林 硯 (福建省晉江市紫峰中學(xué) 362200)

“三維五元”教學(xué)模式專(zhuān)注于提升學(xué)生的語(yǔ)言綜合能力。它將英語(yǔ)學(xué)習(xí)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)和翻譯五個(gè)方面技能整合在一起,強(qiáng)調(diào)任務(wù)型教學(xué)和合作學(xué)習(xí)。通過(guò)模擬真實(shí)情境,學(xué)生能夠練習(xí)語(yǔ)言技能并掌握文化知識(shí),從而提高英語(yǔ)語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。

一、“三維五元”的高中英語(yǔ)單元整體教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)

“三維五元”是一種綜合性的教學(xué)模式,其核心理念是以“三維”(即語(yǔ)言能力、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)策略)和“五元”(即聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)和翻譯)為基礎(chǔ),以課程整合和任務(wù)型教學(xué)為核心,通過(guò)多種教學(xué)手段和評(píng)價(jià)方式促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力提高?！叭S”包括語(yǔ)言能力、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)策略三個(gè)方面。語(yǔ)言能力指學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)言的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)和翻譯方面的綜合能力;文化意識(shí)是指學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的文化背景和價(jià)值觀的了解和理解;學(xué)習(xí)策略是指學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中所采用的有效的學(xué)習(xí)方法和技巧?！拔逶眲t包括了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)和翻譯五個(gè)方面。這五個(gè)方面是英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基本技能,對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)至關(guān)重要?！叭S五元”教學(xué)模式整合了語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)任務(wù)型教學(xué)和合作學(xué)習(xí),通過(guò)多元化教學(xué)手段和評(píng)價(jià)方式提高學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力,讓學(xué)生通過(guò)模擬真實(shí)情境來(lái)練習(xí)語(yǔ)言技能和掌握文化知識(shí)。在任務(wù)型教學(xué)中,學(xué)生通過(guò)合作完成任務(wù),培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和實(shí)際操作技能,提高英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力?！叭S五元”教學(xué)模式還強(qiáng)調(diào)課程整合,通過(guò)將語(yǔ)言、文化、知識(shí)、技能和態(tài)度融合在一起,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。例如,在學(xué)習(xí)時(shí),融入相關(guān)文學(xué)作品、電影、音樂(lè)等,使學(xué)生更好了解英語(yǔ)國(guó)家的文化背景和社會(huì)習(xí)慣。實(shí)踐證明,這種教學(xué)方法能夠有效提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力和文化意識(shí),增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī),促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。

二、基于“三維五元”的高中英語(yǔ)單元整體教學(xué)模式建議

1.引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

基于“三維五元”的高中英語(yǔ)單元整體教學(xué)模式,需要教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式以任務(wù)為中心,不僅注重知識(shí)傳授,更注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題能力。因此,學(xué)生主動(dòng)參與和主動(dòng)學(xué)習(xí)非常重要。首先,應(yīng)讓學(xué)生感受到課堂是學(xué)習(xí)和交流的場(chǎng)所,而非被動(dòng)接受場(chǎng)所。教師應(yīng)使用啟發(fā)式教學(xué)法,引導(dǎo)學(xué)生自己思考問(wèn)題,主動(dòng)探究知識(shí),提高自主學(xué)習(xí)能力。其次,讓學(xué)生參與到課堂中。通過(guò)組織小組討論、角色扮演、案例分析等方式,讓學(xué)生互相交流,互相學(xué)習(xí)。教師應(yīng)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法,培養(yǎng)學(xué)生思辨能力和創(chuàng)新能力。再次,在課堂上應(yīng)尊重學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)節(jié)奏。有些學(xué)生可能需要更多時(shí)間來(lái)理解和掌握知識(shí),而有些學(xué)生則比較迅速掌握知識(shí)。因此,教師應(yīng)采用差異化教學(xué)策略,滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。最后,應(yīng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)和反饋。在課堂上,不斷引導(dǎo)學(xué)生思考、探究和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,同時(shí)及時(shí)給予學(xué)生反饋,幫助他們更好地理解和掌握知識(shí)。

2.注重語(yǔ)言綜合能力培養(yǎng)

