李 強 葉玉全 張 鑫

（湖南工業(yè)職業(yè)技術學院，湖南 長沙 410208）

湖南工程機械、軌道交通裝備、航空動力及裝備、汽車及零部件制造等先進裝備制造優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級發(fā)展，急需大量掌握先進制造技術、具有“工匠”精神的卓越技術技能人才。具有工匠精神的人才匱乏已成為制約行業(yè)企業(yè)質量提升、技術升級的一大瓶頸。《湖南省貫徹〈中國制造2025〉建設制造強省五年行動計劃（2016—2020年）》提出，要大力發(fā)展職業(yè)技術教育，加快高技能技術人才培養(yǎng)，打造大批“工匠湘軍”，培養(yǎng)更多具有“芙蓉工匠”精神的技能湘軍[1]。

高職教育在培養(yǎng)高端技術技能人才方面發(fā)揮了極其重要的作用，職業(yè)教育也已被確立為一種教育類型，高職院校經(jīng)過十來年的快速發(fā)展，教學條件在不斷完善，辦學水平也在不斷提升。眾多高職畢業(yè)生在裝備制造業(yè)中承擔著設備操作、調試、現(xiàn)場技術、工藝設計、生產(chǎn)管理等技術性、實踐性要求較高的崗位工作，部分優(yōu)秀人才成為提升產(chǎn)品質量、解決現(xiàn)場技術問題、創(chuàng)新工藝技術的“工匠”式杰出人才，成為支撐和引領技術升級的卓越領軍人物，為裝備制造產(chǎn)業(yè)發(fā)展做出了重要貢獻。湖南高職院校需立足湖南先進裝備制造業(yè)人才需求，以產(chǎn)教融合為導向，深入開展校企合作，探索“芙蓉工匠”精神培育的對策和路徑，為服務湖南產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)大量“芙蓉工匠”。

1 “芙蓉工匠”精神的內涵

2016 年，湖南省職業(yè)教育專家劉顯澤在其研究成果《打造“芙蓉工匠”助推“制造強省”》中首次正式提出了“芙蓉工匠”這一嶄新概念[2]?！败饺貙W者”已經(jīng)成為湖南高校人才的品牌，“芙蓉工匠”作為湖南技術技能人才的品牌，是“工匠湘軍”的領軍人物和杰出代表，是湖南制造升級之基石，強盛之利器，既符合習近平總書記倡導的“工匠精神”，又富有濃郁的湖湘文化特色，能夠持久傳承?！败饺毓そ场本竦膬群紫葢哂泄そ尘竦钠者m性，其次要具備湖南人的“精氣神”[3]。工匠精神的普適性表現(xiàn)為執(zhí)著專注、精益求精、一絲不茍、創(chuàng)新卓越等。執(zhí)著專注是指工作者堅定不移、專心致志的工作態(tài)度，端正工作態(tài)度需要將全部精力投入到工作中，這樣才能將工作做得更好；精益求精是指工作者以更高的標準認真對待每道工序、每件產(chǎn)品，不斷追求做更好的自己；一絲不茍是指工作者以認真細致的態(tài)度，扎扎實實地把工作做好概括為嚴謹、嚴格、嚴肅等“嚴”為核心的工作作風；創(chuàng)新卓越是指工作者不斷發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力，讓自身更加優(yōu)秀，展現(xiàn)了他們?yōu)閲?、為人民?chuàng)造最大價值的使命和擔當。湖南人的“精氣神”體現(xiàn)為“吃得苦、霸得蠻、耐得煩、心憂天下、敢為人先”等，彰顯了湖南人的敬業(yè)與堅韌、剛勁與不服輸、專注與精益求精、敬業(yè)與愛國等特質，體現(xiàn)了湖湘文化獨特的文化品格與精神風貌?！败饺毓そ场本駪邆涞乃仞B(yǎng)模型如圖1所示。

