于娟

摘 要：本文從教學內容系統(tǒng)化和兒童化建設、以意識為導向提高教學重視度、以學生為導向促進教學方法改革、營造濃厚的簡筆畫學習氛圍等方面展開論述，以期推進簡筆畫課程不斷發(fā)展。

關鍵詞：學前教育；教學；簡筆畫；課程研究

一、教學內容系統(tǒng)化和兒童化建設實踐

在簡筆畫教學內容優(yōu)化中，以簡筆畫基本畫法、要領為基礎，以培養(yǎng)學生基本技能為內容，全面實行理論與實踐相結合的原則，采用啟發(fā)式教學，引導學生積極參加簡筆畫學習，充分調動學生的學習主動性。

（一）教學內容系統(tǒng)化

在簡筆畫教學內容優(yōu)化中，根據(jù)理論與實踐相結合的原則，合理安排課程教學內容，在應用模塊、組合模塊、造型模塊中穿插理論知識，改變以往先理論后實踐的教學內容布局。課程教學實行“技能+理論”的教學方法，循序漸進完成教學內容，主要分三個階段，每個階段都是以“理論+技能”進行教學。第一階段，在講授器物類、植物類、風景類、動物類、人物類的簡筆畫造型技能教學實踐中，先從造型、構圖與組合的基本概念及基本要素方面讓學生有所理解，基本掌握簡筆畫的概念。在學生消化教授的知識或者在其他學科中應用之后，在第二階段，先進行構圖與組合的基本要素理論介紹，再進行各基本造型組合技能教學以及其他兒童藝術元素與繪畫結合的教學。簡筆畫的教學，最終是要讓學生能夠自己進行創(chuàng)新，將來能夠靈活應用、舉一反三。因而，在第三階段時，學生已經具備了其他的專業(yè)課程基礎，此階段可以通過一些實踐性的課程進行教學，但必須以理論為基礎，保證學生在理解的基礎上掌握相關創(chuàng)作技能。通過“理論+技能”穿插進行的三階段教學內容，保證學生在理解理論的基礎上進行技能學習，有利于學生真正掌握知識。同時，教學內容也可以逐步推進，學生也能夠理解掌握，特別是在學習了其他課程之后，對其也有觸類旁通的作用。

（二）教學內容兒童化

基于教學內容兒童化策略，適應兒童的簡筆畫課程需要，編寫校本教材《簡筆畫（理論版）》和《簡筆畫欣賞（兒童版）》?！逗喒P畫（理論版）》是對學前教育簡筆畫教學的基本理論介紹，書中突出了簡筆畫在美術教育專業(yè)中的地位、簡筆畫與美術專業(yè)課的區(qū)別與聯(lián)系、學前教育簡筆畫在其他課程中的滲透等內容，讓學生（未來的幼師）明確簡筆畫基本功的意義和作用。《簡筆畫欣賞（兒童版）》主要是從各大幼兒園和培訓中心搜集幼兒在幼兒園或比賽中繪制的簡筆畫，選擇其中具有代表性的作品梳理歸納、編輯成冊。該書實行了原圖、簡筆畫修訂圖、成人簡筆畫類似圖等三種圖形對比，讓學生（未來的幼師）掌握教授兒童簡筆畫的技巧與方法。

二、以意識為導向提高教學重視度實踐

當前，各院校以美術專業(yè)教師來擔任簡筆畫的教學，但他們對學前兒童不了解，其教學內容往往與學前兒童的特點不相符合，不能適應未來學生就業(yè)的需求。簡筆畫對幼師來講是基本功，而有學前教育背景又兼顧美術專業(yè)背景的教師非常少，教師對簡筆畫的教學重視度不高。教師應通過進修平臺和學前教育實踐等方式增強簡筆畫教學意識。

在改進活動中，主要側重于對學生創(chuàng)造力、想象力和觀察力進行培養(yǎng)。在以前的幼師簡筆畫教學中，教師過多看重在簡筆畫造型技法上的教學，而對學生創(chuàng)造力、觀察方法的教學是非常少的。這也導致很多幼師專業(yè)的學生在畢業(yè)后只會臨摹別人的作品，而如果要他們根據(jù)教學去配一幅簡筆畫，他們就無從下手，很難培養(yǎng)孩子的創(chuàng)作力。創(chuàng)作力的培養(yǎng)是以掌握正確的觀察方法為基礎的，對此，筆者從以下幾個方面對簡筆畫這門課進行改進。

