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“雙減”背景下提升學(xué)生核心素養(yǎng)的家校協(xié)同策略探析

2023-11-11 23:11:44滕子遷陳鑫
黑龍江教育·小學(xué) 2023年11期
關(guān)鍵詞:家校協(xié)同背景雙減

滕子遷 陳鑫

摘要:伴隨著《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》(以下簡(jiǎn)稱新方案與新課標(biāo))的實(shí)施,我國(guó)義務(wù)教育課程改革進(jìn)入了一個(gè)嶄新的時(shí)代———核心素養(yǎng)時(shí)代?!半p減”背景下,學(xué)校應(yīng)充分整合各種資源,將傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行重構(gòu),以“家校協(xié)同”為途徑,以“提升學(xué)生的核心素養(yǎng)”為中心,發(fā)揮學(xué)校教育主陣地作用,將“促進(jìn)人的全面發(fā)展”作為努力方向,深耕教學(xué)實(shí)踐,進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量和效果。

關(guān)鍵詞:“雙減”背景;家校協(xié)同;核心素養(yǎng)

佳木斯市第十六中學(xué)是由佳紡和糖廠兩所企辦校合并后轉(zhuǎn)制的市直公辦初中,現(xiàn)有21個(gè)教學(xué)班,958名學(xué)生,是目前全市唯一獨(dú)立辦學(xué)的初中學(xué)校。學(xué)校外來(lái)務(wù)工子女、單親、留守兒童較多,大部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)弱,學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,學(xué)習(xí)能力較低。學(xué)生家長(zhǎng)絕大多數(shù)是周邊破產(chǎn)企業(yè)職工或進(jìn)城務(wù)工人員,自身學(xué)歷水平較低且忙于生計(jì),孩子大多隔輩撫養(yǎng),對(duì)孩子關(guān)注較少,缺少良好的教育方法?!半p減”背景下,學(xué)?;谛G?,探索教學(xué)工作中提升學(xué)生核心素養(yǎng)的家校協(xié)同策略,從堅(jiān)定立德樹(shù)人方向,精準(zhǔn)落實(shí)“雙減”政策;立足核心素養(yǎng),構(gòu)建“大課程”體系下的學(xué)校課程管理;提高課堂教學(xué)質(zhì)量,深化課堂教學(xué)改革;豐富課后服務(wù)內(nèi)容,助力學(xué)生全面發(fā)展四個(gè)維度出發(fā),有效開(kāi)展家校合作,防止“在校減負(fù),在家增負(fù)”的現(xiàn)象出現(xiàn)。

一、堅(jiān)定立德樹(shù)人方向,精準(zhǔn)落實(shí)“雙減”政策

“雙減”政策圍繞立德樹(shù)人根本任務(wù),樹(shù)立健康第一的教育理念,讓義務(wù)教育回歸立德樹(shù)人的初心。習(xí)近平總書(shū)記高度重視少年兒童的健康成長(zhǎng),提出“既把學(xué)習(xí)搞得好好的,又把身體搞得棒棒的”,這是總書(shū)記對(duì)青少年的殷切期待,也是“雙減”政策的工作目標(biāo)[1]。能夠直觀看得見(jiàn)的分?jǐn)?shù)并不代表學(xué)生本身所具備的素養(yǎng);核心素養(yǎng)看不見(jiàn),但卻是育人過(guò)程中極其重要的目標(biāo)[2]。一直以來(lái),部分教師和家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生的教育存在“短視化、功利化”的錯(cuò)誤認(rèn)知,“雙減”政策很好地對(duì)一系列錯(cuò)誤觀念糾偏,從根本上守住了學(xué)生身心健康和人格健全底線。

教師方面。學(xué)校利用領(lǐng)導(dǎo)班子會(huì)、全校教師大會(huì)反復(fù)學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)“雙減”政策精神,充分認(rèn)清“雙減”工作的重要意義,對(duì)有關(guān)“雙減”政策進(jìn)行部署落實(shí)。組織教師簽訂“雙減”承諾書(shū),制定了《十六中學(xué)“雙減”工作實(shí)施方案》《課后服務(wù)實(shí)施方案》《十六中學(xué)作業(yè)管理、公示制度》等相關(guān)文件,積極轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)觀念,切實(shí)規(guī)范教師的教學(xué)行為,提升教師的基本素質(zhì)和教學(xué)效率,真正把學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)減下來(lái),以保證學(xué)生健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。在每周的教研和備課研討活動(dòng)中,教師深入交流和學(xué)習(xí)“雙減”,學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),不斷更新教學(xué)理念,明白“減負(fù)”不是單純地將作業(yè)數(shù)量進(jìn)行削減,而是要在“減負(fù)”的同時(shí)提高質(zhì)效。