第一,應(yīng)注重聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)。在課堂上,通過(guò)模擬真實(shí)情境,讓學(xué)生練習(xí)聽(tīng)懂和表達(dá)不同的口語(yǔ)表達(dá)方式。同時(shí),通過(guò)討論、演講、角色扮演等活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與,提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。第二,應(yīng)注重閱讀能力培養(yǎng)。在課堂上,通過(guò)多種形式的閱讀材料,讓學(xué)生了解不同的閱讀策略和技巧,提高學(xué)生閱讀能力。同時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生多讀好書(shū),培養(yǎng)英語(yǔ)興趣和自信心。第三,應(yīng)注重寫(xiě)作能力培養(yǎng)。在課堂上,通過(guò)寫(xiě)作指導(dǎo)和評(píng)估,幫助學(xué)生掌握寫(xiě)作技巧和方法。同時(shí),讓學(xué)生不斷練習(xí)寫(xiě)作,提高寫(xiě)作水平。此外,還可以通過(guò)課外閱讀、寫(xiě)作比賽等方式,激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣和積極性。第四,應(yīng)注重翻譯能力培養(yǎng)。在課堂上,可以通過(guò)翻譯實(shí)踐,讓學(xué)生掌握翻譯技巧和方法。同時(shí),應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多看、多練、多思考,提高翻譯能力。在課堂上,通過(guò)多種形式的教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生全面掌握和運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí),提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、翻譯等多方面能力,從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

3.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)要貼近學(xué)生生活

第一,選取生活化的話(huà)題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如,與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的話(huà)題,如節(jié)日慶祝、旅游體驗(yàn)、購(gòu)物經(jīng)歷、電影音樂(lè)等,可以引起學(xué)生共鳴,讓學(xué)生更加愿意去了解和學(xué)習(xí)。第二,引入生活化的教材和資源,豐富教學(xué)內(nèi)容。例如,使用與學(xué)生生活相關(guān)的短片、音樂(lè)、圖片等多媒體資源,讓學(xué)生感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)用性和趣味性。第三,通過(guò)任務(wù)設(shè)計(jì),讓學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。例如,設(shè)計(jì)生活化的任務(wù),如寫(xiě)一篇日記、制作一份旅游計(jì)劃、參加一次英語(yǔ)角活動(dòng)等,讓學(xué)生在任務(wù)實(shí)踐中掌握和應(yīng)用語(yǔ)言知識(shí),加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和記憶。第四,鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行生活實(shí)踐,提高語(yǔ)言應(yīng)用能力。例如,鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中使用英語(yǔ)進(jìn)行交流、寫(xiě)作、閱讀等,將所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中,提高語(yǔ)言水平和信心。

三、“三維五元”高中英語(yǔ)單元整體教學(xué)模式的應(yīng)用實(shí)踐

1.應(yīng)用于聽(tīng)力教學(xué)實(shí)踐

在聽(tīng)力教學(xué)中,采用“三維五元”模式能有效幫助學(xué)生提高聽(tīng)力水平和語(yǔ)言能力。教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)與技能。通過(guò)選擇具有代表性的聽(tīng)力材料,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)法和詞匯等基本知識(shí),從而提高學(xué)生的聽(tīng)力水平和語(yǔ)言能力。此外,還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練,例如用有聲讀物進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí),或通過(guò)模擬聽(tīng)力考試幫助學(xué)生熟悉考試形式和要求。同時(shí),教師也應(yīng)重視學(xué)生的文化意識(shí)與跨文化交際能力培養(yǎng)。通過(guò)選擇具有代表性的聽(tīng)力材料,幫助學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家的文化背景和社會(huì)環(huán)境,提高學(xué)生的跨文化交際能力。并且,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行跨文化交際活動(dòng),如與英語(yǔ)國(guó)家學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流或組織英語(yǔ)演講比賽等。情感態(tài)度的培養(yǎng)也很重要。通過(guò)選擇具有情感價(jià)值的聽(tīng)力材料,幫助學(xué)生體驗(yàn)英語(yǔ)語(yǔ)言的情感色彩和文化內(nèi)涵,提高他們的情感表達(dá)能力。另外,教師可采用有效的學(xué)習(xí)策略,例如預(yù)測(cè)、推斷、關(guān)鍵詞抓取等,幫助學(xué)生更好地理解聽(tīng)力材料,提高學(xué)習(xí)效率和聽(tīng)力水平。最后,注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力實(shí)踐活動(dòng),如聽(tīng)力筆記、聽(tīng)力測(cè)試等,以鞏固聽(tīng)力技能和知識(shí),提高實(shí)踐能力和聽(tīng)力水平。在“三維五元”聽(tīng)力教學(xué)模式中,應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行效果評(píng)價(jià)?？梢酝ㄟ^(guò)聽(tīng)力測(cè)試、聽(tīng)力作業(yè)、聽(tīng)力筆記等方式,評(píng)估學(xué)生的聽(tīng)力水平和語(yǔ)言能力。此外,通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、口語(yǔ)表達(dá)等方式,了解學(xué)生的情感體驗(yàn)和跨文化交際能力等情況。根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果,及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略,進(jìn)一步提高學(xué)生的聽(tīng)力水平和語(yǔ)言能力。

