籍荻

摘? ?要：作文教學(xué)既是一首詩、一首歌，又是心與心的交流。教師要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)情和學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。在課堂上，教師需讓學(xué)生習(xí)得寫作方法，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、熱愛生活，做好學(xué)生習(xí)作指導(dǎo)和講評(píng)，讓學(xué)生樂于在作文中表達(dá)自己內(nèi)心的獨(dú)特感受，提高習(xí)作水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文教學(xué)原則；學(xué)生寫作水平

中圖分類號(hào)：G623.24? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1009-010X（2023）28-0014-02

小學(xué)生作文課難上，學(xué)生作文水平難提高，已成為不爭(zhēng)的事實(shí)。教師要突破這個(gè)瓶頸，就需要遵循新課標(biāo)理念，自覺和教材編者對(duì)話，不斷探索，使作文教學(xué)有法可依。

一、指導(dǎo)、講評(píng)相結(jié)合

指導(dǎo)是讓學(xué)生寫出作文，講評(píng)是讓學(xué)生的作文寫得更好，二者如鳥之雙翼，缺一不可。習(xí)作教學(xué)要強(qiáng)調(diào)過程中的指導(dǎo)、具體的指導(dǎo)、可操作的指導(dǎo)和詳細(xì)的指導(dǎo)。講評(píng)重在激勵(lì)，教師充分肯定學(xué)生的努力和進(jìn)步，能使每個(gè)學(xué)生通過講評(píng)看到自己取得的成就，享受成功的快樂，進(jìn)而激發(fā)對(duì)下一次習(xí)作的渴望。

二、先說后寫

作文指導(dǎo)課一定要營(yíng)造濃厚的氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)作的興趣，打開學(xué)生的思路，讓學(xué)生先說后寫、思維碰撞、互相啟發(fā)，這樣學(xué)生習(xí)作才能水到渠成，有話可寫。教師要有清醒的認(rèn)識(shí)，即每個(gè)學(xué)生都有創(chuàng)造的潛能，而啟迪是撬動(dòng)教育頑石的最好杠桿，習(xí)作課上學(xué)生只有說出來，有了思路，寫作才能一氣呵成。

三、加強(qiáng)積累、勤于觀察

教師要讓學(xué)生養(yǎng)成勤于積累，善于采擷，留心觀察周圍事物的習(xí)慣，要有意識(shí)地豐富自己的見聞和語言倉庫，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累寫作素材。教師要引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式，采摘書本（含教材）中優(yōu)美的詞句和片段，閑暇時(shí)翻閱，并做到潛移默化，還要注意引導(dǎo)學(xué)生留心觀察學(xué)習(xí)和生活中發(fā)生的事，獲得真切的體驗(yàn)。有了豐富的材料積累，學(xué)生便能做到“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張”。

四、閱讀、積累、習(xí)作相結(jié)合

本文閱讀指的是課內(nèi)外閱讀，主要是學(xué)習(xí)語言；積累指的是背誦，也可以是抄寫和做筆記；習(xí)作是學(xué)著去用，指的是輸出。課外廣泛的閱讀可以增強(qiáng)學(xué)生的底氣，而課內(nèi)的重點(diǎn)評(píng)析，語言規(guī)律的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的靈氣，二者結(jié)合，以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，幫助其做到“讀書破萬卷，下筆如有神”。閱讀時(shí)，教師還要讓學(xué)生明白，課文或文學(xué)作品有的是白開水，有的是碧螺春，有的需要品，有的則需要大口喝，因而不能用同樣的方法對(duì)待不同的作品或文章。

此外，教師還要讓學(xué)生養(yǎng)成課堂上看到課題就能自覺推想課文主要內(nèi)容的習(xí)慣，之后學(xué)生看課文時(shí)，需要看自己的推想和作家描繪的是否一致，從而培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造潛能，實(shí)現(xiàn)求詩得之于書中，得詩求之于書外。

五、科學(xué)把握習(xí)作要求

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》對(duì)小學(xué)三個(gè)學(xué)段的表達(dá)與交流，都有明確的規(guī)定和要求。對(duì)5～6年級(jí)學(xué)生的要求是：“能寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能根據(jù)內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。學(xué)寫讀書筆記，學(xué)寫常見應(yīng)用文。”因此，教師在教學(xué)中要科學(xué)把握，有效實(shí)施，不要拔苗助長(zhǎng)。

六、讀寫結(jié)合

字詞知冷暖，語言有溫度，語文課的根本任務(wù)是學(xué)習(xí)語言。讀學(xué)寫，就是指導(dǎo)學(xué)生在閱讀一篇文章的時(shí)候，要學(xué)會(huì)遣詞造句，布局謀篇，領(lǐng)悟表達(dá)方法，體會(huì)怎樣把內(nèi)容寫具體。毫無疑問，課文就是學(xué)生習(xí)作的范例。因此，教師在教學(xué)中一定要打通閱讀和習(xí)作的通道。一般而言，精讀課結(jié)束后，可根據(jù)本單元語文要素，讓學(xué)生做一次小練筆，練筆以片段練習(xí)為主，不要要求過高，不要急于求成，也可引導(dǎo)學(xué)生仿寫，目的是讓學(xué)生明白：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。

七、作文要求由簡(jiǎn)到繁，由淺入深

作文伊始，主要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生愛上寫作，不要有太多的條條框框，不要讓學(xué)生望而生畏，可指導(dǎo)學(xué)生由詞到句，由句成段，連段成篇，由不通順到通順，由不具體到具體，由模糊到有詳有略、感情真實(shí)，逐漸提高，逐步完善。

八、尊重與鼓勵(lì)相結(jié)合

教師在修改學(xué)生的習(xí)作時(shí)，應(yīng)盡可能多地保留學(xué)生習(xí)作的原貌，不要全盤否定學(xué)生習(xí)作，要調(diào)動(dòng)他們的寫作熱情，不要把每次寫作都變成一盆盆冷水潑在學(xué)生身上。習(xí)作是讓學(xué)生習(xí)文，是讓學(xué)生“表達(dá)自己的見聞和感受，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美”，而不是考驗(yàn)學(xué)生的意志。對(duì)學(xué)生的習(xí)作要關(guān)上一扇窗戶，打開一扇門，要多一些疏導(dǎo)，少一些壁壘，不過分要求、不責(zé)備，讓學(xué)生快樂寫作。

九、生活性原則

語文學(xué)習(xí)外延與生活相等，習(xí)作也不例外。作文是生活的需要，它不是一種點(diǎn)綴，一種裝飾，而是生活的組成部分。教師可讓學(xué)生堅(jiān)持寫個(gè)人日記，同時(shí)建議班級(jí)建立輪流寫集體日記制度。輪流日記沒有題材、格式、字?jǐn)?shù)等要求，要像《祖父的園子》中的動(dòng)植物一樣，富有生命力，充滿靈氣，不受任何約束。只要學(xué)生寫出自己的真情實(shí)感，能在切磋砥礪、互相啟發(fā)中，文思如泉涌，自由表達(dá)即可。

十、實(shí)用性原則

每次習(xí)作可通過校廣播站、?？诘惹澜o學(xué)生提供展示優(yōu)秀習(xí)作的平臺(tái)和空間，增強(qiáng)他們的自豪感。班級(jí)內(nèi)可由一個(gè)小組的同學(xué)負(fù)責(zé)當(dāng)“編輯小主人”，把每次的習(xí)作收集起來裝訂成冊(cè)，同學(xué)間、同年級(jí)間互相傳閱、修改或?qū)懺u(píng)語，互相借鑒，體會(huì)成就感。

【責(zé)任編輯 李紅霞】