圖1 “芙蓉工匠”精神應具備的素養(yǎng)模型

2 “芙蓉工匠”精神的時代價值

在湖南奮力打造全國先進制造業(yè)高地和我國現(xiàn)代職業(yè)教育高質量發(fā)展的新征程上，“芙蓉工匠”精神被賦予了豐富的時代價值。

2.1 有利于湖南推進先進制造業(yè)高地建設

“三高四新”戰(zhàn)略是習近平總書記對湖南作出的科學指引，是湖南發(fā)展的行動綱領。打造國家重要先進制造業(yè)高地，是湖南實施“三高四新”戰(zhàn)略的主攻方向。湖南省擁有工程機械、軌道交通裝備、中小航空發(fā)動機及航空航天裝備和新一代自主安全計算系統(tǒng)等四個國家級先進制造業(yè)集群，同時瞄準新能源汽車等產(chǎn)業(yè)，打造“新引擎”，致力構建產(chǎn)業(yè)梯度培育體系、打造國家重要先進制造業(yè)高地[4]。從湖南省工業(yè)和信息化廳印發(fā)的《湖南省先進制造業(yè)集群“十四五”發(fā)展規(guī)劃》了解到，雖然湖南省的先進制造業(yè)取得了一系列成績，也突破了許多“卡脖子”技術，但距離習近平總書記提出的打造國家重要先進制造業(yè)高地還有差距。要想加快先進制造業(yè)的快速發(fā)展和轉型升級，打造國家重要先進制造業(yè)高地，關鍵在于人才培育。2023 年湖南省政府工作報告強調要推進人才強省建設，深入實施“芙蓉計劃”，造就一批卓越工程師、湖湘工匠、高技能人才。高職教育的目標就是培養(yǎng)創(chuàng)新型技術技能型人才，被賦予了重要的責任和使命。通過工匠精神的濡染，培育高職學生的精益求精、敬業(yè)奉獻等精神，從而推動湖南省先進制造業(yè)的轉型升級，加快湖南制造業(yè)強省的建設。

2.2 有利于提升企業(yè)品牌影響力

隨著中國科技和經(jīng)濟的發(fā)展，中國品牌在世界的影響力越來越大，據(jù)2022 年“世界品牌500 強”統(tǒng)計，中國有45 個品牌入選，已經(jīng)位居第二梯隊。在入選的45 個品牌中，先進制造業(yè)品牌很少，在世界上真正能具有影響力的制造業(yè)品牌也不是很多，這與我國作為世界第一制造大國的地位很不相當。美國可以說是高端制造業(yè)創(chuàng)新強國，全球軍工、計算機、芯片等領域的制造技術很多都在美國的掌控之中，我們所熟知的英特爾公司、通用電氣公司、蘋果公司、思科系統(tǒng)公司等眾多的創(chuàng)新型先進制造業(yè)企業(yè)皆誕生于美國。美國之所以能在短短的百年間，從一個農(nóng)業(yè)國發(fā)展為高端制造業(yè)強國，很大程度上取決于其對科學技術和創(chuàng)新的重視。極致創(chuàng)新是美國經(jīng)濟的核心，也是美國工匠精神的根源?！暗聡圃臁焙芏鄷r候是高品質的代名詞，奔馳、寶馬、奧迪、大眾、西門子等世界知名品牌，深受世界各國人民的認可和信賴。德國工匠所具備的專注、嚴謹?shù)墓そ尘?，?chuàng)造出眾多高品質的產(chǎn)品，賦予“德國制造”耐用、安全、可靠和精確的特點和性能，推動“德國制造”走向世界。湖南作為我國重要的先進制造業(yè)大省，需要將“芙蓉工匠”精神融入先進制造業(yè)產(chǎn)品開發(fā)的全流程中，包括生產(chǎn)制造、裝配調試和售后維修等環(huán)節(jié)。在湖南高職院校中，通過貫穿“芙蓉工匠”精神的實踐，培養(yǎng)在校學生“愛國敬業(yè)、刻苦鉆研、開拓創(chuàng)新、熱情服務和奉獻社會”的職業(yè)情操，崇尚工匠精神的職業(yè)情操，在職業(yè)生涯中不斷錘煉技藝，堅守職業(yè)道德，用心打造一項項精品，創(chuàng)造出更多更高質量的產(chǎn)品，將“中國制造”推向世界，樹立起中國品牌的豐碑。

2.3 有利于立德樹人促進人的全面發(fā)展

工匠精神的時代價值在根本上體現(xiàn)了人才強企從而強國的重大意義。習近平總書記強調，要建設知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動者大軍，弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業(yè)風氣[5]。體現(xiàn)勞動光榮的工匠精神為廣大勞動者指明了努力的方向，讓學習先進、做先進成為社會的風尚。展現(xiàn)精益求精的工匠精神為廣大勞動者確立了職業(yè)素質的標準，讓精益求精成為敬業(yè)的風尚。從這個意義上講，工匠精神對于全面提升勞動者整體素質有著重大的育人價值。高職院校是培養(yǎng)高素質技術技能人才的主力軍，湖南高職院校需把立德樹人作為根本任務，堅守“為黨育人、為國育才”的使命，大力弘揚“愛國、求知、創(chuàng)業(yè)、興工”的楚怡精神，著力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的技術技能型人才[6]。新時代工匠所體現(xiàn)的愛國敬業(yè)、執(zhí)著專注、精益求精、一絲不茍、創(chuàng)新卓越等精神激發(fā)廣大當代青年大學生認真學習思想政治、身心修養(yǎng)等課程，提高自身的人文素養(yǎng)和職業(yè)道德修養(yǎng)，認真學習專業(yè)技能課程，提高自身的技術技能水平，從而促進人的全面發(fā)展。

