宋道遠(yuǎn) 易祥烈 劉洋

［摘 要］ 在新工科背景下，電磁發(fā)射專業(yè)以電氣工程為依托逐步發(fā)展起來，將新工科的建設(shè)體系與教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)緊密結(jié)合，是助力新一輪工科教育改革的基礎(chǔ)性工程?；贗SO 9000標(biāo)準(zhǔn)與PDAC模式建構(gòu)電磁發(fā)射專業(yè)教學(xué)質(zhì)量保障體系的實(shí)施路徑。結(jié)合國(guó)內(nèi)外工程教育標(biāo)準(zhǔn)體系對(duì)人才培養(yǎng)要求進(jìn)行共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)和歸類分析，最后結(jié)合電磁發(fā)射專業(yè)現(xiàn)狀構(gòu)建新工科背景下電磁發(fā)射教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)并對(duì)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容進(jìn)行詮釋，以期為電磁發(fā)射專業(yè)的教育質(zhì)量保障提供重要參考。

［關(guān)鍵詞］ 教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)；新工科；電磁發(fā)射

［基金項(xiàng)目］ 2021年度軍隊(duì)重點(diǎn)院校和重點(diǎn)學(xué)科專業(yè)立項(xiàng)課題“電磁發(fā)射教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)”（5001C701）

［作者簡(jiǎn)介］ 宋道遠(yuǎn)（1988—），男，湖北宜都人，碩士，海軍工程大學(xué)軍用電氣科學(xué)與技術(shù)研究所電磁發(fā)射工程教研室講師，主要從事電磁發(fā)射研究。

［中圖分類號(hào)］ G642.0 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1674-9324（2023）32-0021-06 ［收稿日期］ 2022-07-06

引言

在高等教育改革新標(biāo)準(zhǔn)中，新工科建設(shè)是繼“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（“卓越計(jì)劃”）之后，實(shí)現(xiàn)人才全面發(fā)展、達(dá)成教育強(qiáng)國(guó)目標(biāo)的重大舉措。電磁發(fā)射是一種全新概念的發(fā)射方式，電磁發(fā)射技術(shù)在軍事和民用領(lǐng)域都有著巨大的潛在優(yōu)勢(shì)和廣闊的應(yīng)用前景［1］。電磁發(fā)射工程專業(yè)隨著電磁發(fā)射技術(shù)和相關(guān)武器裝備的發(fā)展應(yīng)運(yùn)而生，它是在傳統(tǒng)電氣工程一級(jí)學(xué)科的孕育、延伸、擴(kuò)展下產(chǎn)生的新型交叉融合的學(xué)科專業(yè)。海軍工程大學(xué)于2017年首次招收電磁發(fā)射專業(yè)本科生，主要培養(yǎng)熟悉電磁發(fā)射技術(shù)的初級(jí)軍官。然而，當(dāng)前電磁發(fā)射專業(yè)處于初期起步階段，因此，有必要為這一新生專業(yè)構(gòu)建科學(xué)、合理、完善的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，以實(shí)現(xiàn)電磁發(fā)射專業(yè)創(chuàng)新發(fā)展，從而逐步提高電磁發(fā)射專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化高等教育布局，加快推進(jìn)高等教育的穩(wěn)步發(fā)展。

一、電磁發(fā)射專業(yè)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)建構(gòu)基本思路

