練賽一體化體系。

2．留守兒童課外體育活動發(fā)展路徑

(1)從學(xué)校角度發(fā)展留守兒童課外體育活動。學(xué)校體育教師可在課后布置體育作業(yè),以復(fù)習(xí)課上內(nèi)容為主,培養(yǎng)并促進學(xué)生體育作業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成。還可設(shè)置專門的課外教師,了解學(xué)生的實際情況,關(guān)注留守兒童心理、身體健康管理和運動技能,在課外給予留守兒童正確價值觀的指引。具體實施時,可實行輪崗制,并給予課外教師適當(dāng)補貼。在實際工作中,學(xué)校需對留守兒童的課外體育活動組織定期走訪,多詢問,多關(guān)懷,多溝通,鼓勵留守兒童和監(jiān)護人參加課外體育活動,并定期召開班級會議,通過家長間相互交流改變監(jiān)護人的落后思想。學(xué)校還應(yīng)進一步建立評價機制,制定鼓勵措施,對積極參加課外體育活動的學(xué)生及指導(dǎo)教師給予獎勵。隨著國家“雙減”政策出臺,學(xué)校應(yīng)執(zhí)行相關(guān)政策,減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),留出較多的空白時間讓留守兒童開展課外體育運動。

(2)從社會角度發(fā)展留守兒童課外體育活動。社會方面,可以通過多舉辦體育賽事,定期在農(nóng)村、城市開展公益活動指導(dǎo),發(fā)展留守兒童的課外體育活動。應(yīng)在社區(qū)配備體育指導(dǎo)員、醫(yī)護人員,確保體育活動安全開展,讓一些經(jīng)濟條件受限的留守兒童都能參與其中。同時要因地制宜,開展適合地區(qū)特色的體育宣傳活動,以提升兒童的參與度。對于經(jīng)濟欠發(fā)達(dá)地區(qū),可通過招商引資籌集體育活動經(jīng)費,為留守兒童創(chuàng)造體育場所及器械條件,聯(lián)合學(xué)校和社區(qū),建立社區(qū)體育項目團體組織,如乒乓球協(xié)會、籃球協(xié)會等,設(shè)置專門的場地和人員,幫助提高留守兒童運動技能,鼓勵孩子之間相互交流,激發(fā)熱情。有些地方雖然具備課外培訓(xùn)班,但還存在質(zhì)量參差不齊的情況,有關(guān)部門應(yīng)對課外體育機構(gòu)嚴(yán)格管理,對培訓(xùn)教師開展考核,要求持證上崗,以保證教師的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)素質(zhì)。同時,對體育培訓(xùn)價格進行宏觀調(diào)控,規(guī)范市場競爭,從而發(fā)展留守兒童校外體育活動。

3．家、校、社一體化協(xié)同發(fā)展

留守兒童大多由隔代看護或親屬照看,監(jiān)護人普遍對兒童重視程度不夠,思想停留在孩子不出意外、學(xué)習(xí)成績好即可,盡量規(guī)避無意義風(fēng)險,使留守兒童對于體育活動認(rèn)知不足,興趣低不愿參加,有些監(jiān)護人甚至消極對待或阻攔體育活動的開展。同時,學(xué)校重成績、社會重利益等現(xiàn)實因素也導(dǎo)致家校社配合不充分。家庭應(yīng)有體育意識,應(yīng)給予孩子更多的自由空間和場所,讓孩子能夠有時間有場地進行體育活動。有些監(jiān)護人對于體育認(rèn)識比較充分,由于兒童年齡較小,安全意識薄弱,易出現(xiàn)身體受傷情況,在體育活動時監(jiān)護人就更應(yīng)注意安全,讓孩子在安全的環(huán)境下強身健體,促進兒童身心健康發(fā)展。因此,家校社統(tǒng)一思想、統(tǒng)一目標(biāo),互相認(rèn)可、互相配合、互相理解尤為重要,構(gòu)建穩(wěn)定的環(huán)境支撐,以提高留守兒童校內(nèi)體育活動參與熱情。

四、結(jié)語

隨著我國“體育強國”建設(shè)步伐的加快,以及《中華人民共和國體育法》和《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》的頒布,既是促進我國體育教育事業(yè)的發(fā)展,又是體育教育發(fā)展改革的重要契機。而留守兒童作為特殊群體,其體育體系建設(shè)是否完善直接影響他們的身心健康,社會方面可通過舉行賽事,完善基礎(chǔ)設(shè)施,成立體育協(xié)會激發(fā)兒童體育活動熱情,家庭方面要改變思想,養(yǎng)成安全意識,學(xué)校方面要發(fā)揮主體作用,完善體育課程建設(shè),積極開展體育活動,構(gòu)建學(xué)練賽體系。以此對留守兒童的校內(nèi)外體育活動進行全方位關(guān)注,形成家、校、社協(xié)同發(fā)展的和諧局面,培養(yǎng)留守兒童體育健康習(xí)慣,共同營造良好體育發(fā)展氛圍,可為留守兒童體育健康發(fā)展提供參考,同時能夠顯露出我國體育教育事業(yè)的公平與進步,以推動我國體育事業(yè)不斷推向前進,也可為國家扶貧工作的落實提供建議與咨詢,具有針對性的服務(wù)于社會。