初中道德與法治項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是一種新的教育教學(xué)模式，旨在通過(guò)實(shí)際問(wèn)題和場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，提高道德與法治學(xué)習(xí)的效果。在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，學(xué)生將自己所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際情境中，通過(guò)探究和解決問(wèn)題，積累經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展能力。

一、明確項(xiàng)目學(xué)習(xí)目標(biāo)，發(fā)揮學(xué)生主體地位

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，是以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式，符合素質(zhì)教育理念提出的要求，因此教師在開(kāi)展大單元教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須要幫助學(xué)生明確項(xiàng)目學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)項(xiàng)目探究學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)目標(biāo)為導(dǎo)向進(jìn)行學(xué)習(xí)，落實(shí)生本教學(xué)理念下項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。此外，教師還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為依據(jù)，構(gòu)建項(xiàng)目化合作探究小組，有效發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如，在進(jìn)行有關(guān)《改革與創(chuàng)新》的大單元教學(xué)活動(dòng)時(shí)，首先需要設(shè)置具體的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合情感態(tài)度、價(jià)值觀念、核心素養(yǎng)、知識(shí)能力對(duì)前期、后期、短期、長(zhǎng)期教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行區(qū)別。在情感態(tài)度與價(jià)值觀念方面，需要以讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)完成體驗(yàn)，感受改革在國(guó)家發(fā)展過(guò)程中具有怎樣的作用與地位為主，激勵(lì)學(xué)生勇于自我發(fā)展。在知識(shí)能力方面，需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與創(chuàng)新方面加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知。在教學(xué)目標(biāo)方面，要讓學(xué)生充分了解必須要掌握的知識(shí)。通過(guò)大單元視角下教學(xué)目標(biāo)的逐漸推進(jìn)有效完成教學(xué)與價(jià)值觀念的傳遞，以此提高教學(xué)效率。

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)需要學(xué)生在充分地思考后得出解決項(xiàng)目問(wèn)題的思路，因此教師在設(shè)置項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)后，可以為學(xué)生進(jìn)行小組劃分，根據(jù)小組的差異性分配不同的任務(wù)，由組內(nèi)學(xué)生自主完成任務(wù)的計(jì)劃分配以及實(shí)踐計(jì)劃，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的局限性。學(xué)生在明確任務(wù)內(nèi)容后需要共同完成任務(wù)，整理教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題，并將項(xiàng)目解決方案交給教師進(jìn)行查閱，由教師分析方案的有效性以及需要完善的部分。通過(guò)逐漸深入的方式以及具有啟發(fā)性的項(xiàng)目問(wèn)題，可以有效激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生以小組為單位確定任務(wù)名稱(chēng)，設(shè)立任務(wù)目標(biāo)，根據(jù)實(shí)際步驟進(jìn)行組內(nèi)的人員任務(wù)分配，并按照項(xiàng)目計(jì)劃完成項(xiàng)目任務(wù)，做好項(xiàng)目評(píng)價(jià)。

例如，進(jìn)行《文明與發(fā)展》單元的大單元教學(xué)活動(dòng)時(shí)，為了有效的提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，可以在學(xué)生完成分組后為各個(gè)小組選出一名組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)在組內(nèi)對(duì)項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行分配，發(fā)揮各個(gè)學(xué)生的主體作用。在分析任務(wù)難點(diǎn)時(shí)，組長(zhǎng)也需要帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)知思考，并為組員分配收集資料以及整理資料的任務(wù)，讓每一名學(xué)生都能夠?yàn)榻M內(nèi)任務(wù)的完成發(fā)揮出自身的能力。

二、結(jié)合生活案例引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

在基于生活化思維的初中道德與法治課堂教學(xué)模式中，教師就可靈活運(yùn)用一些生活案例來(lái)設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)對(duì)啟發(fā)性問(wèn)題的設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生對(duì)各種生活案例進(jìn)行針對(duì)性的分析，并結(jié)合其與自身實(shí)際生活間的聯(lián)系，加強(qiáng)對(duì)實(shí)際道德與法治知識(shí)點(diǎn)的探究欲望。

例如，在進(jìn)行“網(wǎng)絡(luò)生活新空間”堂教學(xué)時(shí)，教師就可要求學(xué)生在實(shí)際課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始前，對(duì)各種信息化課堂教學(xué)手段的運(yùn)用價(jià)值以及最近社會(huì)上發(fā)生的一些青少年沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲等新聞進(jìn)行分析，明確當(dāng)前環(huán)境下各種互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的運(yùn)用具有的優(yōu)勢(shì)與缺點(diǎn)，并在下次課堂開(kāi)始前通過(guò)隨機(jī)提問(wèn)的方式要求學(xué)生表述自身的觀點(diǎn)，最終由教師對(duì)學(xué)生們觀點(diǎn)的科學(xué)整合，引入本節(jié)課的課堂教學(xué)主題。