建立具有科學(xué)性、系統(tǒng)性、專業(yè)性和可操作性的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是提升應(yīng)用型高校教育教學(xué)水平的基本保障［2］。一般來說，教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)可分為教學(xué)工作質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與人才培養(yǎng)規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)兩部分。在本科專業(yè)教學(xué)工作中，主要涉及教學(xué)資源建設(shè)、教學(xué)管理、教學(xué)環(huán)節(jié)測(cè)評(píng)等方面的工作質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。目前，在高等學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的保障方面，國(guó)內(nèi)外使用較多的是ISO 9000標(biāo)準(zhǔn)。該標(biāo)準(zhǔn)最初是針對(duì)企業(yè)組織質(zhì)量管理，如圖1所示。顧客和其他相關(guān)方的要求是整個(gè)過程的輸入，經(jīng)過管理職責(zé)、資源管理、產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)，以及測(cè)量、分析和改進(jìn)四大板塊的循環(huán)，最終以產(chǎn)品的形式輸出，從而使得質(zhì)量管理體系獲得持續(xù)改進(jìn)。由于高校和企業(yè)都具有人工系統(tǒng)組織的一般特征，所以ISO 9000質(zhì)量管理標(biāo)準(zhǔn)的方法及功能適用于所有一切人工系統(tǒng)組織。電磁發(fā)射專業(yè)作為工科領(lǐng)域的新型專業(yè)，以電氣工程為重要依托不斷發(fā)展起來，需變革創(chuàng)新管理方式，在傳統(tǒng)工科上升級(jí)與改造才能實(shí)現(xiàn)新的飛躍。因此，電磁發(fā)射專業(yè)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)建構(gòu)也可參考ISO 9000標(biāo)準(zhǔn)，從國(guó)家和軍隊(duì)需求出發(fā)，最終達(dá)到學(xué)生能力培養(yǎng)和人才儲(chǔ)備輸出的目的。以過程的方法模式將教學(xué)管理職責(zé)、教學(xué)資源管理、教學(xué)培養(yǎng)方案、教學(xué)測(cè)評(píng)分析與改進(jìn)串聯(lián)起來，通過持續(xù)改進(jìn)措施，可以不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》文件明確指出，建立和完善國(guó)家教育基本標(biāo)準(zhǔn)，制定教育質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，積極參與和推動(dòng)國(guó)際組織教育政策、規(guī)則、標(biāo)準(zhǔn)的研究和制定［3］。為了貫徹增強(qiáng)學(xué)科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量管理體系的科學(xué)性與合理性，本研究引入PDCA循環(huán)作為質(zhì)量保障支撐。PDCA循環(huán)是美國(guó)質(zhì)量管理專家沃特·阿曼德·休哈特（Walter A. Shewhart）提出的質(zhì)量管理領(lǐng)域中的一種通用模型。PDCA循環(huán)將質(zhì)量管理分為四個(gè)階段，即計(jì)劃（Plan）、執(zhí)行（Do）、檢查（Check）和處理（Action）［4］。經(jīng)過學(xué)者的反復(fù)論證以及多所學(xué)校構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系的經(jīng)驗(yàn)證明，基于PDCA模式構(gòu)建的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系可以滿足目前我國(guó)高校確立的以工程教育認(rèn)證為目標(biāo)的需求［5］。因此，本研究將ISO 9000質(zhì)量管理標(biāo)準(zhǔn)作為基本準(zhǔn)則，以PDCA循環(huán)為思想基礎(chǔ)和方法依據(jù)，綜合考慮電磁發(fā)射專業(yè)的特殊性，學(xué)院管理層及多名學(xué)科專家與教育專家進(jìn)行溝通，結(jié)合專業(yè)發(fā)展情況和專家的指導(dǎo)意見，對(duì)電磁發(fā)射專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施路徑進(jìn)行初步建構(gòu)。如圖2所示，該體系的實(shí)施分為教學(xué)計(jì)劃、執(zhí)行過程、教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)改進(jìn)四個(gè)環(huán)節(jié)，明確各環(huán)節(jié)的具體指標(biāo)。例如，在教學(xué)計(jì)劃階段，需對(duì)電磁發(fā)射學(xué)科性質(zhì)與適用范圍精準(zhǔn)定位，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置相關(guān)課程，對(duì)學(xué)時(shí)學(xué)分進(jìn)行整體上的管控，在持續(xù)修訂與完善中實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的多維度、全方面監(jiān)測(cè)，以期構(gòu)建長(zhǎng)效、穩(wěn)定的教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制。

二、電磁發(fā)射專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)制定與詮釋

通過對(duì)電磁發(fā)射專業(yè)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施路徑的初步建構(gòu)，明確了電磁發(fā)射專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)主要包括八個(gè)方面的內(nèi)容，分別是概述、適用專業(yè)范圍、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、師資隊(duì)伍、教學(xué)條件、質(zhì)量保障體系、專業(yè)類知識(shí)體系。

