李鵬 秦洪德 趙彬彬

［摘 要］ 新工科的背景下，高校都在推動(dòng)專業(yè)課程中思政教育的改革，以實(shí)現(xiàn)教書與育人相統(tǒng)一。以“船舶與海洋工程流體力學(xué)”專業(yè)課程為例，從學(xué)科背景、育人成才等方面探討了新工科背景下專業(yè)課程開(kāi)展思政教育的必要性。介紹課程的思政元素以及教學(xué)方法的探索方向，并結(jié)合教學(xué)資源的構(gòu)建和教學(xué)模式的創(chuàng)新給出實(shí)施思政教育改革的基本途徑。在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)提升價(jià)值觀念，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷和文化自信，真正實(shí)現(xiàn)鑄魂育人的目標(biāo)。

［關(guān)鍵詞］ 思政教育；新工科背景；工程流體力學(xué)

［基金項(xiàng)目］ 2021年度哈爾濱工程大學(xué)校級(jí)本科教學(xué)改革研究項(xiàng)目“新工科背景下《船舶與海洋工程流體力學(xué)》課程思政教育模式實(shí)踐研究”（JG2021B0103）

［作者簡(jiǎn)介］ 李 鵬（1985—），男，黑龍江牡丹江人，博士，哈爾濱工程大學(xué)船舶工程學(xué)院副教授，主要從事水下機(jī)器人操縱與水動(dòng)力特性及深遠(yuǎn)海養(yǎng)殖裝備方面研究；秦洪德（1976—），男，吉林德惠人，博士，哈爾濱工程大學(xué)船舶工程學(xué)院教授，主要從事海洋機(jī)器人與人工智能方面研究；趙彬彬（1984—），男，河南舞鋼人，博士，哈爾濱工程大學(xué)船舶工程學(xué)院教授，主要從事水波與海洋浮體的相互作用方面研究。

［中圖分類號(hào)］ G642.0 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1674-9324（2023）32-0129-04 ［收稿日期］ 2022-08-03

一、研究背景

黨的十八大以來(lái)，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視高校的思想政治教育工作，先后召開(kāi)了全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議、學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)等一系列重要會(huì)議，習(xí)近平總書記做出多項(xiàng)重要指示和批示，其中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人［1］。推動(dòng)高校專業(yè)課程中的思想政治理論教學(xué)改革，要利用好課堂教學(xué)育人這一主渠道，抓好思想政治理論教育教學(xué)改革，同時(shí)多措并舉統(tǒng)籌各領(lǐng)域、各方面的育人資源，整體協(xié)調(diào)推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)思政教育和知識(shí)體系教育的有機(jī)結(jié)合，這其中尤為關(guān)鍵的一環(huán)就是利用好課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育［2］。隨著全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議的召開(kāi)，國(guó)家對(duì)學(xué)校思政課程提出了新的要求，要求高校要將思想政治教育融入學(xué)科專業(yè)課程教學(xué)當(dāng)中，推動(dòng)顯性教育和隱形教育的融合統(tǒng)一，以此更好地挖掘和利用思想教育資源，推動(dòng)全面育人工作的開(kāi)展［3］。

“船舶與海洋工程流體力學(xué)”作為船舶與海洋工程專業(yè)的核心課程，是伴隨學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)升華過(guò)程的重要課程，為其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，在本科教學(xué)育人體系中具有舉足輕重的地位，對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作都有著很大影響。

二、“船舶與海洋工程流體力學(xué)”課程開(kāi)展思政教育的必要性

作為船舶與海洋工程專業(yè)本科階段十分重要的一門專業(yè)課程，“船舶與海洋工程流體力學(xué)”的授課方式及內(nèi)容已經(jīng)出現(xiàn)明顯的滯后性，無(wú)法適應(yīng)新工科背景下的行業(yè)要求。因此必須盡快對(duì)課程進(jìn)行改革，融入更多新元素，以使其更好地適應(yīng)新工科的要求。

