摘要：近年來(lái)，數(shù)字化校企共育借助線上平臺(tái)在教育領(lǐng)域嶄露頭角，為校企合作提供了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。本文探究了數(shù)字化校企共育的概念和重要性，著重分析了線上實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的功能與特點(diǎn)，以及其在校企合作中的應(yīng)用設(shè)計(jì)。通過(guò)案例分析和對(duì)策提出，本文旨在為推進(jìn)數(shù)字化校企共育提供有力支持，促進(jìn)教育與產(chǎn)業(yè)的融合發(fā)展。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化校企共育；線上實(shí)訓(xùn)平臺(tái)；校企合作；教育與產(chǎn)業(yè)融合

引言

校企合作在教育領(lǐng)域一直扮演著重要的角色，為學(xué)生提供實(shí)際工作體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。特別是在中職學(xué)校的幼兒保育專業(yè)中，實(shí)習(xí)對(duì)于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展至關(guān)重要。然而，時(shí)空限制和其他因素可能會(huì)制約實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)和質(zhì)量。隨著線上平臺(tái)技術(shù)的發(fā)展，中職學(xué)校和幼兒園之間的合作迎來(lái)了新的機(jī)遇。

1. 數(shù)字化校企共育中的線上實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的功能與特點(diǎn)

1.1 打破時(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)資源最大化利用

校企共育線上實(shí)訓(xùn)平臺(tái)打破了傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)的時(shí)空限制，提供了高效、靈活的學(xué)習(xí)途徑。與傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)相比，這種平臺(tái)無(wú)須學(xué)生前往實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵉貙?shí)習(xí)，降低了成本且提高了資源利用率[1]。學(xué)生可以隨時(shí)隨地接觸高質(zhì)量的幼兒保育教材和仿真情境，不受地理或時(shí)間限制，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)和實(shí)踐機(jī)會(huì)，同時(shí)也為教育機(jī)構(gòu)帶來(lái)更高的投資回報(bào)。

1.2 虛擬模擬功能，能夠自定義多種校企共育實(shí)訓(xùn)情境

校企共育線上實(shí)訓(xùn)平臺(tái)具備強(qiáng)大的虛擬模擬功能，允許學(xué)生根據(jù)需求自定義實(shí)訓(xùn)情境。這是通過(guò)交互式的虛擬環(huán)境和仿真工具實(shí)現(xiàn)的，幫助學(xué)生增強(qiáng)實(shí)際技能和知識(shí)。多樣的模擬選擇，如日常護(hù)理、緊急處理或教育活動(dòng)策劃，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使教育更加個(gè)性化。最重要的是，這為學(xué)生提供了一個(gè)安全的練習(xí)空間，他們可以在無(wú)風(fēng)險(xiǎn)的環(huán)境中學(xué)習(xí)和犯錯(cuò)，確保了幼兒保育專業(yè)學(xué)生的實(shí)際技能培養(yǎng)安全。

1.3 數(shù)據(jù)記錄與分析功能，便于校企共育實(shí)訓(xùn)效果評(píng)估

線上實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的關(guān)鍵特點(diǎn)之一是其數(shù)據(jù)記錄與分析功能，為教育者和學(xué)生提供了實(shí)訓(xùn)效果的評(píng)估工具。通過(guò)記錄學(xué)生的操作和表現(xiàn)，平臺(tái)為實(shí)踐教育的評(píng)估生成豐富數(shù)據(jù)。這些數(shù)據(jù)幫助教育者洞察學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，學(xué)生也可以據(jù)此評(píng)估自身表現(xiàn)并進(jìn)行改進(jìn)。此外，這種數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的評(píng)估方法促進(jìn)了實(shí)踐教育的持續(xù)優(yōu)化，確保其滿足市場(chǎng)和學(xué)生的需求。簡(jiǎn)言之，這個(gè)功能旨在提高學(xué)生的個(gè)人成果和整體的教育質(zhì)量。

2. 線上平臺(tái)在數(shù)字化校企共育合作中的應(yīng)用設(shè)計(jì)