2.4 有利于培養(yǎng)學生正確的勞動觀和過硬的職業(yè)技能

隨著中國經(jīng)濟的快速發(fā)展，國家越來越重視教育事業(yè)的發(fā)展，人們生活水平的提高也促進了大家對教育的重視程度?，F(xiàn)今大部分家庭希望子女能通過讀書謀求一份好職業(yè)，因此很多家庭在學生的義務教育階段花大量精力和金錢去培養(yǎng)興趣愛好、提升學業(yè)知識，無暇于勞動教育。高職教育是以培養(yǎng)高素質技術技能型人才為目標的教育類型，因此高職院校更應該關注學生的勞動教育，培養(yǎng)學生樹立勞動觀念，以彌補學生在應試教育階段所缺失的勞動教育，為學生畢業(yè)后走向工作崗位奠定良好的勞動觀。習近平總書記提出要健全技能人才培養(yǎng)、使用、評價、激勵制度，加快培養(yǎng)大批高素質勞動者和技術技能人才[7]。在工匠精神培育的過程中所倡導的勞動觀念，能夠對高職學生的價值觀產(chǎn)生積極影響，使高職學生通過參與金工實訓、生產(chǎn)實訓和一系列社會實踐活動，真正感悟勞動的價值和意義，而且實踐是鍛煉和養(yǎng)成職業(yè)品質的有效途徑。通過對工匠精神所包含的勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大和勞動最美麗觀念進行深刻解讀，增強高職學生對勞動精神的認同感，通過實習實訓和社會實踐，練就學生過硬的職業(yè)技能，從而指引其自身就業(yè)和職業(yè)發(fā)展。

3 產(chǎn)教融合背景下“芙蓉工匠”精神培育對策

基于湖南人“吃得苦、霸得蠻、耐得煩、心憂天下、敢為人先”的精神特質和湖南省先進制造產(chǎn)業(yè)特點，以產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)為契機，通過建立“芙蓉工匠”精神培育新格局、組建高水平“芙蓉工匠”師資隊伍、創(chuàng)新“三全育人”體系、營造工匠文化氛圍等多項舉措的實施，培養(yǎng)具有“執(zhí)著專注、精益求精、一絲不茍、創(chuàng)新卓越”素養(yǎng)的“芙蓉工匠”。

3.1 建立“芙蓉工匠”精神培育新格局

產(chǎn)教融合是湖南省先進制造業(yè)高端崗位人才培養(yǎng)的重要手段，也是“芙蓉工匠”精神培養(yǎng)的著力點。適應省內先進裝備制造業(yè)發(fā)展和轉型升級，各學校根據(jù)本校的專業(yè)結構特點，建立如產(chǎn)業(yè)學院、工程技術研究中心等科研平臺，完善“校企”協(xié)同運行等機制，通過“以研促教”“以研促改”等舉措的實施，開展“芙蓉工匠”精神培育?！耙匝写俳獭?，即以項目研究為載體，實施“芙蓉工匠”精神教育，圍繞企業(yè)技術開發(fā)、工藝改進等研究工作，組建以“企業(yè)員工、教師、學生”三方共同參與的技術攻關團隊。在項目研究的前端規(guī)劃階段，學生參與到項目方案的制定，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識；中端產(chǎn)品的試制階段，培養(yǎng)其養(yǎng)成認真細致、一絲不茍的職業(yè)習慣；后端的企業(yè)批量生產(chǎn)階段，培養(yǎng)其精益求精的工匠精神。全流程中，使學生感受、體會到企業(yè)大師的職業(yè)態(tài)度、職業(yè)素養(yǎng)和教師的人格魅力等，逐步具備“芙蓉工匠”精神?！耙匝写俑摹保瑢⒀芯砍晒{入課程教學案例，將企業(yè)大師身上的“湖湘文化”“工匠精神”等特質納入課程思政，建立思政引領的課程建設新范式，實現(xiàn)“芙蓉工匠”精神培育覆蓋全專業(yè)，從而建立了“芙蓉工匠”精神培育新格局。

3.2 組建“芙蓉工匠”型教師隊伍

先進裝備制造學生“芙蓉工匠”精神培育需要師德高尚的教師隊伍支撐。以“四有”好老師要求為基本，具有精湛的技藝水平，認真負責、精益求精的職業(yè)素養(yǎng)。教師隊伍由專任教師和兼職教師組成，專任教師具有堅定的理想信念、高尚的道德情操、突出的學識技能、仁愛寬容的待人之心。兼職教師具有勞模意志品質，專業(yè)技能獨樹一幟。通過企業(yè)頂崗、專項培訓，頒發(fā)“芙蓉工匠教師”等榮譽樹立師德師范典型等提升專任教師的師德師風；通過在校內建立企業(yè)技能大師工作室，引進專業(yè)相關的“湖南省五一先鋒”“湖南省勞?！钡冉承牡浞叮煌ㄟ^“固定崗+流動崗”聘用職業(yè)素養(yǎng)突出的技術能手和技術帶頭人，充實教師隊伍。同時，依托校內科研平臺，專兼攜手，帶領學生承接技術創(chuàng)新與改造項目，推進專任教師專業(yè)技能提升，從“湖南省五一先鋒”“湖南省勞模”身上學習到工匠精神。通過以上措施，組建由專任教師和兼職教師混合的結構化教學團隊，共同實施模塊化教學等教學改革與創(chuàng)新探索，培養(yǎng)“芙蓉工匠”人才。