（一）引入平面設計課程中創(chuàng)作的方法，拓展學生的思維

本節(jié)課的內容：三角形的語言樣式與創(chuàng)意。目標為引導學生在觀察、聯(lián)想等活動中，體驗造型樂趣并獲得視覺感受，增強圖像創(chuàng)作的興趣；利用不同的圖形進行各種創(chuàng)意法聯(lián)想，設計組織畫面，提高創(chuàng)作能力。重難點為指導學生掌握正確的觀察和想象的方法；體驗圖形聯(lián)想和添加的樂趣；圖形的聯(lián)系和畫面的表現(xiàn)力。具體過程如下：

1．復習舊知識，引入新課。

2．創(chuàng)作能力集體訓練法——頭腦風暴。

“頭腦風暴”，指設計創(chuàng)意在討論期產生的新觀念或創(chuàng)新聯(lián)想無限制的自由聯(lián)想。在三角形創(chuàng)意課上（帶領學生完成下圖），根據(jù)“頭腦風暴”智慧樹引導出屬于三角形的圖形發(fā)散思維圖：

3．三角形的循環(huán)聯(lián)想，用簡筆畫的方式表達出來（圖片導入法、示范法）。

（二）引入黑白裝飾畫的創(chuàng)作方法，引導學生用點、線、面三元素進行創(chuàng)作

在簡筆畫基礎上，教授學生創(chuàng)造出更美的原創(chuàng)圖形。通過學習，學生會發(fā)現(xiàn)自己也可以畫出既簡單又美的作品，從而激發(fā)強烈的學習興趣，培養(yǎng)豐富的聯(lián)想力和積極的探索精神。

（三）注重學生的運用能力的培養(yǎng)

學生在教學工作中能夠將所學簡筆畫知識靈活運用于教學實踐。

在教師培養(yǎng)方面，一是利用學校與師范類大學建立的培養(yǎng)合作關系，根據(jù)時間安排一些在職的老師前往大學進修學習，提高專業(yè)技能，美術專業(yè)的老師進修學前教育相關理論，增強簡筆畫教學意識；二是學校安排簡筆畫教師前往幼兒園進行調研，聽取學前教育中對簡筆畫應用的要求，分析學生未來就業(yè)情況和對簡筆畫的教學需求，以此提高教師對簡筆畫教學的重視度。

三、以學生為導向促進教學方法改革實踐

在教學方法改革方面，以激發(fā)學生學習主動性、尊重學生個體差異性、培養(yǎng)學生創(chuàng)新性為導向的策略組織簡筆畫教學。建立科學的簡筆畫教學方式，在考核方面，采取靈活的考核方式。以下是筆者結合工作經驗設計的一組教學考核方法（表1）。

表1 簡筆畫教學考核方法

考核方法 具體操作 考核目標

限時

考核法 在規(guī)定的30分鐘左右時間里，根據(jù)自己生活中的器物類、植物類、風景類、動物類、人物類實物畫出簡筆畫的造型，以畫出數(shù)量評定不同等級的分數(shù) 簡筆畫的熟練程度、造型能力

工具

考核法 選擇多種繪畫工具，如毛筆、鉛筆、油畫棒等，分別畫出同一幅畫 簡筆畫工具的使用熟練度以及不同教學條件下的適應能力

寫生

考核法 給出實物或實物圖，讓學生根據(jù)對簡筆畫基本圖形的理解，畫出一幅簡筆畫 簡筆畫的基本符號語言的理解能力、歸納總結能力

創(chuàng)作

考核法 給出若干簡筆畫、兒歌、童謠或繪本故事，根據(jù)自己的理解創(chuàng)作一幅簡筆畫 組合構圖的理解運用能力及創(chuàng)新創(chuàng)造能力

在講授《人物類的細分畫法》教學實踐中，按照 學生搜集資料、同學之間討論分析、學生結合理論知識進行梳理、學生動手繪畫教師個別糾正、教師逐個講解點評的過程進行，發(fā)揮學生的主動性，提高學生自主探究性學習的能力，激發(fā)學生的學習興趣，尊重學生的個性。

四、營造濃厚的簡筆畫學習氛圍實踐

學校除了配備必備的教學設施，還可以建立藝術館或展覽館，將一些優(yōu)秀的簡筆畫作品陳列其中，也可以收藏一些名人幼兒時期的作品。通過基地建設，加強學校與高等院校之間、學校與幼兒園之間的合作，為學齡前兒童簡筆畫教學打好硬件基礎。在營造濃厚的簡筆畫學習氛圍方面，學?？梢蚤_展一年一度的簡筆畫比賽活動，包括教師隊和學生隊。