2.1 合作資源對(duì)接：學(xué)校、企業(yè)需求雙向匹配

學(xué)校和幼兒園需要建立緊密的合作，確保學(xué)生實(shí)習(xí)與職業(yè)要求相匹配。學(xué)校應(yīng)了解幼兒園的崗位需求和期望學(xué)生的技能，同時(shí)兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過(guò)線上平臺(tái)，幼兒園可明確傳達(dá)需求，實(shí)現(xiàn)雙向匹配，既滿足教育目標(biāo)也滿足幼兒園需求。此外，線上平臺(tái)的數(shù)據(jù)功能可監(jiān)測(cè)學(xué)生表現(xiàn)，有助于調(diào)整實(shí)習(xí)計(jì)劃，為學(xué)生提供有意義的實(shí)踐機(jī)會(huì)[2]。

2.2 課程設(shè)置與內(nèi)容開發(fā)：模擬企業(yè)實(shí)際工作流程

課程設(shè)置應(yīng)關(guān)注學(xué)生實(shí)習(xí)中需掌握的關(guān)鍵技能和知識(shí)，如兒童日常護(hù)理、教育活動(dòng)策劃及衛(wèi)生安全標(biāo)準(zhǔn)。明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和大綱可確保學(xué)生獲得全面培訓(xùn)。線上平臺(tái)可以通過(guò)虛擬仿真模擬實(shí)際工作任務(wù)，幫助學(xué)生在無(wú)風(fēng)險(xiǎn)環(huán)境中實(shí)踐并增強(qiáng)自信。內(nèi)容還應(yīng)涵蓋專業(yè)知識(shí)，如兒童心理學(xué)。平臺(tái)提供的多種教材格式，如視頻和互動(dòng)模擬，滿足多種學(xué)習(xí)需求。

2.3 技術(shù)支撐與運(yùn)營(yíng)保障：確保平臺(tái)效能與安全

技術(shù)支持至關(guān)重要。線上實(shí)訓(xùn)平臺(tái)應(yīng)保持優(yōu)良性能，確保流暢使用，涵蓋高速網(wǎng)絡(luò)、移動(dòng)設(shè)備兼容性和實(shí)時(shí)技術(shù)援助。平臺(tái)必須實(shí)施嚴(yán)格的數(shù)據(jù)安全策略，包括加密、身份驗(yàn)證和訪問(wèn)控制，同時(shí)遵循數(shù)據(jù)隱私法規(guī)。與此同時(shí)，平臺(tái)需定期維護(hù)和更新，確保技術(shù)適應(yīng)性，學(xué)校和幼兒園應(yīng)制定應(yīng)急方案，應(yīng)對(duì)技術(shù)中斷，減少對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)的干擾。

3. 線上實(shí)訓(xùn)平臺(tái)與數(shù)字化校企共育合作案例分析

3.1 智慧教室：采用虛擬仿真技術(shù)模擬實(shí)習(xí)情境

案例名稱：智慧教室項(xiàng)目

案例背景：該項(xiàng)目是由一所中職學(xué)校與多家當(dāng)?shù)赜變簣@共同發(fā)起的校企合作項(xiàng)目。中職學(xué)校擁有一支富有經(jīng)驗(yàn)的幼兒保育專業(yè)教育團(tuán)隊(duì)，而幼兒園則需要擁有訓(xùn)練有素的幼兒保育員。然而，由于實(shí)際工作場(chǎng)所的限制，學(xué)生無(wú)法在課堂中獲得足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，雙方?jīng)Q定利用線上實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建立“智慧教室”，以彌補(bǔ)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的問(wèn)題。

項(xiàng)目目標(biāo)：為中職學(xué)校的幼兒保育專業(yè)學(xué)生提供高質(zhì)量的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)他們的職業(yè)技能和知識(shí)，滿足當(dāng)?shù)赜變簣@對(duì)有經(jīng)驗(yàn)的幼兒保育員的需求，減少新員工培訓(xùn)時(shí)間。利用線上平臺(tái)的靈活性，讓學(xué)生在自己的時(shí)間安排內(nèi)獲得實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。

項(xiàng)目實(shí)施：學(xué)校的教育團(tuán)隊(duì)與幼兒園的專業(yè)保育員合作，共同開發(fā)了一系列虛擬仿真情境，包括幼兒日常護(hù)理、教育活動(dòng)策劃、衛(wèi)生與安全等各個(gè)方面。每個(gè)情境都經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，以模擬實(shí)際工作場(chǎng)景。

