謝祠

新課程背景下，語(yǔ)文課程致力于學(xué)生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展，以語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為主線，以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，養(yǎng)成良好的課前有效預(yù)習(xí)新知的習(xí)慣，為課堂高效學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)的重要性不言而喻，那么，怎樣指導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)生課前預(yù)習(xí)的方法、步驟呢？怎樣提高預(yù)習(xí)成效，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)和能力？

一、小學(xué)語(yǔ)文課前有效預(yù)習(xí)的必要性

（一）不同教育背景下學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開(kāi)課前有效預(yù)習(xí)。我校地處農(nóng)村，地理位置較偏僻。學(xué)生的家庭背景不同，教育環(huán)境各異，學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，部分學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如果學(xué)生課前進(jìn)行了認(rèn)真預(yù)習(xí)，對(duì)課堂上老師要新授的知識(shí)提前進(jìn)行了自主的學(xué)習(xí)，對(duì)課文理解的程度就會(huì)加深，就能跟隨老師的思維提出一些自己的見(jiàn)解、觀點(diǎn)或問(wèn)題。

（二）學(xué)習(xí)自主性與獨(dú)立性的培養(yǎng)依賴于課前有效預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)是學(xué)生個(gè)人獨(dú)立完成的，在這個(gè)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，他們需要自己讀課文、自己勾畫(huà)生字、自己了解課文背景、自己進(jìn)行選擇性的學(xué)習(xí)。如果沒(méi)有認(rèn)真的閱讀就不能勾畫(huà)出不理解的字詞，如果沒(méi)有思考就不知道該查找哪方面的資料。

（三）新知的鋪墊和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)源于課前有效預(yù)習(xí)。如果學(xué)生重視課前預(yù)習(xí)，新授課文時(shí)涉及人物、地名、民風(fēng)民俗等方面的知識(shí)時(shí)，學(xué)生就能拿出預(yù)先查找的資料，大膽舉手發(fā)言，給同學(xué)們進(jìn)行介紹，這樣就能贏得老師的贊賞和同學(xué)們羨慕的目光。在自主預(yù)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生會(huì)動(dòng)腦，會(huì)提出一些預(yù)設(shè)的問(wèn)題，有些問(wèn)題可能和老師課堂設(shè)計(jì)的問(wèn)題不謀而合，也可能是老師教學(xué)難點(diǎn)的突破性問(wèn)題，這些預(yù)測(cè)對(duì)學(xué)習(xí)新知是一個(gè)良好的鋪墊。

二、教師傳授給學(xué)生科學(xué)有效的課前預(yù)習(xí)方法

小學(xué)階段，由于學(xué)生的年齡不同、學(xué)習(xí)水平不同，預(yù)習(xí)的要求也應(yīng)有所差異?，F(xiàn)針對(duì)小學(xué)低段和中高學(xué)段兩個(gè)階段來(lái)談?wù)勏鄳?yīng)的預(yù)習(xí)方法。

（一）低段一二年級(jí)的預(yù)習(xí)方法：由于一二年級(jí)的學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要集中在拼音和生字的訓(xùn)練上，所以預(yù)習(xí)也是圍繞這些方面進(jìn)行要求：一圈畫(huà)、二標(biāo)段、三拼讀。

一圈畫(huà)：借助拼音試讀生字，并對(duì)照書(shū)后的田字格將這些生字在文中圈畫(huà)出來(lái)，特別是課文中要求書(shū)寫(xiě)的生字。

二標(biāo)段：用阿拉伯?dāng)?shù)字標(biāo)出自然段序號(hào)，在標(biāo)畫(huà)的過(guò)程中，對(duì)文章就有了一種感性認(rèn)識(shí)，知道一篇文章是由許多個(gè)自然段構(gòu)成，為今后學(xué)習(xí)習(xí)作打好基礎(chǔ)。

三拼讀：將需學(xué)習(xí)的生字多拼讀幾遍，注意翹舌音、前后鼻音等，把課文讀通、讀順，結(jié)合文中的插圖練習(xí)說(shuō)話，有助于更好地學(xué)習(xí)新課。

（二）中高年級(jí)的預(yù)習(xí)方法：一圈畫(huà)，二讀文， 三查找，四梳理，五批注，六摘抄。

一圈畫(huà)，二讀文：即圈畫(huà)生字詞，通讀全文。第一遍，邊讀邊圈出自己不認(rèn)識(shí)的生字和不理解意思的詞語(yǔ)，然后利用工具書(shū)，弄清字詞的音、形、義。當(dāng)遇到“一字多義”“一詞多義”的時(shí)候，要結(jié)合上下文來(lái)理解字義。第二遍，將課文讀準(zhǔn)確、讀流利，了解課文的主要題材是寫(xiě)景的、敘事的、寫(xiě)人的、介紹物品、寓言、童話等，主要內(nèi)容講的是什么等。