（一）概述

電磁發(fā)射專業(yè)是在傳統(tǒng)電氣工程一級(jí)學(xué)科基礎(chǔ)上，隨著電磁發(fā)射技術(shù)和相關(guān)武器裝備發(fā)展應(yīng)運(yùn)而生的新型交叉融合學(xué)科專業(yè)，目前隸屬于電氣工程一級(jí)學(xué)科。近幾年，各院校一直致力于提高電磁發(fā)射專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，并依據(jù)《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)·電氣類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《電氣類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》）［6］，《工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)通用標(biāo)準(zhǔn)》［7］，《卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃通用標(biāo)準(zhǔn)》［8］，教育部、工業(yè)和信息化部、中國(guó)工程院《關(guān)于加快建設(shè)發(fā)展新工科實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃2.0的意見》［9］等的要求，以及《新工科人才培養(yǎng)質(zhì)量通用標(biāo)準(zhǔn)研制》［10］，結(jié)合電磁發(fā)射專業(yè)特點(diǎn)和各高校電氣工程類專業(yè)人才培養(yǎng)方案，明確電磁發(fā)射專業(yè)內(nèi)涵、學(xué)科基礎(chǔ)、發(fā)展歷程、人才培養(yǎng)方向以及師資隊(duì)伍建設(shè)等內(nèi)容。

（二）適用專業(yè)范圍

該部分明確標(biāo)準(zhǔn)適用的專業(yè)和代碼。根據(jù)軍委訓(xùn)管部的文件精神，電磁發(fā)射工程本科教育專業(yè)隸屬于電氣工程類學(xué)科專業(yè)。

（三）培養(yǎng)目標(biāo)

電磁發(fā)射專業(yè)是基于電氣類專業(yè)逐步發(fā)展而來的，因而，在培養(yǎng)目標(biāo)的制定上與電氣類專業(yè)有一定的關(guān)聯(lián)性。《工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)通用標(biāo)準(zhǔn)》和《電氣類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》中均要求電氣工程類專業(yè)需培養(yǎng)能掌握電氣工程相關(guān)技術(shù)與應(yīng)用，有良好社會(huì)職業(yè)道德和綜合素養(yǎng)，可以從事相關(guān)領(lǐng)域工作，具有科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)與組織管理能力的高素質(zhì)專門人才。除此之外，《新工科人才培養(yǎng)質(zhì)量通用標(biāo)準(zhǔn)研制》從學(xué)科專業(yè)知識(shí)、職業(yè)素質(zhì)、復(fù)雜工程問題分析、復(fù)雜工程問題研究、復(fù)雜工程問題解決方案、工程師責(zé)任和倫理、溝通與團(tuán)隊(duì)工作、工程領(lǐng)導(dǎo)力、終身學(xué)習(xí)和創(chuàng)新發(fā)展，這九個(gè)方面設(shè)定卓越工程人才標(biāo)準(zhǔn)。

電氣工程作為現(xiàn)代科技領(lǐng)域中的核心學(xué)科之一，國(guó)內(nèi)很多高校都設(shè)置有電氣工程及其相關(guān)專業(yè)，并且在多年的發(fā)展中，學(xué)科優(yōu)勢(shì)已逐步凸顯。綜合考慮各高校專業(yè)發(fā)展情況以及進(jìn)行優(yōu)勢(shì)對(duì)比后，選取清華大學(xué)、浙江大學(xué)、西南交通大學(xué)、武漢大學(xué)、華中科技大學(xué)五所高等院校作為參考，剖析五所院校的電氣工程人才培養(yǎng)方案，總結(jié)各院校培養(yǎng)目標(biāo)的共性以及學(xué)科特色。如表1所示，各高校對(duì)學(xué)生的德智體美全面發(fā)展、基礎(chǔ)知識(shí)、技術(shù)應(yīng)用等多方面都有明確規(guī)范與要求，符合國(guó)家專業(yè)通用標(biāo)準(zhǔn)，并且根據(jù)院校的發(fā)展實(shí)際情況提出適合本專業(yè)的目標(biāo)要求。

