王妍

預(yù)學(xué)清單（完成時間：課前，約15分鐘）

【初讀感知】

★預(yù)習(xí)文本，記錄“生長點”

★品讀課文，關(guān)注“興趣點”

我的整體感受是。

【自讀質(zhì)疑】

★文體期待：這是一篇抒情散文，我期待讀到什么？

★邊讀邊批：在書上用不同的符號圈畫，用黑筆記錄感受。

★記錄問題：讀完課文后，我還有這些地方不理解：

★想象畫面：用紅筆在書上畫出2—3句在你腦海中印下畫面的句子。

【布置意圖：預(yù)學(xué)清單的設(shè)計，意在建立學(xué)生的文體學(xué)習(xí)概念，從而以一篇抒情散文的學(xué)習(xí)，教一類抒情散文的學(xué)習(xí)。教師通過預(yù)學(xué)清單，可以了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“水平線”，將自學(xué)問題一一呈現(xiàn)，這樣便可以在后續(xù)的課堂教學(xué)中更有針對性地組織疑難點的教學(xué)，高效利用課堂時間。另外，預(yù)學(xué)單中以“印象最深的畫面”題目設(shè)置為“銜接點”，既是對三年級上冊已經(jīng)學(xué)過的“邊讀邊想象畫面”的閱讀方法進(jìn)行復(fù)習(xí)回顧，又建立了對本單元、本課對“邊讀邊想象畫面”閱讀策略高階要求的過渡銜接。交流時間：課上?！?/p>

第一課時課后作業(yè)（完成時間：第一課時課后，約25分鐘）

【基礎(chǔ)性練習(xí)】———基礎(chǔ)域（必做）

★讀一讀，選一選，在正確的字音下面打“√”。

淘洗（táo tāo）鵝卵石（luǎn ruǎn）稻穗（suìhuì）

運載（zài zǎi）填補(bǔ)（tián tiān）田埂（ɡěnɡɡēnɡ）

★想象畫面，背一背，填一填。

細(xì)細(xì)的溪水，流著，流著。灰白色的鵝卵石，布滿河床。呦，卵石間有多少啊，每個小水塘，都！哦，阿媽，白天你在溪里洗衣裳，而我，用樹葉，運載許多……哦，阿媽，我們到溪邊去吧，去看看，看看，看看我采過野花的地方。

【提高性練習(xí)】———畫面卡（選做）

★文中哪一處景物在你的腦海中浮現(xiàn)了畫面？參照“洱海映月”的名片樣子，自己也選擇一處，完成它的景物名片吧！

【拓展性練習(xí)】———路線圖（選做）

★“我和阿媽走月亮”在課文中出現(xiàn)了多次，將“我”和阿媽一起走過的地方串聯(lián)起來。請你按照課文內(nèi)容，先把路線圖補(bǔ)充完整，再在相關(guān)的地點旁邊，用簡筆畫或文字關(guān)鍵詞呈現(xiàn)出“我”和阿媽看到的景物?？靵硗瓿瑟氁粺o二的《走月亮》手繪路線圖吧！

【布置意圖：基礎(chǔ)域主要考查學(xué)生在隨文閱讀的過程中，對本節(jié)課易錯字音和書后要求背誦的段落的掌握情況。而“景物名片”和“手繪路線圖”作為選做作業(yè)，新鮮的形式極大地調(diào)動了學(xué)生完成作業(yè)的積極性。從景物名片這種創(chuàng)作形式來看，實際上是在引導(dǎo)學(xué)生為靜態(tài)畫面添加動態(tài)想象。單元起始課《觀潮》，對于邊讀邊想畫面的能力提升點，從學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的想象“一幅畫面”上升為想象“一串連續(xù)畫面”。此處設(shè)計意在結(jié)合《走月亮》的文本，發(fā)展學(xué)生看畫面的“想象力”，從“靜態(tài)”到“動態(tài)”，從“一幅”到“一串”，體現(xiàn)了對學(xué)生高階思維的進(jìn)階式培養(yǎng)要求。“手繪路線圖”將現(xiàn)實生活中與“旅游”相關(guān)的名詞改裝運用到需要培養(yǎng)學(xué)生想象畫面能力的“文字暢游”中，前者是身動，后者是心動，具有內(nèi)在的同一性。以手繪路線圖的形式，幫助學(xué)生回顧課文中看到的一幅幅畫面，意在將其串聯(lián)成連續(xù)的靜態(tài)畫面，這種對課文內(nèi)容的回顧有著思維的含量，在不斷幫助學(xué)生提升“邊讀邊想象畫面”的能力。交流時間：第二課時課上。】