家長(zhǎng)方面?!半p減”之下,要回歸教育本質(zhì),家長(zhǎng)應(yīng)尊重孩子差異,因勢(shì)利導(dǎo),發(fā)揮他們的特長(zhǎng),最終提升他們的核心素養(yǎng)。學(xué)校以省級(jí)重點(diǎn)課題“‘雙減背景下,家校協(xié)同提升學(xué)生核心素養(yǎng)的策略研究”為牽動(dòng),通過(guò)微信公眾號(hào)、電子宣傳屏等平臺(tái)進(jìn)行“雙減”政策的宣傳和解讀,通過(guò)建立“小胖墩兒檔案”“小眼鏡檔案”,開(kāi)展“親子共讀”“親子體育運(yùn)動(dòng)”等活動(dòng),引導(dǎo)家長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)“雙減”政策,了解教育動(dòng)向,改變以往“唯分?jǐn)?shù)”的觀念,明確學(xué)生發(fā)展方向。

二、立足核心素養(yǎng),構(gòu)建“大課程”體系下的學(xué)校課程管理

2019年,中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》,明確提出全面落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù),明確學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的要求,并創(chuàng)新人才培養(yǎng)的方式[3]。2022年教育部印發(fā)新方案與新課標(biāo),指出要通過(guò)各課程引導(dǎo)育人方式變革,著力培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此,學(xué)校把“從知識(shí)到素養(yǎng)”確定為學(xué)校課程建設(shè)的重要路徑,把“優(yōu)化課程內(nèi)容”“加強(qiáng)勞動(dòng)實(shí)踐”作為學(xué)校探索德智體美勞課程、落實(shí)“五育并舉”的重要內(nèi)容。基于此,將“盡責(zé)至善”校園文化與課程體系深度融合,構(gòu)建以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的責(zé)任文化課程體系。

“一一三”責(zé)任特色課程體系,即:一個(gè)行為規(guī)范課程———編制履責(zé)手冊(cè);一個(gè)隱性課程———環(huán)境課程(物質(zhì)文化環(huán)境);三個(gè)顯性課程———國(guó)家課程、地方課程(技術(shù)、生命教育、人文與社會(huì))、校本課程(興趣選修課、專題教育必修課程、社會(huì)實(shí)踐等),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己、對(duì)集體、對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。

以勞動(dòng)課程為例,學(xué)校秉承“堅(jiān)持立德樹(shù)人應(yīng)該把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過(guò)程”的理念,通過(guò)“生活踐行,課程引領(lǐng)”的方式構(gòu)建學(xué)校新勞動(dòng)教育體系,立足校內(nèi)課堂,聯(lián)合學(xué)生家庭,積極營(yíng)造家校協(xié)同育人的良好氛圍。

(一)強(qiáng)化課程,勞動(dòng)教育常態(tài)化

學(xué)校將技術(shù)課程、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為實(shí)施勞動(dòng)教育的重要渠道,開(kāi)足開(kāi)好每一門(mén)課。在加強(qiáng)勞動(dòng)觀念和態(tài)度的培養(yǎng)方面,利用語(yǔ)文、政治、歷史等學(xué)科進(jìn)行學(xué)科滲透的實(shí)踐。在加大動(dòng)手操作和勞動(dòng)技能、職業(yè)技能的培養(yǎng)方面,學(xué)校利用物理、化學(xué)、生物等學(xué)科實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行探索。同時(shí),結(jié)合學(xué)校校本課程建立“好孩子”工作室,精心設(shè)計(jì)課程內(nèi)容,安排固定課節(jié)和指導(dǎo)教師,進(jìn)行家政、烹飪、手工等相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)。學(xué)校還邀請(qǐng)農(nóng)業(yè)專家,為學(xué)生作蔬菜種植和培育技術(shù)的講座。在系列升旗儀式、主題班團(tuán)隊(duì)會(huì)課程中也融入了勞動(dòng)教育內(nèi)容,潛移默化地將勞動(dòng)教育思想融入到學(xué)校教育教學(xué)的各個(gè)方面,達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的效果。

(二)活動(dòng)實(shí)踐,助力勞動(dòng)素養(yǎng)提升

學(xué)校關(guān)注從知識(shí)育人到勞動(dòng)實(shí)踐育人的轉(zhuǎn)變。在做實(shí)做細(xì)課堂教學(xué)知識(shí)傳授的基礎(chǔ)上,做到多角度、多路徑豐富勞動(dòng)教育實(shí)踐內(nèi)容,讓學(xué)生在勞動(dòng)鍛煉中有所進(jìn)步,有所收獲。充分發(fā)揮家庭的基礎(chǔ)作用、社會(huì)的支撐作用,以學(xué)校教育為支點(diǎn),開(kāi)拓勞動(dòng)教育大課堂,多措并舉形成家校社協(xié)同育人的勞動(dòng)教育新體系。