通過(guò)學(xué)生對(duì)各種實(shí)際生活案例的分析，幫助其在實(shí)際課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始前對(duì)課堂教學(xué)主題產(chǎn)生更強(qiáng)的興趣，并以此為其課堂學(xué)習(xí)效率的提升打下良好的基礎(chǔ)。在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，分工合作是基礎(chǔ)前提，課前，教師可以把學(xué)生分成小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)不同的任務(wù)和工作。分工合作可以提高學(xué)生的合作能力和團(tuán)隊(duì)精神，促進(jìn)學(xué)生的交流和互動(dòng)。教師可以讓學(xué)生在課前通過(guò)小組討論、集體研究等方式，引導(dǎo)學(xué)生分工合作，完成項(xiàng)目任務(wù)。

三、設(shè)計(jì)項(xiàng)目化情境

在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，情境設(shè)計(jì)是關(guān)鍵所在，教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，選擇貼近學(xué)生生活的項(xiàng)目化情境，讓學(xué)生更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。將項(xiàng)目化情境設(shè)置在社會(huì)中，如交通規(guī)劃、城市規(guī)劃等，學(xué)生可以通過(guò)調(diào)研、實(shí)地考察等方式，掌握相關(guān)道德與法治知識(shí)，了解社會(huì)實(shí)踐中道德與法治的應(yīng)用，同時(shí)也提高了學(xué)生的實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感。

處于初中階段的學(xué)生由于年齡原因，已經(jīng)基本實(shí)現(xiàn)了和社會(huì)的多方位接觸，這使得學(xué)生能夠更好地感受到現(xiàn)實(shí)生活的豐富多彩。而且，現(xiàn)實(shí)生活中還蘊(yùn)含大量的知識(shí)，且這些知識(shí)都極具魅力。很多藝術(shù)家的創(chuàng)作靈感，或是教材中的知識(shí)都源于人們的現(xiàn)實(shí)生活，這一點(diǎn)對(duì)于道德與法治課程而言亦是如此。

例如，在教學(xué)“建設(shè)美好祖國(guó)”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以將感動(dòng)中國(guó)展示給學(xué)生，讓學(xué)生更好地體會(huì)什么是奉獻(xiàn)精神，明白今天的祖國(guó)之所以繁榮富強(qiáng)，離不開(kāi)一個(gè)人的無(wú)私奉獻(xiàn)，感受到美好生活的來(lái)之不易，學(xué)會(huì)去珍惜生活。

四、導(dǎo)入生活化場(chǎng)景

初中階段的道德與法治科目，其內(nèi)容主要以法律規(guī)范和現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活內(nèi)容為主，并通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活內(nèi)容的科學(xué)運(yùn)用，幫助學(xué)生有效掌握相關(guān)知識(shí)，使其通過(guò)所學(xué)知識(shí)有效掌握道德與法治的真實(shí)內(nèi)涵以及社會(huì)意義。對(duì)生活化思維的運(yùn)用，可以幫助初中道德與法治教師有效實(shí)現(xiàn)對(duì)自身課堂教學(xué)策略與形式的優(yōu)化。這樣能夠在豐富學(xué)生的道德與法治學(xué)習(xí)體驗(yàn)的同時(shí)，使其結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)，明確道德與法治知識(shí)與自身實(shí)際生活內(nèi)容間的緊密聯(lián)系。

在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，生活化場(chǎng)景的導(dǎo)入可以讓學(xué)生更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，例如，教師可以設(shè)計(jì)生活場(chǎng)景的游戲等，讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)和應(yīng)用道德與法治知識(shí)。

實(shí)踐能力是學(xué)生必須要具備的核心素養(yǎng)，同時(shí)亦是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的必備能力。所以，初中道德與法治教師在日常教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)時(shí)，應(yīng)依據(jù)教和學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況出發(fā)，科學(xué)有效地組織各種各樣的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐有效提升自身的實(shí)踐能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。例如，在教學(xué)“我們共同的世界”相關(guān)知識(shí)時(shí)，為了讓學(xué)生意識(shí)到保護(hù)環(huán)境以及愛(ài)護(hù)地球的重要意義，教師可以組織開(kāi)展“清潔地球”主題實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)打掃前后的對(duì)比，使學(xué)生感受到干凈整潔的環(huán)境對(duì)于人們的生活多么重要，使其在以后的學(xué)習(xí)和生活中更加注意衛(wèi)生的保持。

當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)能夠了解社會(huì)中的各種時(shí)事。但是，學(xué)生的分辨能力較為欠缺，需要教師正確地引導(dǎo)，使其在大量的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)事信息中學(xué)會(huì)選擇，進(jìn)而使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩。教師可以利用信息化手段來(lái)支持項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、教學(xué)軟件等工具，設(shè)計(jì)互動(dòng)性強(qiáng)、富有趣味性的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)課程，讓學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲取和分享信息，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和參與度。