（一）新工科背景下課程改革的必然要求

近些年，我國(guó)工科行業(yè)迅速發(fā)展，為了適應(yīng)這一發(fā)展，誕生了新工科概念，它是基于國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展新需求、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)新形勢(shì)、立德樹(shù)人新要求而提出的我國(guó)工程教育的改革方向，是新時(shí)代全面推動(dòng)工業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和高等教育系統(tǒng)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的探索和嘗試［4］。新工科對(duì)傳統(tǒng)的工科專業(yè)提出了更清晰的目標(biāo)，針對(duì)其理念、模式、標(biāo)準(zhǔn)等也有了更為具體的要求，對(duì)我國(guó)產(chǎn)業(yè)升級(jí)改造和建立創(chuàng)新工程教育培養(yǎng)機(jī)制具有重要的支撐作用。在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)新形勢(shì)和國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略新需求下，貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記教育思想，將思想政治教育與新工科融合是我國(guó)工科高等教育改革的重要導(dǎo)向。在新工科時(shí)代背景下，哈爾濱工程大學(xué)船舶與海洋工程專業(yè)必須適應(yīng)船舶工業(yè)、海軍裝備、海洋開(kāi)發(fā)“三?！鳖I(lǐng)域新工科人才培養(yǎng)需求，持續(xù)推進(jìn)本專業(yè)教育改革。

（二）填補(bǔ)新型教學(xué)內(nèi)容和方式空缺的迫切需求

在相關(guān)院校目前的船舶與海洋工程專業(yè)教學(xué)體系中，側(cè)重學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)技能的傳授，缺乏對(duì)工程實(shí)際案例的分析與設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教學(xué)計(jì)劃專注于構(gòu)建完備的理論知識(shí)框架，而缺乏對(duì)知識(shí)的實(shí)踐與應(yīng)用方面的培養(yǎng)。高?！傲黧w力學(xué)”相關(guān)課程設(shè)計(jì)多年來(lái)普遍以介紹流體力學(xué)基本概念、推導(dǎo)基本方程及探討基本方程的實(shí)際應(yīng)用等為主要內(nèi)容。國(guó)內(nèi)外絕大部分教材也都是遵循這一模式編寫。同時(shí)，在“船舶與海洋工程流體力學(xué)”等專業(yè)課程的總體設(shè)計(jì)上，尚未充分挖掘?qū)I(yè)課程的思想政治資源，使其與專業(yè)課程內(nèi)容交互融合，學(xué)生專業(yè)知識(shí)的掌握與道德素質(zhì)的全面提升尚未協(xié)同。因此，在新工科的背景下，此課程須盡快進(jìn)行課程改革，響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，將思政教育與價(jià)值引領(lǐng)融入課程當(dāng)中。雖然早在很久以前，思政教育就已存在于課程教學(xué)中，但傳統(tǒng)的思政內(nèi)容教學(xué)屬于“灌輸式”，從專業(yè)知識(shí)到思政內(nèi)容的過(guò)度生硬，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能較好地完成新工科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，而對(duì)于工科人才實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等工科特色能力的訴求，亟須應(yīng)用新型教學(xué)模式改善當(dāng)下工科專業(yè)課程體現(xiàn)出來(lái)的通病。

（三）學(xué)生成長(zhǎng)成才的關(guān)鍵因素

立德樹(shù)人是教育的根本目的，船舶與海洋工程專業(yè)的學(xué)生未來(lái)都是建設(shè)海洋強(qiáng)國(guó)、推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的中堅(jiān)力量。在課堂學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷和軍工精神是必要的，要把學(xué)生培養(yǎng)成有責(zé)任心、有擔(dān)當(dāng)?shù)膰?guó)之棟梁。通過(guò)“船舶與海洋工程流體力學(xué)”課程的思政教學(xué)，將流體力學(xué)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合，將育人的價(jià)值引領(lǐng)內(nèi)生為流體力學(xué)專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)涵，這是面向新工科的“船舶與海洋工程流體力學(xué)”課程思政建設(shè)的總體研究目標(biāo)。