三查找：即查找與課文相關(guān)的資料：充分利用課外書(shū)、網(wǎng)絡(luò)等搜集資料。

1.了解作者的生平。新課標(biāo)要求學(xué)生有“探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”，預(yù)習(xí)時(shí)可以利用手邊的資料、網(wǎng)絡(luò)工具對(duì)作者的生平以及代表作品有個(gè)初步的了解，可以比較好地幫助學(xué)生理解課文的有關(guān)內(nèi)容。

2.了解文章的背景。新課標(biāo)要求學(xué)生學(xué)會(huì)利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問(wèn)題。例如《將相和》《草船借箭》等經(jīng)典，只有搜集并查閱相關(guān)的圖片、數(shù)據(jù)、文字資料，才會(huì)對(duì)課文所涉及到的歷史有大致了解，才能在課堂上更易理解老師的講授。

四梳理課文的脈絡(luò)：小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生已有一定的語(yǔ)文知識(shí)積累，讀了課文后需要進(jìn)行一些自主的思考：課文是按什么順序?qū)懙?？課文是從哪幾方面來(lái)寫(xiě)的？按照文章的寫(xiě)作順序，全文分為幾部分，有什么聯(lián)系？并概括課文的主要內(nèi)容。

五做批注：品讀含義深刻的、優(yōu)美的句子或段落，思考作者寫(xiě)這篇文章贊揚(yáng)了什么，揭示了什么道理。古人云：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)?？梢园炎约合矚g的字、詞、句以及標(biāo)點(diǎn)的使用妙處，用簡(jiǎn)潔的文字批注在書(shū)的空白處。讀到發(fā)人深省的句段，讀到觸動(dòng)人心的部分，如《老人與海鷗》中海鷗圍繞在老人的遺像前久久不肯離去的場(chǎng)景時(shí)，內(nèi)心會(huì)有一些共鳴，也有想與作者溝通的欲望，讓學(xué)生把這些獨(dú)特的感受寫(xiě)在文章的旁邊。這樣不僅有助于對(duì)課文的理解，而且長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，學(xué)生的探索能力和寫(xiě)作能力會(huì)逐步提高。

六摘抄文中的好詞好句：語(yǔ)文的學(xué)習(xí)重在知識(shí)的積累，首先積累好詞是豐富寫(xiě)作素材的重要途徑，小學(xué)課文所選的都是經(jīng)典名著和時(shí)代的典范文本，里面的好詞好句更耐人尋味，也是小學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的源泉，摘抄、誦讀并將其內(nèi)化就顯得尤為重要。

三、語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成與綜合素養(yǎng)的發(fā)展

（一）為學(xué)生提供語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)方法，使預(yù)習(xí)有模式可循。針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生有效預(yù)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

1.明確有效預(yù)習(xí)的作用，增強(qiáng)學(xué)生有效預(yù)習(xí)意識(shí)。讓學(xué)生明確有效預(yù)習(xí)的目的，激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣。教師對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)中一些有價(jià)值的思考要給予肯定，從中激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)語(yǔ)文課文的興趣。

2.課前有效預(yù)習(xí)提示應(yīng)由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)。課前有效預(yù)習(xí)的要求因課型不同，有效預(yù)習(xí)方式也有差異。課前預(yù)習(xí)是學(xué)生課前的一種自主認(rèn)知活動(dòng)，是自覺(jué)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和能力對(duì)課文預(yù)先進(jìn)行了解、質(zhì)疑、思考的求知過(guò)程，是學(xué)好語(yǔ)文的一個(gè)極為重要的環(huán)節(jié)，教師在預(yù)習(xí)內(nèi)容、預(yù)習(xí)方法等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的、細(xì)致的指導(dǎo)，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成課前有效預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

（二）形成課前有效預(yù)習(xí)反饋機(jī)制，促進(jìn)語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的發(fā)展。預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)要注意科學(xué)與合理性。語(yǔ)文課前細(xì)化預(yù)習(xí)內(nèi)容，使預(yù)習(xí)有據(jù)可依，在布置預(yù)習(xí)內(nèi)容時(shí)一定要遵循循序漸進(jìn)和少而精的原則，讓學(xué)生明確語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)要求，使預(yù)習(xí)有的放矢，注重知識(shí)前后聯(lián)系，易于學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)搭建，如果面面俱到只會(huì)使學(xué)生感到無(wú)從下手。

針對(duì)學(xué)校學(xué)生具體學(xué)情，改進(jìn)學(xué)生課前有效預(yù)習(xí)的形式。課前檢查，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程；課中檢查，課堂上圍繞預(yù)習(xí)預(yù)設(shè)的問(wèn)題而展開(kāi)教學(xué)；課后檢查，關(guān)注學(xué)生知識(shí)積累與運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

總之，通過(guò)語(yǔ)文課前有效預(yù)習(xí)，可以極大提升學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立獲取知識(shí)、查找資料的能力，更能為學(xué)習(xí)課文打好基礎(chǔ)。