學(xué)生參與：學(xué)生通過(guò)線上平臺(tái)訪問(wèn)這些虛擬情境，模擬實(shí)際工作任務(wù)。他們可以與虛擬兒童互動(dòng)，處理各種情況如喂養(yǎng)、安排游戲活動(dòng)、處理緊急情況等。學(xué)生需要根據(jù)具體情境做出決策，并執(zhí)行相應(yīng)的任務(wù)。平臺(tái)記錄學(xué)生的操作記錄、反應(yīng)時(shí)間、任務(wù)完成情況等數(shù)據(jù)，用于評(píng)估學(xué)生的表現(xiàn)，并為學(xué)生提供個(gè)性化反饋。

項(xiàng)目成果：學(xué)生獲得了高質(zhì)量的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，提高了他們的職業(yè)技能水平。幼兒園受益于擁有經(jīng)過(guò)訓(xùn)練的幼兒保育員，減少了新員工培訓(xùn)的時(shí)間和成本。項(xiàng)目取得了成功，成為校企合作的典范，吸引了更多幼兒園的參與。

3.2 專業(yè)社群：企業(yè)專家與學(xué)生在線互動(dòng)交流

案例名稱：幼兒園在線實(shí)踐社群（Kinder Connect）

案例背景：Kinder Connect是一家虛擬在線幼兒園社群平臺(tái)，由一所中職學(xué)校與當(dāng)?shù)赜變簣@合作共同創(chuàng)立。中職學(xué)校擁有專業(yè)的幼兒保育專業(yè)教育團(tuán)隊(duì)，而幼兒園需要經(jīng)驗(yàn)豐富的幼兒保育員。然而，學(xué)生在課堂中無(wú)法獲得足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此，雙方?jīng)Q定合作創(chuàng)建Kinder Connect，以提供高質(zhì)量的在線實(shí)踐機(jī)會(huì)，幼兒園在線實(shí)踐社群指標(biāo)如表1所示。該表格展示了學(xué)生在Practice360平臺(tái)上參與實(shí)踐任務(wù)的數(shù)據(jù)。根據(jù)這個(gè)表格，教育者和幼兒園合作伙伴可以了解每個(gè)學(xué)生在實(shí)踐中的表現(xiàn)，包括任務(wù)完成情況、兒童需求滿足度、衛(wèi)生和安全標(biāo)準(zhǔn)的遵守情況以及完成任務(wù)所需的時(shí)間。該表格還為每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)提供了一個(gè)總得分，便于學(xué)生和教師進(jìn)行自我評(píng)估和改進(jìn)。

項(xiàng)目目標(biāo)：為中職學(xué)校的幼兒保育專業(yè)學(xué)生提供與實(shí)際從業(yè)者互動(dòng)的機(jī)會(huì)，以培養(yǎng)他們的職業(yè)技能和知識(shí)。幫助學(xué)生建立與幼兒園專業(yè)幼兒保育員的聯(lián)系，了解實(shí)際工作要求和行業(yè)趨勢(shì)。為當(dāng)?shù)赜變簣@提供一個(gè)渠道，與有潛力的幼兒保育員進(jìn)行聯(lián)系，以減少新員工培訓(xùn)的時(shí)間和成本。通過(guò)在線社群互動(dòng)，促進(jìn)中職學(xué)校和幼兒園之間的合作與知識(shí)共享，推動(dòng)幼兒保育專業(yè)的發(fā)展。

3.3 數(shù)據(jù)化考核：記錄學(xué)生操練情況，生成評(píng)價(jià)報(bào)告

案例名稱：實(shí)踐評(píng)估360（Practice360）

案例背景：Practice360是一款專門設(shè)計(jì)用于中職學(xué)校的在線實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，旨在幫助幼兒保育專業(yè)學(xué)生獲取高質(zhì)量的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。該平臺(tái)與多家當(dāng)?shù)赜變簣@建立了合作伙伴關(guān)系，為學(xué)生提供模擬實(shí)踐場(chǎng)景，實(shí)踐評(píng)估360結(jié)果如表2所示。

項(xiàng)目目標(biāo)：提供學(xué)生與實(shí)際工作場(chǎng)景相符的實(shí)踐機(jī)會(huì)，以培養(yǎng)他們的職業(yè)技能和素養(yǎng)。收集和記錄學(xué)生的操練情況，包括任務(wù)完成情況、操作準(zhǔn)確性等。為學(xué)生提供個(gè)性化的評(píng)價(jià)報(bào)告，以幫助他們了解自己的強(qiáng)項(xiàng)和需要改進(jìn)之處。向教育者和幼兒園提供數(shù)據(jù)，以評(píng)估學(xué)生的表現(xiàn)和整體實(shí)訓(xùn)質(zhì)量。