電磁發(fā)射專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的制定需符合《電氣類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》，并且參照新工科卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃與各大高校人才培養(yǎng)要求，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)?？傮w來看，電磁發(fā)射專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，且重視人文素養(yǎng)。具體而言，是面向電磁發(fā)射領(lǐng)域，培養(yǎng)掌握電氣、計(jì)算機(jī)、機(jī)械、自動(dòng)化、材料等方面的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，以及電磁發(fā)射機(jī)理與理論、論證與設(shè)計(jì)、監(jiān)造與監(jiān)修、運(yùn)行與管理、使用與維護(hù)等知識(shí)，具備政治、智慧、組織訓(xùn)練、管理部隊(duì)、基層政治工作能力，具有良好軍事素質(zhì)、心理素質(zhì)、文化素質(zhì)，基本達(dá)到電磁發(fā)射工程專業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，能夠從事電磁發(fā)射等試訓(xùn)、作戰(zhàn)、保障部隊(duì)的電磁發(fā)射裝置中隊(duì)長(zhǎng)或助理工程師，以及裝備助理員、監(jiān)修監(jiān)造軍代表等工作崗位，具備相應(yīng)的任職知識(shí)與能力基礎(chǔ)的高素質(zhì)軍事人才。

（四）培養(yǎng)規(guī)格

高等學(xué)校人才培養(yǎng)規(guī)格是各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的細(xì)化，是學(xué)校對(duì)畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量要求的規(guī)范，是學(xué)校制訂教學(xué)計(jì)劃和課程教學(xué)大綱，組織教學(xué)、檢查和評(píng)估教育質(zhì)量的重要依據(jù)。電磁發(fā)射專業(yè)的培養(yǎng)規(guī)格明確規(guī)定了電磁發(fā)射類的學(xué)制、授予學(xué)位、參考總學(xué)時(shí)或?qū)W分，并提出了政治思想品德、業(yè)務(wù)知識(shí)能力等人才培養(yǎng)的基本要求。依據(jù)《電氣類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》，電氣類本科專業(yè)的學(xué)制為4年，授予學(xué)位為工學(xué)學(xué)士，參考總學(xué)時(shí)或?qū)W分為140～190學(xué)分。此外，《電氣類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》從政治思想品德和業(yè)務(wù)知識(shí)能力兩方面規(guī)定了人才培養(yǎng)的基本要求。清華大學(xué)、華中科技大學(xué)、武漢大學(xué)、浙江大學(xué)、西安交通大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、華北電力大學(xué)等高校制定的《電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)培養(yǎng)方案》中均規(guī)定電氣工程專業(yè)的學(xué)制為4年，授予學(xué)位為工學(xué)學(xué)位。但是各高校在學(xué)時(shí)或?qū)W分上的要求不完全相同，具體如圖3所示。

圖3顯示，清華大學(xué)的電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的本科培養(yǎng)總學(xué)分為162學(xué)分，其中校級(jí)通識(shí)教育課程為46學(xué)分，專業(yè)教育課程為11學(xué)分，自由發(fā)展課程為5學(xué)分。華中科技大學(xué)要求完成學(xué)業(yè)最低課內(nèi)學(xué)分（含課程體系與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)）190學(xué)分，其中，課程體系由通識(shí)教育基礎(chǔ)課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程三大模塊構(gòu)成，共161.5學(xué)分。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括軍事訓(xùn)練、公益勞動(dòng)、電工實(shí)習(xí)、金工實(shí)習(xí)、認(rèn)知實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），合計(jì)28.5學(xué)分。除此之外，還規(guī)定學(xué)生須通過參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、競(jìng)賽、科研項(xiàng)目、發(fā)表論文等方式獲得課外學(xué)分，最低課外學(xué)分的要求為5學(xué)分。浙江大學(xué)的電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的最低畢業(yè)學(xué)分為183.5學(xué)分，其課程設(shè)置包括通識(shí)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、個(gè)性修讀課程、跨專業(yè)模塊、國(guó)際化模塊以及第二課堂、第三課堂和第四課堂。該課程設(shè)置充分體現(xiàn)了培育具有國(guó)際視野和全球競(jìng)爭(zhēng)力的德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)創(chuàng)新人才和領(lǐng)導(dǎo)者的人才培養(yǎng)宗旨。由此可知，電磁發(fā)射本科專業(yè)的學(xué)制應(yīng)為4年，授予學(xué)位為工學(xué)學(xué)士，規(guī)定總學(xué)分應(yīng)在140～190學(xué)分范圍內(nèi)。