三、“船舶與海洋工程流體力學(xué)”課程思政的探索

在新工科背景下，對(duì)“船舶與海洋工程流體力學(xué)”的課程思政改革進(jìn)行初步探索，在課程教學(xué)實(shí)踐中以專業(yè)理論知識(shí)為載體，深入挖掘教材中“中國(guó)文化自信”“現(xiàn)代科學(xué)思維”“科研探索精神”等思政元素，使專業(yè)教學(xué)與思想政治教育無(wú)縫對(duì)接，實(shí)現(xiàn)讓船舶與海洋工程相關(guān)專業(yè)學(xué)生接受專業(yè)課知識(shí)的同時(shí)接受德育熏陶，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和文化自信，使學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，從而提升綜合素養(yǎng)，成為對(duì)人類社會(huì)有用的應(yīng)用型人才。

（一）課程思政元素探索

“船舶與海洋工程流體力學(xué)”課程包括了流體力學(xué)基本原理和方法在船舶與海洋工程領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，在流體力學(xué)知識(shí)背后蘊(yùn)含了豐富的工程背景和人物事跡。我們可以從中挖掘出許多思政元素。

1.愛(ài)國(guó)主義教育。作為未來(lái)建設(shè)海洋強(qiáng)國(guó)的一分子，愛(ài)國(guó)主義精神是必不可少的。而我國(guó)的海洋事業(yè)歷史悠久，從古至今有許多仁人志士為祖國(guó)的船海事業(yè)不斷奮斗，他們的故事可以很好地激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷，讓學(xué)生更深切地感受到哈爾濱工程大學(xué)一直以來(lái)“為船為海為國(guó)防”的理念。

2.文化自信教育?！耙允酚耍晕幕恕笔俏覈?guó)教育思想史上的優(yōu)良傳統(tǒng)，也是現(xiàn)代思政教育發(fā)展的重要依托［5］。歷史悠久、文化優(yōu)秀的中華大地賦予了我們文化自信的底氣。從鄭和下西洋到海上絲綢之路，我國(guó)的船海文化歷久彌新。將這種文化自信貫徹到專業(yè)課程的講授當(dāng)中，結(jié)合近些年我國(guó)在船海領(lǐng)域的重大貢獻(xiàn)，讓學(xué)生時(shí)刻保持對(duì)我國(guó)文化的自信。

3.唯物主義教育。身為新世紀(jì)的高校大學(xué)生，唯物主義是必須謹(jǐn)記的。“船舶與海洋工程流體力學(xué)”課程中大量涉及宏觀與微觀的物質(zhì)，對(duì)許多生活中的奇怪現(xiàn)象進(jìn)行了“流體力學(xué)”式的解釋。這是唯物主義的展現(xiàn)，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行唯物主義教育的重要機(jī)會(huì)。在講授知識(shí)的同時(shí)加固學(xué)生對(duì)唯物主義的認(rèn)知。

4.科學(xué)家精神教育。流體力學(xué)學(xué)科發(fā)展至今日，并非一蹴而就，而是無(wú)數(shù)科研人員不斷鉆研與探索的結(jié)果。我們站在巨人的肩膀上，就更應(yīng)該繼承這種不怕困難、敢于探索的科學(xué)家精神，繼續(xù)前進(jìn)。讓學(xué)生明白一切偉大的成就都是不斷探索的結(jié)果，在高校中就培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)家精神，其在未來(lái)才能成長(zhǎng)、成才。

如何將這些隱晦的思政元素與枯燥的數(shù)學(xué)方程和晦澀的理論知識(shí)相結(jié)合，讓學(xué)生在教學(xué)中有書本知識(shí)之外的收獲是一大難點(diǎn)。

（二）課程思政教學(xué)方法探索

課程思政要求將傳授專業(yè)知識(shí)和思政教育統(tǒng)一起來(lái)，但傳統(tǒng)的理論課教學(xué)存在著“智育”與“德育”相互分離的狀態(tài)。因此，必須在固化專業(yè)課程思政元素的基礎(chǔ)上創(chuàng)新教學(xué)組織形式和方法，促進(jìn)專業(yè)課程教育和思政教育的交叉融合。