項(xiàng)目實(shí)施：學(xué)生在Practice360平臺(tái)上參與虛擬實(shí)踐任務(wù)，并且他們的每一個(gè)動(dòng)作和決策都被記錄下來(lái)。這包括他們?cè)谀M幼兒園中的任務(wù)完成情況、對(duì)兒童需求的滿足程度、衛(wèi)生和安全標(biāo)準(zhǔn)的遵守等。平臺(tái)使用數(shù)據(jù)分析工具來(lái)評(píng)估學(xué)生的表現(xiàn)。這些工具可以生成個(gè)性化的評(píng)價(jià)報(bào)告，突出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的潛在領(lǐng)域。學(xué)生可以查看他們的評(píng)價(jià)報(bào)告，并根據(jù)反饋進(jìn)行自我評(píng)估和改進(jìn)。這鼓勵(lì)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展。教育者和幼兒園合作伙伴也可以訪問(wèn)學(xué)生的評(píng)價(jià)報(bào)告，以監(jiān)測(cè)學(xué)生的進(jìn)展并提供支持。

4. 推進(jìn)線上數(shù)字化校企共育合作模式的對(duì)策

4.1 拓展思路，深化校企共育合作內(nèi)涵

校企合作不應(yīng)僅限于特定領(lǐng)域或?qū)I(yè)。學(xué)校和企業(yè)可以考慮在不同領(lǐng)域展開合作，例如，與工程公司合作培養(yǎng)工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生，與醫(yī)療機(jī)構(gòu)合作培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生，以滿足多樣化的教育需求。鼓勵(lì)不同學(xué)科之間的跨學(xué)科合作。例如，在一個(gè)在線實(shí)訓(xùn)平臺(tái)上，學(xué)生可以在模擬項(xiàng)目中合作，結(jié)合不同領(lǐng)域的知識(shí)和技能，促進(jìn)創(chuàng)新和綜合性學(xué)習(xí)[3]。建立長(zhǎng)期的校企合作計(jì)劃，以確保合作不是一次性的項(xiàng)目，而是持續(xù)的、可持續(xù)的合作關(guān)系。

4.2 提升服務(wù)，促進(jìn)校企共育合作效能

為教育者、企業(yè)合作伙伴和學(xué)生提供定期的培訓(xùn)和發(fā)展機(jī)會(huì)，以確保他們具備最新的技能和知識(shí)。提供個(gè)性化的支持服務(wù)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的需求和水平，為他們提供定制的學(xué)習(xí)路徑和反饋。利用效果評(píng)估工具來(lái)衡量校企合作的成效，包括學(xué)生的學(xué)術(shù)表現(xiàn)、職業(yè)發(fā)展、企業(yè)滿意度等方面的指標(biāo)。

4.3 強(qiáng)化保障，夯實(shí)校企共育合作基礎(chǔ)

簽訂詳細(xì)的合同和協(xié)議，明確各方的權(quán)利和責(zé)任，包括數(shù)據(jù)使用、知識(shí)產(chǎn)權(quán)、合作期限等方面的規(guī)定。制定嚴(yán)格的數(shù)據(jù)隱私和安全規(guī)定，確保學(xué)生和企業(yè)數(shù)據(jù)的保護(hù)符合相關(guān)法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)。制定風(fēng)險(xiǎn)管理計(jì)劃，識(shí)別潛在風(fēng)險(xiǎn)，并制定應(yīng)對(duì)策略。同時(shí)，建立有效的糾紛解決機(jī)制，以便在出現(xiàn)爭(zhēng)議時(shí)迅速解決問(wèn)題，維護(hù)合作關(guān)系的穩(wěn)定性。

結(jié)語(yǔ)

未來(lái)，我們可以期待更多跨學(xué)科的合作、更多個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持，以及更豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)。在線實(shí)訓(xùn)平臺(tái)與校企合作將繼續(xù)促進(jìn)教育領(lǐng)域的新發(fā)展，為學(xué)生和企業(yè)創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)，促進(jìn)知識(shí)的傳遞和創(chuàng)新的推動(dòng)。校企雙方繼續(xù)積極推動(dòng)這一合作模式的發(fā)展，對(duì)建設(shè)更加繁榮和充實(shí)的教育與職業(yè)培訓(xùn)生態(tài)系統(tǒng)具有更加積極的意義。

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作者簡(jiǎn)介：陳明賢，本科，助理講師，研究方向：學(xué)前教育、幼兒保育。