（五）師資隊(duì)伍

師資隊(duì)伍建設(shè)包括數(shù)量和結(jié)構(gòu)、教師學(xué)科專業(yè)背景和水平、教師教學(xué)發(fā)展條件等內(nèi)容。參照《電氣類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》和《普通高等學(xué)校基本辦學(xué)條件指標(biāo)（試行）》，電磁發(fā)射專業(yè)師資隊(duì)伍數(shù)量和結(jié)構(gòu)要求應(yīng)滿足如下規(guī)定：首先，專任教師數(shù)量和結(jié)構(gòu)滿足本專業(yè)教學(xué)需要，師生比不高于28∶1。其次，對(duì)于像電磁發(fā)射這樣的新開辦專業(yè)至少應(yīng)有10名專任教師，在240名學(xué)生的基礎(chǔ)上，每增加25名學(xué)生，須增加1名專任教師。再次，專任教師中具有碩士、博士學(xué)位的比例不低于50%，專任教師中具有高級(jí)職稱的比例不低于30%，年齡在55歲以下的教授和45歲以下的副教授分別占教授總數(shù)和副教授總數(shù)的比例原則上不低于50%，中青年教師為教師隊(duì)伍的主體。最后，有部隊(duì)或行業(yè)專家作為兼職教師，并有相關(guān)管理制度。

在教師背景和水平要求方面，電磁發(fā)射專業(yè)的大部分專任教師應(yīng)具備相關(guān)的學(xué)科背景，在其本科、碩士研究生或博士研究生的學(xué)歷中至少有一個(gè)階段是電氣類專業(yè)學(xué)歷。專任教師應(yīng)了解電磁發(fā)射技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀和未來前景。學(xué)校應(yīng)為教師發(fā)展提供充分支持，要保證教師在做好本職工作以外有精力參加學(xué)術(shù)活動(dòng)、工程實(shí)踐，不斷提升個(gè)人專業(yè)能力。

（六）教學(xué)條件

該部分明確電磁發(fā)射專業(yè)的基本辦學(xué)條件、基本信息資源、教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入，包括實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器設(shè)備、實(shí)踐基地、圖書信息資源、教材及參考書、教學(xué)經(jīng)費(fèi)等量化要求。各高校開設(shè)電磁發(fā)射專業(yè)首先應(yīng)滿足教學(xué)設(shè)施要求：（1）具有物理實(shí)驗(yàn)室、電工實(shí)驗(yàn)室、電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)室和專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)設(shè)備完好、充足，能滿足各類課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐的需求；（2）基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室滿足兩名學(xué)生一組實(shí)驗(yàn)的要求，專業(yè)實(shí)驗(yàn)室滿足三名學(xué)生一組實(shí)驗(yàn)的要求，有特殊安全要求的實(shí)驗(yàn)除外；（3）實(shí)驗(yàn)室有良好的管理、維護(hù)和更新機(jī)制，使得學(xué)生能夠方便地使用，有實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)基地，能夠在教學(xué)過程中為學(xué)生提供參與工程實(shí)踐的平臺(tái)，如圖4所示。

其次，是滿足信息資源要求：（1）計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以及圖書資料等能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)以及教師的日常教學(xué)和科研所需；（2）資源管理規(guī)范，共享程度高。

最后，是滿足教學(xué)經(jīng)費(fèi)要求：（1）教學(xué)經(jīng)費(fèi)有保證，人均教學(xué)運(yùn)行經(jīng)費(fèi)達(dá)到教育部相關(guān)要求，經(jīng)費(fèi)總量能滿足教學(xué)需要，教學(xué)日常運(yùn)行支出不低于教育部的相關(guān)要求；（2）學(xué)校能夠提供實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)所必需的基礎(chǔ)設(shè)施，為學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)、創(chuàng)新活動(dòng)提供有效支持；（3）學(xué)校的教學(xué)管理與服務(wù)規(guī)范，能有效地支持專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。

