龍正標(biāo)，楊廣安，沈易華，李繡菊，滿林華

（銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院藥學(xué)院，貴州銅仁，554300）

0 引言

習(xí)近平總書記提出，“在新時代的發(fā)展過程中，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育全過程，實現(xiàn)全過程、全方面育人”。［1］高校思政工作，影響到院校應(yīng)當(dāng)培育何種人才、怎樣培育人才與為誰培育人才的根本問題［2］。2020年《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》明確提出：“全國各級院校應(yīng)當(dāng)系統(tǒng)推進(jìn)課程思政的系列建設(shè)工作?！保?］可見，社會各方已高度關(guān)注和重視課程思政問題。目前，思想政治教育情況與大學(xué)生成長發(fā)展的需求和社會的期望還有一定距離［4］。調(diào)查顯示，部分大學(xué)生就專業(yè)課程教學(xué)對其思想品德的發(fā)展持負(fù)面評價。分析影響其成長發(fā)展的因素，朋輩群體（如：同學(xué)、室友） 排列第一、專業(yè)課教師排列第二［5］。藥事管理與法規(guī)是藥學(xué)類專業(yè)，如藥學(xué)、中藥學(xué)藥品經(jīng)營與管理、藥品生產(chǎn)技術(shù)的專業(yè)核心課程［6］，具有極強(qiáng)的社會科學(xué)性，與人類生命健康和學(xué)生崗位需要關(guān)系密切，具有社會熱點多、教學(xué)素材豐富、更新變化快等特點。

1 藥學(xué)類專業(yè)課程思政建設(shè)的必要性

1.1 課程思政的內(nèi)涵

課程思政，即建立覆蓋所有成員、整個過程與各類課程的培育格局，確保不同課程和思政理論課能夠同向同行，形成優(yōu)秀的協(xié)同效應(yīng)，將“立德樹人”視為新階段教育核心任務(wù)的綜合教育思想［7］。核心形式即將思政教育的各類元素融入理論知識、價值思想與精神追求等維度中，實現(xiàn)深度融合，潤物細(xì)無聲地對學(xué)生的思想和行為等產(chǎn)生巨大的影響，并從多個視角出發(fā)，全方位推動課程思政的系列工作，發(fā)展人才培育系統(tǒng)，帶動大學(xué)生全方位成長，實現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面增強(qiáng)。

1.2 藥學(xué)類專業(yè)進(jìn)行課程思政的必要性

藥事管理與法規(guī)是藥學(xué)類專業(yè)核心必修課程，與患者的生命健康和學(xué)生崗位需要關(guān)系密切。人才培養(yǎng)的核心任務(wù)，即培育學(xué)生參與生產(chǎn)、經(jīng)營和運(yùn)用等各類工作的基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)技能，具備運(yùn)用藥事管理知識分析和解決藥學(xué)實踐問題的能力，養(yǎng)成精益求精、愛崗敬業(yè)的大國工匠精神和勞模精神，增強(qiáng)守法擔(dān)當(dāng)意識，樹立實事求是、團(tuán)結(jié)協(xié)作、敢于創(chuàng)新、吃苦耐勞的職業(yè)道德觀。

2 藥事管理與法規(guī)“課程思政”建設(shè)的現(xiàn)狀及問題分析

關(guān)于專業(yè)知識的教學(xué)，重點偏向知識的“求真”，因此，思政教育應(yīng)當(dāng)實現(xiàn)“真善美”的協(xié)調(diào)，思考知識的“真”怎樣融合到“善與美”之中，逐漸演變?yōu)檎n程思政的主要問題。將思政教育融入藥事管理與法規(guī)教學(xué)環(huán)節(jié)，其目的是傳授學(xué)生專業(yè)知識，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，最終以專業(yè)課為依托，以課程育人為重點，促進(jìn)知識傳授、能力提升與價值引領(lǐng)相統(tǒng)一［8］。

藥事管理與法規(guī)一直是銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院藥學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)方案的核心課程，課程教學(xué)團(tuán)隊從2018年便開始了“課程思政”建設(shè)的原則與路徑探究工作。課程教學(xué)團(tuán)隊不斷觀察和研究教學(xué)現(xiàn)狀，并對問題加以分析，提出改進(jìn)方案，提升思政育人保障水平，構(gòu)建起體系完整、運(yùn)轉(zhuǎn)有效的“思政育人”模式。團(tuán)隊?wèi)?yīng)用PBL與CBL教學(xué)法，以學(xué)生為整個體系的核心，以問題為重要的導(dǎo)向，強(qiáng)化專業(yè)和思政課同步發(fā)展的協(xié)同效應(yīng)，確保課程思政得到有效落實，進(jìn)而促成思政和專業(yè)教育的深度融合。