校內(nèi)勞動(dòng)方面。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)教育,組織學(xué)生參與班貌設(shè)計(jì)、班務(wù)整理、校園衛(wèi)生保潔和環(huán)境美化等活動(dòng);開(kāi)辟專門(mén)區(qū)域建立“微型校園農(nóng)場(chǎng)”,設(shè)置勞動(dòng)基地;開(kāi)辟新農(nóng)耕文化社團(tuán),設(shè)立“農(nóng)耕節(jié)”。學(xué)生親身體驗(yàn)設(shè)計(jì)園地、翻土、播種、澆水、除草的全過(guò)程,并給每株花草建立檔案,把知識(shí)實(shí)踐轉(zhuǎn)化為勞動(dòng)實(shí)踐,提高勞動(dòng)教育實(shí)效。

家務(wù)勞動(dòng)方面。家校密切聯(lián)系,讓家長(zhǎng)成為孩子家務(wù)勞動(dòng)的指導(dǎo)者和協(xié)助者,形成勞動(dòng)教育合力。如春節(jié)為學(xué)生布置貼春聯(lián)、包餃子等實(shí)踐作業(yè);寒暑假開(kāi)展“勞動(dòng)伴我快樂(lè)過(guò)假期”活動(dòng);針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)布置洗碗、擦地、掃地、擦窗等內(nèi)容,學(xué)生通過(guò)自己的雙手為家人提供力所能及的幫助,家長(zhǎng)將活動(dòng)情況反饋到班級(jí)群,學(xué)校將此作為評(píng)選“家庭勞動(dòng)之星”的標(biāo)準(zhǔn)之一,幫助學(xué)生完成家務(wù)勞動(dòng)從被動(dòng)到主動(dòng)的轉(zhuǎn)變。

(三)攜手家長(zhǎng),參與校本課程開(kāi)發(fā)

為調(diào)動(dòng)教師、家長(zhǎng)參與家校合作的積極性,學(xué)校積極打造家校共育課程,讓家校協(xié)同落地生根。設(shè)置了培養(yǎng)學(xué)生生活自理能力的家務(wù)生活課程。比如種植、茶藝、廚藝、剪紙、編發(fā)等課程,這些課程與學(xué)生的日常生活密不可分,很受學(xué)生歡迎,也贏得了家長(zhǎng)的一致好評(píng)。學(xué)校依托“教學(xué)———實(shí)踐———評(píng)價(jià)”的方式,有效提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和生活技能[4]。

三、提高課堂教學(xué)質(zhì)量,深化課堂教學(xué)改革

提高課堂教學(xué)質(zhì)量,構(gòu)建高效課堂是落實(shí)“雙減”政策的重要舉措之一。課堂教學(xué)質(zhì)量的提升關(guān)鍵在于必須改變傳統(tǒng)的灌輸式、填鴨式課堂,積極探索以學(xué)生為中心的探究式、啟發(fā)式課堂。學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,課堂形式由原來(lái)的“講堂”變?yōu)椤皩W(xué)堂”。為此,學(xué)校積極探索“學(xué)習(xí)共同體”的課堂教學(xué)改革。

學(xué)校在教學(xué)中構(gòu)建“五六七”教學(xué)模式,根據(jù)課型,運(yùn)用不同的教學(xué)模式?;A(chǔ)課采用“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式,即“明、學(xué)、論、講、練”,分別為明確學(xué)習(xí)目標(biāo)———學(xué)生自主學(xué)習(xí)———小組討論釋疑———教師演示、講解小組疑難———隨堂訓(xùn)練、課后分層作業(yè)、預(yù)習(xí)新知;復(fù)習(xí)課采用“六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式,理化生概念課采用“七環(huán)節(jié)”教學(xué)模式。在學(xué)科教學(xué)模式的探索與實(shí)踐中,關(guān)注育人,關(guān)注與生活結(jié)合,讓學(xué)生自主、富有個(gè)性地發(fā)展,提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