（七）質(zhì)量保障體系

標(biāo)準(zhǔn)中的質(zhì)量保障體系對(duì)電磁發(fā)射類教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制、畢業(yè)生跟蹤反饋機(jī)制、專業(yè)持續(xù)改進(jìn)機(jī)制等各方面提出了具體要求。教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制要求中明確提出，各高校應(yīng)對(duì)主要教學(xué)環(huán)節(jié)建立質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，有明確的質(zhì)量要求，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行定期評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋評(píng)價(jià)結(jié)果，不斷改進(jìn)和提高內(nèi)部機(jī)制。畢業(yè)生跟蹤反饋機(jī)制要求建立畢業(yè)生跟蹤反饋機(jī)制，收集畢業(yè)生、用人單位的社會(huì)評(píng)價(jià)作為跟蹤反饋信息，采用科學(xué)的方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，形成分析報(bào)告，作為質(zhì)量改進(jìn)的主要依據(jù)。專業(yè)持續(xù)改進(jìn)機(jī)制要求各高校應(yīng)建立持續(xù)改進(jìn)機(jī)制，針對(duì)教學(xué)質(zhì)量存在的問題和薄弱環(huán)節(jié)，采取有效的糾正與預(yù)防措施，進(jìn)行專業(yè)系統(tǒng)和質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)。在電磁發(fā)射專業(yè)所在學(xué)校和學(xué)院相關(guān)規(guī)章制度、質(zhì)量監(jiān)控體制機(jī)制建設(shè)的基礎(chǔ)上，還要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，建立完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、學(xué)生發(fā)展機(jī)制。

（八）專業(yè)類知識(shí)體系

專業(yè)類知識(shí)體系由通識(shí)類知識(shí)、學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和主要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)四部分構(gòu)成。第一，通識(shí)類知識(shí)包括數(shù)學(xué)和自然科學(xué)類課程、人文社會(huì)類課程兩大類，開設(shè)人文社會(huì)類課程旨在使學(xué)生在從事電磁發(fā)射設(shè)計(jì)時(shí)能夠考慮經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、法律、倫理等各種制約因素。第二，學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)包括工程基礎(chǔ)類課程和專業(yè)基礎(chǔ)類課程。工程基礎(chǔ)類課程包括海軍基層管理與實(shí)踐、直線電機(jī)原理、脈沖功率技術(shù)基礎(chǔ)、嵌入式技術(shù)及應(yīng)用、電磁發(fā)射原理、電磁發(fā)射系統(tǒng)、航載機(jī)起降組訓(xùn)與管理等知識(shí)領(lǐng)域的核心內(nèi)容。專業(yè)基礎(chǔ)類課程包括電機(jī)學(xué)、自動(dòng)控制原理、電力電子技術(shù)等知識(shí)領(lǐng)域的核心內(nèi)容。這兩門課程應(yīng)能體現(xiàn)數(shù)學(xué)和自然科學(xué)對(duì)本專業(yè)類應(yīng)用能力的培養(yǎng)。此外，學(xué)校還應(yīng)根據(jù)自身專業(yè)特點(diǎn)，知識(shí)內(nèi)容中有所側(cè)重、取舍，通過整合，形成完整、系統(tǒng)的學(xué)科基礎(chǔ)課程體系。第三，專業(yè)課程應(yīng)能體現(xiàn)系統(tǒng)設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)能力的培養(yǎng)。各高?？筛鶕?jù)自身定位和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置專業(yè)課，與專業(yè)基礎(chǔ)課程相銜接，構(gòu)成完整的專業(yè)知識(shí)體系。第四，對(duì)于主要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)體系，與企業(yè)合作開展實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)包括金工實(shí)習(xí)、電子工藝實(shí)習(xí)、各類課程設(shè)計(jì)與綜合實(shí)驗(yàn)、工程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)（實(shí)踐）等。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題應(yīng)結(jié)合電氣工程實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)、協(xié)作精神以及綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

結(jié)語(yǔ)