3.3 創(chuàng)新“三全育人”體系

為進一步契合湖南先進制造企業(yè)對工匠型人才的需求，高職院校需創(chuàng)新“三全育人”體系，貫通“芙蓉工匠”精神培育，提升學生職業(yè)素養(yǎng)，增強學生職業(yè)自信。以人為表率，全面梳理專任教師、輔導員、管理人員和服務人員等各崗位優(yōu)秀工作者，通過表彰和宣傳“工匠系列”工作者的典型事跡，帶領更多工作者做好“芙蓉工匠”精神的培育工作，凝聚起龐大的全員育人合力，從而使學生感悟“芙蓉工匠”精神的同時，增強自己的思想意識。堅持價值引領，把“芙蓉工匠”精神融入人才培養(yǎng)全過程，制定完善的“芙蓉工匠”精神培養(yǎng)實施方案。在開展專業(yè)教學、實踐教學和職業(yè)生涯規(guī)劃指導時，應將“芙蓉工匠”精神作為根本要求，培養(yǎng)學生專注、敬業(yè)、精益、卓越的工匠精神。以課程育人、實踐育人和科研育人作為第一維度，推動學生職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能提升；以管理育人、服務育人和組織育人作為第二維度，推動學生理想信念提升；以文化育人、網(wǎng)絡平臺育人和資助育人作為第三維度，推動學生人文素養(yǎng)提升。堅持將“芙蓉工匠”精神覆蓋到課上課下、網(wǎng)上網(wǎng)下、校內校外，實現(xiàn)“芙蓉工匠”精神培育無處不在。創(chuàng)新全員參與、全程貫穿和全方位協(xié)同的一體化育人體系，為湖南制造強省培養(yǎng)更多具有“芙蓉工匠”精神的技能人才。

3.4 營造校園工匠文化氛圍

文化熏陶是傳承工匠精神的一種重要途徑，在校園內大力宣傳勞模精神、勞動精神和工匠精神，推進工匠校園文化建設，讓更多學生愿意走技能成才、技能報國之路，愿意傳承“芙蓉工匠”精神。一是加大宣傳力度，利用官微、公眾號等，將湖湘工匠的先進事跡、往屆畢業(yè)生典型成長經(jīng)歷以及政府部門出臺的工匠精神培育政策等進行宣傳，營造良好的工匠精神文化氛圍；二是開展工匠講壇進校園活動，邀請大國工匠、優(yōu)秀畢業(yè)生和知名企業(yè)的技能大師到校園定期開展工匠講壇，讓學生近距離接受工匠精神的熏陶；三是加強校園職場文化氛圍，在實訓車間和實訓教室融入企業(yè)的安全規(guī)范、核心價值觀等文化元素，同時結合校園的思想政治、身心素養(yǎng)等教育，使學生在實習實訓過程中同時接受企業(yè)文化和校園文化的熏陶，增強其職業(yè)定位和素養(yǎng)；四是積極發(fā)展學生社團和協(xié)會建設，通過社團和協(xié)會定期舉行各類專業(yè)技能競賽，讓學生在訓練和競賽中磨礪心性、增長技能，以實際行動踐行工匠精神的傳承；五是聘請企業(yè)技能大師進行實踐教學，采用師傅帶徒弟的教學模式，讓學生在實踐中感受企業(yè)員工在生產(chǎn)制造過程中執(zhí)著專注的態(tài)度和精益求精的追求，以及他們高超的技術水平，從而在實踐中培育“芙蓉工匠”精神，實現(xiàn)校企共贏。

4 結語

產(chǎn)教融合是職業(yè)教育高質量發(fā)展的助推器，針對湖南省高職院校人才培養(yǎng)質量與先進制造業(yè)升級發(fā)展要求仍存在較大差距的現(xiàn)實問題，湖南高職院校必須大力推進產(chǎn)教融合，結合工匠精神的普適性以及湖湘地域特色，將“芙蓉工匠”精神培育擺在重要位置，積極探索并搭建更優(yōu)的“芙蓉工匠”精神培育平臺，構建起支撐湖南先進制造業(yè)升級發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。