保證課程思政的實(shí)施效果，一方面要加強(qiáng)教師的德育意識(shí)和德育能力建設(shè)，教師要充分發(fā)揮榜樣力量，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。教書需要的是扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和良好的學(xué)術(shù)素養(yǎng)，而育人則需要教師有良好的道德品質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)以及人格魅力。想要進(jìn)行課程思政教學(xué)，作為“船舶與海洋工程流體力學(xué)”課程的授課教師，首先要深入理解課程思政理念，調(diào)整自身思想政治教育觀念，深入挖掘?qū)I(yè)課程思政元素，讓學(xué)生在課程思政教學(xué)中真正有所收獲。專業(yè)教師的道德、文化以及能力水平直接制約著課程思政的實(shí)效性，因此，教師須積極學(xué)習(xí)先進(jìn)思想文化，堅(jiān)定社會(huì)主義核心價(jià)值觀，提高自身道德修養(yǎng)，準(zhǔn)確把握教育教學(xué)規(guī)律、思想政治教育工作規(guī)律，把“為黨育人，為國(guó)育才”的初心使命貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，才能真正激勵(lì)學(xué)生自覺(jué)把個(gè)人理想追求融入國(guó)家和民族事業(yè)中，擔(dān)當(dāng)起學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的引路人角色［6］。

另一方面，還要加強(qiáng)課程思政教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)，構(gòu)建以專業(yè)知識(shí)教授為根本、思想政治教育為核心、綜合素質(zhì)培養(yǎng)為輻射的“三位一體”的專業(yè)課程思政體系。在專業(yè)知識(shí)的講授中加入思想政治教育，并非讓教師縮減專業(yè)知識(shí)的講授時(shí)間，而是要把思政教育融入專業(yè)知識(shí)教授的過(guò)程中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)可以感受到其中的思想理念和價(jià)值觀。在教學(xué)中可以借助傳統(tǒng)德育理念來(lái)豐富思政教育文化內(nèi)涵，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含著豐富的思政教育資源，對(duì)培育當(dāng)代大學(xué)生的思想觀念具有重要的導(dǎo)向意義。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)“船舶與海洋工程流體力學(xué)”，提高的不僅是專業(yè)水平，還有自身的價(jià)值理念。

四、實(shí)施“船舶與海洋工程流體力學(xué)”課程思政的途徑

（一）課程思政教學(xué)資源構(gòu)建

知識(shí)理論體系的基本單元是知識(shí)點(diǎn)，從小到大、由點(diǎn)到面。單純的傳授知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容相對(duì)枯燥，學(xué)生接受程度也不高，教師可以從知識(shí)點(diǎn)的起源入手，如概念的誕生、現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)等，同時(shí)引入思政素材，從而豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在更好地接受知識(shí)的同時(shí)接受思政教育。具體來(lái)說(shuō)，可以發(fā)掘船舶與海洋工程領(lǐng)域相關(guān)的人物科研事跡，行業(yè)最新進(jìn)展等，展示船海領(lǐng)域大國(guó)重器、工匠精神，樹(shù)立學(xué)生的文化自信，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷，培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)的科研精神。

在運(yùn)用這些思政素材的過(guò)程中也不能單純地平鋪直敘，這樣很難起到調(diào)動(dòng)學(xué)生的效果。為了更好地將思政元素運(yùn)用到專業(yè)課教學(xué)中，教師需要對(duì)素材進(jìn)一步加工、處理，挖掘其思政方面的內(nèi)涵，提高思政高度。同時(shí)，教師要根據(jù)素材內(nèi)容，對(duì)素材進(jìn)行分類、篩選、編輯，形成成熟的案例，編入不同的板塊內(nèi)容，以便更好地融入教學(xué)環(huán)節(jié)，使之成為行之有效的專業(yè)課課程思政教學(xué)資源。