在高校中設(shè)置電磁發(fā)射專業(yè)說明教育部和軍委訓(xùn)管部對(duì)電磁發(fā)射領(lǐng)域的高度重視，也說明對(duì)該專業(yè)的研究和后備人才的培養(yǎng)已走上正軌。目前首批2017級(jí)學(xué)生已經(jīng)畢業(yè)，走向電磁發(fā)射的各個(gè)領(lǐng)域。這也顯示中國(guó)海軍已著手準(zhǔn)備一系列高新電磁裝備的服役工作，正式邁向電磁時(shí)代。因而，在高校中構(gòu)建科學(xué)、合理的電磁發(fā)射專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，以規(guī)范和提升電磁發(fā)射類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量勢(shì)在必行。各高校有必要依據(jù)《電氣類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》和新工科人才培養(yǎng)新要求，秉持“產(chǎn)出導(dǎo)向”的教育理念，廣泛借鑒國(guó)內(nèi)外同行專家建議及優(yōu)秀案例的同時(shí)，認(rèn)真聽取行業(yè)專家意見，完善教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制和畢業(yè)要求達(dá)成情況評(píng)價(jià)機(jī)制，從而不斷完善專業(yè)人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，為我國(guó)軍事領(lǐng)域培養(yǎng)高質(zhì)量的后備人才。

參考文獻(xiàn)

［1］馬偉明，魯軍勇.電磁發(fā)射技術(shù)［J］.國(guó)防科技大學(xué)學(xué)報(bào)，2016，38（6）：1-5.

［2］顧鸝鳴，邢彥辰.立足一流本科專業(yè)建設(shè)構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量保障體系的研究［J］.黑龍江教育（理論與實(shí)踐），2022（5）：41-43.

［3］國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）［EB/OL］.（2011-10-29）［2022-06-06］.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A01/s7048/201007/t20100729_171904.html.

［4］藍(lán)嘉.基于PDCA循環(huán)理論的職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建與實(shí)施［J］.創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2022，13（2）：130-134.

［5］杜娟，楊翠友.基于“PDCA”循環(huán)的現(xiàn)代學(xué)徒制課程質(zhì)量保證體系的構(gòu)建［J］.職教論壇，2019（5）：66-71.

［6］高等學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì).普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)（上）［S］.北京：高等教育出版社，2018：298-303.

［7］中國(guó)工程教育認(rèn)證協(xié)會(huì).工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)通用標(biāo)準(zhǔn)［EB/OL］.［2022-06-15］. https：//www.ceeaa.org.cn/gcjyzyrzxh/rzcxjbz/gcjyrzbz/tybz/index.html.

［8］教育部，中國(guó)工程院.關(guān)于印發(fā)《卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃通用標(biāo)準(zhǔn)》的通知：教高函〔2013〕15號(hào)［A/OL］.（2013-12-05）［2022-06-20］. http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/moe_742/s3860/201312/t20131205_160923.html.

［9］教育部 工業(yè)和信息化部 中國(guó)工程院關(guān)于加快建設(shè)發(fā)展新工科實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃2.0的意見：教高〔2018〕3號(hào)［A/OL］.（2018-09-17）［2022-06-06］.https：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2018-12/31/content_5443530.htm.

［10］林健.新工科人才培養(yǎng)質(zhì)量通用標(biāo)準(zhǔn)研制［J］.高等工程教育研究，2020（3）：5-16.

Study on the National Standard for Teaching Quality of Electromagnetic Emission in the Context of Emerging Engineering Education

SONG Dao-yuan， YI Xiang-lie， LIU Yang

（Institute of Military Electrical Science and Technology， Naval University of Engineering， Wuhan， Hubei 430033， China）

Abstract： In the context of Emerging Engineering Education， electromagnetic emission major is gradually developing on the basis of electrical engineering. It is a basic project to help a new round of engineering education reform by combining the construction system of Emerging Engineering Education with the teaching quality standards. Based on ISO9000 standard and PDAC mode， this paper establishes the implementation path of teaching quality assurance system for electromagnetic emission major. In the end， combined with the current situation of electromagnetic emission the national standards for the teaching quality of electromagnetic emission in the context of Emerging Engineering Education are constructed and interpreted in order to provide an important reference for the educational quality assurance of the electromagnetic emission specialty.

Key words： national standards for teaching quality; Emerging Engineering Education; electromagnetic emission