語(yǔ)文教研組積極進(jìn)行大單元整合教學(xué)設(shè)計(jì)的探索,將目光聚焦在學(xué)生核心素養(yǎng)的提升上,設(shè)置情境化的課程內(nèi)容,達(dá)到沉浸式學(xué)習(xí)的效果。在課堂中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,以任務(wù)群的形式組織呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容,注重思辨性閱讀問(wèn)題的設(shè)計(jì)。例如“主問(wèn)題”的教學(xué)形式,既可以減少無(wú)用的提問(wèn),又可以大大節(jié)省課堂時(shí)間,帶動(dòng)課文的整體閱讀,鍛煉學(xué)生的思維能力,多元化地解讀文本,實(shí)現(xiàn)與文本的深層對(duì)話。初二學(xué)年備課組5位教師以市級(jí)課題“‘雙減背景下家校協(xié)同,提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)策略研究”為引領(lǐng),進(jìn)行家校協(xié)同的有益嘗試。他們編寫(xiě)《書(shū)海泛舟》語(yǔ)文讀本,共分宣傳篇、計(jì)劃篇、指導(dǎo)篇、推薦篇四個(gè)部分,每一部分都有對(duì)學(xué)生及家長(zhǎng)的學(xué)法指導(dǎo),還布置了相應(yīng)的親子作業(yè)。經(jīng)過(guò)學(xué)年實(shí)踐,效果很好,學(xué)生的閱讀素養(yǎng)有效提升,家長(zhǎng)紛紛在家校聯(lián)系本上寫(xiě)下孩子的進(jìn)步與自己的收獲。下一步,初二學(xué)年組將總結(jié)科研成果,在全校范圍內(nèi)推廣應(yīng)用。

化學(xué)組教師為了提高學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的探索欲,引導(dǎo)學(xué)生挖掘問(wèn)題背后的知識(shí),將做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)還給學(xué)生自己,讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并獨(dú)立完成探究過(guò)程,提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如,教學(xué)“金屬資源的利用和保護(hù)”一課時(shí),提前給學(xué)生布置一項(xiàng)作業(yè):在家里做鐵釘生銹的實(shí)驗(yàn)。很多學(xué)生的家長(zhǎng)也會(huì)參與到實(shí)驗(yàn)中,將自己的生活經(jīng)驗(yàn)講給學(xué)生聽(tīng)。等到正式上課時(shí),教師先把在實(shí)驗(yàn)室預(yù)先做好的鐵釘生銹實(shí)驗(yàn)的試管展示給學(xué)生看,并請(qǐng)他們與自己所做的家庭小實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行對(duì)照。學(xué)生很自然地就接受了“鐵在潮濕的環(huán)境中能跟氧氣和水發(fā)生化學(xué)反應(yīng)生成鐵銹”這一事實(shí),有效提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

四、豐富課后服務(wù)內(nèi)容,助力學(xué)生全面發(fā)展

學(xué)校采用“基本服務(wù)+拓展服務(wù)”的模式開(kāi)展課后服務(wù),并利用學(xué)校資源設(shè)計(jì)非學(xué)科類的綜合性、實(shí)踐性項(xiàng)目,豐富課后服務(wù)內(nèi)容。

針對(duì)不同學(xué)段,課后服務(wù)的內(nèi)容和形式也有所改變。在原來(lái)作業(yè)指導(dǎo)、答疑解惑的基礎(chǔ)上,安排特色課程,增加了藝體活動(dòng)、課外閱讀、法治講堂、急救知識(shí)講座、音樂(lè)鑒賞、書(shū)法練習(xí)、體育活動(dòng)、健康講座、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化體驗(yàn)等特色課程,豐富了課后服務(wù)內(nèi)容,盡可能滿足學(xué)生的個(gè)性需求,發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng),促進(jìn)提質(zhì)減負(fù),為5+2課后服務(wù)保駕護(hù)航。

為了讓家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校課后服務(wù)工作有更直觀的了解,學(xué)校定期開(kāi)展課后服務(wù)家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng),邀請(qǐng)家長(zhǎng)親臨課堂,與孩子共同感受學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍,見(jiàn)證孩子的點(diǎn)滴成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn):

[1] 周洪宇.“雙減”政策落地應(yīng)回歸立德樹(shù)人初心[J].中國(guó)教育學(xué)刊,2021(12).

[2] 向其坤.“雙減”帶來(lái)的三個(gè)轉(zhuǎn)變[J].教師博覽,2022(2).

[3] 徐惠,王毓林.如何在課堂教學(xué)中落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的思考[J].教師教育論壇,2021,34(2).

[4], 包耘,楊淑雯,王燕.重慶市沙坪壩區(qū)濱江小學(xué):探索家校共育模式提升協(xié)同育人效果[J].中國(guó)德育,2020(8).

見(jiàn)習(xí)編輯/張婷婷

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