（一）學生隊

學生隊分為專業(yè)組和非專業(yè)組，專業(yè)組由美術專業(yè)學生組成，非專業(yè)組由非美術專業(yè)的學生組成。比賽分作品賽和現(xiàn)場賽兩個部分。作品賽評審委員會由專家、學校教師及小學生（曾在幼兒園和小學獲得過繪畫類比賽獎勵的）組成，通過綜合評分得出總評分。現(xiàn)場賽由專家通過打分確定平均得分，兩項評分相加得出平均分，即最終成績，按成績高低排名。該項比賽已經成為祁陽師范學校的一項盛會，每屆獲獎作品在學校音樂藝術樓收藏展覽，學生的參與熱情很高，營造了良好的簡筆畫學習氛圍。此外，還可以利用學校的社團、聯(lián)合會成立簡筆畫社團，吸引有愛好的學生參與其中，并舉辦相關活動來宣傳簡筆畫。

（二）教師隊

根據(jù)教師自身專業(yè)特點，可以分為專業(yè)組和非專業(yè)組舉辦青年教師簡筆畫比賽。比賽形式可以采取現(xiàn)場命題式和提供作品方式，也可以采用“作品+現(xiàn)場比賽”結合的方式。比賽要求參賽的專業(yè)組或非專業(yè)組教師準確理解題意，能夠運用恰當?shù)谋憩F(xiàn)技巧，做到以下幾點：1．圖形準確、布局美觀、構圖合理；2．線條流暢，充分表達藝術的形式美；3．簡筆畫簡練，自如地運用簡筆畫技巧；4．創(chuàng)意畫主題突出，布局合理，作品富有創(chuàng)造性和藝術感染力；5．造型生動、構圖簡明合理、特征明顯、具有很好的創(chuàng)意。學校可以通過教師技能比賽或選拔賽，來提高教師隊伍的專業(yè)素質，打牢基本功，讓教師的簡筆畫教學水平得以提升。

五、簡筆畫教學實踐總結

學校通過教學內容系統(tǒng)化和兒童化建設、以意識為導向提高教學重視度、以學生為導向促進教學方法改革、構建多元化教學評價、營造濃厚的簡筆畫學習氛圍等實踐，取得了顯著的簡筆畫教學實踐效果，表現(xiàn)在以下方面：

（一）教學內容系統(tǒng)化和兒童化建設更加科學

在教學內容設置上，適應了中職生的特點，避免了以往學生掌握內容有限、基本功不扎實、無法靈活應對幼兒教學中的變化而影響教學效果等問題。在教學內容系統(tǒng)化方面，實行“三階段兩結合”，即造型模塊、組合模塊和應用模塊等三階段教學內容設置，以及在每個階段都實行“理論+技能”的教學方法循序漸進地完成教學內容。教學內容逐步推進，學生也能夠理解掌握。在教學內容兒童化建設上，祁陽師范學校結合自身實際，編寫了校本教材《簡筆畫（理論版）》和《簡筆畫欣賞（兒童版）》，教師在教學中實行原圖、簡筆畫修訂圖、成人簡筆畫類似圖等三種圖形對比教學，讓學生（未來的幼師）掌握兒童簡筆畫教學技巧與方法，取得了良好的教學效果。

（二）簡筆畫教師的教學重視度得以強化

學校教師通過教師進修平臺和學前教育實踐等方式，對簡筆畫教學在學前教育實踐中的重要性有了理論層面的認識，同時教師通過現(xiàn)場調研及觀察，從實踐層面認識到簡筆畫在幼兒教育中的重要地位，教師簡筆畫教學重視度有了明顯提高。

（三）簡筆畫教學方法得到了改進

在教學方法改革方面，學校以激發(fā)學生學習主動性、尊重學生個體差異性、培養(yǎng)學生創(chuàng)新性為導向的策略，組織簡筆畫教學。以學生為導向促進教學改革，讓簡筆畫教學方法更注重學生的自主性和探究性。

（四）教學評價更加科學

教學評價從授課教師評價、學生自評、學生互評、其他教師評價等多元化評價展開，進行全方面考評，全面系統(tǒng)的評價結果具有準確性高、客觀性強的特點。

（五）簡筆畫學習氛圍更加濃厚

祁陽師范學校制度體系建設比較完善，在校園開展一年一度的簡筆畫比賽活動，學生的參與熱情很高，營造了良好的簡筆畫學習氛圍。此項活動影響比較大，很多優(yōu)秀的作品在音樂藝術樓收藏展覽，激發(fā)了學生學習的興趣。無論是教師教學還是學生學習，校園氛圍的營造對提高教學質量、增強學習效果都有重要的作用。

（永州師范高等?？茖W校）

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