（二）思政創(chuàng)新教學(xué)模式挖掘

在教學(xué)方法中融入思政元素需要教師引發(fā)學(xué)生的參與和思考，達(dá)成學(xué)生在認(rèn)知、情感、理性和行為上的認(rèn)同，實(shí)現(xiàn)“內(nèi)化于心、外化于行”的思政教育效果。其關(guān)鍵就在于學(xué)生的參與度。以往的課程中即使有涉及思政方面的內(nèi)容，也大多都是教師平鋪直敘，單純地為學(xué)生講述案例，很難引起學(xué)生共鳴，學(xué)生也參與不到案例的分析當(dāng)中，效果并不好。要使思政教育真正融入到專業(yè)課堂中，就必須提高學(xué)生在思政教育過(guò)程中的參與度，對(duì)此可嘗試采用問(wèn)題啟發(fā)式教學(xué)、案例式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)手段以及線上線下結(jié)合式、彈幕投票式等教學(xué)方式，使課堂教育更生動(dòng)也更容易被接受。以課程思政素材為案例，以問(wèn)題為導(dǎo)向，開(kāi)展思政教育。在課堂上拋出流體力學(xué)中的科學(xué)問(wèn)題，以學(xué)生討論、師生互動(dòng)為主體，彌補(bǔ)專業(yè)課程中抽象、理論化的枯燥教學(xué)過(guò)程的缺點(diǎn)，拉近專業(yè)課與生活的距離，提高學(xué)生的認(rèn)知水平，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)生也能感受到其中的哲學(xué)道理和思政理念，真正做到內(nèi)化于心，外化于行，從根本上強(qiáng)化學(xué)生的價(jià)值觀念。

結(jié)語(yǔ)

對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，在新工科建設(shè)的背景下，課程思政已成為課程建設(shè)和專業(yè)建設(shè)的重要一環(huán)。課程思政并非改變專業(yè)課程屬性，也不是將專業(yè)課改造成思政課，而是將二者平衡分配、縱橫交互。面向新工科的“船舶與海洋工程流體力學(xué)”課程思政教學(xué)模式，是把知識(shí)傳授作為基礎(chǔ)目標(biāo)，通過(guò)全新的全程、全員、全方位育人形式，把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)，使課程知識(shí)與思想政治教育相輔相成。這對(duì)授課教師的教學(xué)能力有著極高的要求，要求教師不僅有淵博的知識(shí)維度，還要有較高的教學(xué)技能。開(kāi)展面向新工科的“船舶與海洋工程流體力學(xué)”課程思政教學(xué)模式研究與實(shí)踐，將為船舶與海洋工程等專業(yè)的本科生提供兼有價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)、知識(shí)傳授功能的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值觀引導(dǎo)的有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生文化自信，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情懷，培養(yǎng)出專業(yè)技能和思想道德兼優(yōu)的新工科人才。

參考文獻(xiàn)

［1］習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào) 把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程 開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面［N］.人民日?qǐng)?bào)，2016-12-09（1）.

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［6］王藝潔.理工科課程思政教學(xué)方法研究［J］.科教文匯（中旬刊），2020（35）：50-51.

Practical Research on Curriculum Ideology and Politics Education Mode under the Background of New Engineering： Taking the Hydrodynamics of Ship and Ocean Engineering as an Example

LI Peng， QIN Hong-de， ZHAO Bin-bin

（College of Shipbuilding Engineering， Harbin Engineering University， Harbin，

Heilongjiang 150001， China）

Abstract： Under the background of new engineering， colleges and universities are promoting the reform of ideological and political education in professional courses， so as to realize the unity of teaching and cultivation. Taking the professional course of Fluid Mechanics of Shipbuilding and Marine Engineering as an example， this paper discusses the necessity of ideological and political education under the new engineering background from the aspects of subject background and education. Introduce the ideological and political elements of the course and the exploration direction of teaching methods， and give the basic way of implementing the ideological and political education reform combined with the construction of teaching resources and the innovation of teaching mode. While learning professional knowledge， students should enhance their values， stimulate their patriotic feelings and cultural confidence， and then the colleges and universities can truly realize the goal of casting the soul and educating people.

Key words： ideological and political education; new engineering background; engineering fluid mechanics