3 基于思政元素的藥事管理與法規(guī)課程教學(xué)實踐與探索

3.1 深入挖掘思政元素，豐富教學(xué)內(nèi)容

在新時代的教育過程中，為了更好地培育學(xué)生對藥學(xué)和傳統(tǒng)文化的自信，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知和民族認(rèn)同，在教學(xué)中，教師可引入神農(nóng)嘗百草等典故和《神農(nóng)百草》《黃帝內(nèi)經(jīng)》《新修本草》《傷寒論》以及藥學(xué)世界文化遺產(chǎn)《本草綱目》等著作及張仲景、華佗、孫思邈、李時珍、屠呦呦等重要人物。在開學(xué)第一課等重要時間節(jié)點通過學(xué)習(xí)這些歷史人物和重要歷史著作，能讓學(xué)生感悟老一輩藥學(xué)家矢志不渝、不畏困難、自強(qiáng)不息的拼搏精神，讓學(xué)生在前輩的奮斗事跡和藥學(xué)知識文化的博大精深中燃起對藥學(xué)的熱愛。藥事管理與法規(guī)這門課程的核心精髓就是培養(yǎng)學(xué)生法治觀念，使學(xué)生牢固掌握藥事管理與法規(guī)的知識和技能［9］。筆者結(jié)合藥事管理與法規(guī)的課程標(biāo)準(zhǔn)和課程內(nèi)容，推進(jìn)了課程思政建設(shè)，梳理了課程思政元素，見表1。

表1 藥事管理與法規(guī)課程思政內(nèi)容一覽表

3.2 將課程思政融入課程教學(xué)的路徑探索

根據(jù)以上的思政元素解析，我們采用了案例反思討論、名人效應(yīng)、故事激勵等方法，將科學(xué)精神、文化自信等多個思政內(nèi)容在合適的節(jié)點融合到課堂教學(xué)中，使學(xué)生可更好地獲取思政教育知識。

3.2.1 建立課程思政資源庫

教師應(yīng)歸納總結(jié)并建立思政元素庫，如案例素材、藥事法律法規(guī)、行政處罰決定書、最美藥師、藥學(xué)歷史名人故事。

3.2.2 豐富思政教學(xué)手段

教師應(yīng)以價值觀培養(yǎng)為導(dǎo)向，開展貫穿教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)評價全過程的藥事管理與法規(guī)課程思政教育［10］。對各類專業(yè)、企業(yè)資源開展全面的整合，積極深化開發(fā)各類課程思政元素，在課程標(biāo)準(zhǔn)中融入思政元素并重修修訂和編制課程標(biāo)準(zhǔn)；與企業(yè)導(dǎo)師深入研討課上課下、線上線下、校內(nèi)校外專業(yè)思政方式和內(nèi)容，大力建設(shè)專業(yè)思政特色課程，如課內(nèi)教師以大量真實案例創(chuàng)設(shè)情境，在以案解法中貫穿思政教育；利用模擬藥房、假劣藥陳列室等在真實場景下進(jìn)行角色扮演，考驗學(xué)生在不同情景下能否真正做到依法執(zhí)業(yè)和以德執(zhí)業(yè)等；安排學(xué)生前往當(dāng)?shù)厮幤飞a(chǎn)、經(jīng)營等企業(yè)進(jìn)行實踐，讓學(xué)生親身感悟藥學(xué)崗位的責(zé)任感和使命感，從現(xiàn)代化先進(jìn)設(shè)備和信息化管理中感受到社會進(jìn)步及國家繁榮昌盛。

4 結(jié)語

“十四五”以來，藥學(xué)類專業(yè)的人才需求發(fā)生了變化，職業(yè)崗位群對學(xué)生的能力、知識、素質(zhì)提出了更高的要求，教材編寫也進(jìn)行了創(chuàng)新和優(yōu)化，但專業(yè)課程在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識和技能的同時，還應(yīng)發(fā)揮好思政育人的作用。藥事管理和法規(guī)作為整個藥學(xué)科學(xué)的重要分支之一，也是藥學(xué)、社會科學(xué)交叉、滲透的重要產(chǎn)物，是一個新的知識領(lǐng)域，是應(yīng)用性很強(qiáng)的邊緣學(xué)科，具有社會科學(xué)屬性，對于思政教育教學(xué)擁有獨特優(yōu)勢。在教學(xué)過程中怎么樣深入、有效地開展思政教育，怎樣有機(jī)結(jié)合多個教育主體，需要更多的教育工作者不斷探索、奮斗終身，為培育德智體美勞的藥學(xué)技術(shù)技能人才養(yǎng)奉獻(xiàn)自己的力量。