2.應(yīng)用于閱讀教學(xué)實(shí)踐

在閱讀教學(xué)中,運(yùn)用“三維五元”教學(xué)模式有助于提高學(xué)生的閱讀水平,增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力和文化素養(yǎng)。教師應(yīng)注重學(xué)生語(yǔ)言形式的教學(xué)。讓學(xué)生了解英語(yǔ)閱讀的語(yǔ)言形式,如句子結(jié)構(gòu)、詞匯搭配、語(yǔ)法規(guī)則等。通過(guò)教授詞匯、短語(yǔ)和句型等語(yǔ)言知識(shí),幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)閱讀的基本技能,從而提高閱讀速度和準(zhǔn)確性。同時(shí),注重交際功能教學(xué)也很重要。閱讀不僅僅是為了理解文字表面意思,更重要的是理解作者的觀點(diǎn)和思想。因此,需要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章的交際功能,例如作者的意圖、讀者的反應(yīng)和語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)等。通過(guò)學(xué)習(xí)這些交際功能,學(xué)生可以更好地理解文章的內(nèi)涵,提高閱讀水平。另外,注重語(yǔ)言意義的教學(xué)也是關(guān)鍵。閱讀不僅要理解文章表面意思,還要理解文章所表達(dá)的深層含義。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從文章中尋找重要信息,如主題、觀點(diǎn)、態(tài)度等,并理解這些信息的含義和作用。通過(guò)這種方式,學(xué)生可以逐漸提高文化素養(yǎng)和思維能力,增強(qiáng)語(yǔ)言理解能力。此外,培養(yǎng)情感態(tài)度也很重要。閱讀是一種情感體驗(yàn),學(xué)生需要在閱讀中體驗(yàn)作者的情感,理解作者的態(tài)度和情感。教師需要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章所表達(dá)的情感態(tài)度,如作者的喜怒哀樂(lè)、情感色彩等。通過(guò)理解這些情感態(tài)度,學(xué)生可以更好地理解文章的主旨和深層含義,并同時(shí)增強(qiáng)自己的情感體驗(yàn)和表達(dá)能力。另外,注重學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)也很重要。學(xué)生需要掌握一些有效的學(xué)習(xí)策略,如預(yù)測(cè)、推斷、歸納等,以更好地理解文章的內(nèi)容和意義,提高閱讀水平和語(yǔ)言能力。最后,注重文化意識(shí)的培養(yǎng)。學(xué)生需要了解英語(yǔ)國(guó)家的文化背景和社會(huì)環(huán)境,以便更好地理解文章的內(nèi)涵和含義。通過(guò)了解這些文化背景和社會(huì)環(huán)境,學(xué)生可以逐漸增強(qiáng)跨文化交際能力和語(yǔ)言意識(shí)。

3.應(yīng)用于寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐

在寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐中,教師可以通過(guò)運(yùn)用“三維五元”教學(xué)模式,幫助學(xué)生提高寫(xiě)作水平,增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力和文化素養(yǎng)。教師應(yīng)注重學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)與技能的培養(yǎng)?？梢酝ㄟ^(guò)教授課文、詞匯和語(yǔ)法等,幫助學(xué)生掌握基本的語(yǔ)言表達(dá)能力。此外,還可以通過(guò)寫(xiě)作指導(dǎo)、作文改寫(xiě)等方式,幫助學(xué)生提高語(yǔ)言運(yùn)用能力,增強(qiáng)寫(xiě)作表達(dá)能力。教師應(yīng)注重學(xué)生文化意識(shí)與跨文化交際能力的培養(yǎng)。通過(guò)選擇具有文化內(nèi)涵的作文材料,如名人傳記、名勝古跡介紹等,幫助學(xué)生了解文化知識(shí),提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。此外,還可以組織學(xué)生進(jìn)行文化交流活動(dòng),例如讓學(xué)生進(jìn)行跨文化交流,了解不同國(guó)家和地區(qū)的文化差異,從而增強(qiáng)學(xué)生的跨文化交際能力。情感態(tài)度的培養(yǎng)也是重要的一環(huán)。通過(guò)選擇具有情感價(jià)值的寫(xiě)作材料,如勵(lì)志故事、人生感悟等,幫助學(xué)生體驗(yàn)英語(yǔ)語(yǔ)言的情感色彩和文化內(nèi)涵,提高情感表達(dá)能力。此外,還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)活動(dòng),如通過(guò)情感分享、情感解讀等,更好地理解寫(xiě)作材料,提高情感態(tài)度和表達(dá)能力。教師應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)策略和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。通過(guò)組織寫(xiě)作比賽、寫(xiě)作展覽等活動(dòng),幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與技能應(yīng)用于實(shí)際情境,提高寫(xiě)作實(shí)踐能力。