劉偉

新時(shí)期我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)界呈現(xiàn)出爭(zhēng)鳴迭起、理念創(chuàng)新的活躍的局面。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)無(wú)疑成為指導(dǎo)語(yǔ)文教改的綱領(lǐng)性文件，《課程標(biāo)準(zhǔn)》中把中學(xué)作文教學(xué)的目標(biāo)定為“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”?！耙嘟嵌鹊赜^察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)?！边@兩點(diǎn)對(duì)作文教學(xué)的寫作內(nèi)容和寫作形式都作了明確指導(dǎo)，也與“作文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”完全一致，更針對(duì)以往作文教學(xué)中的利弊提出了根本性的改革方向。

中學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)如何適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)，中學(xué)作文教改如何抓住目前的契機(jī)，該怎樣“破”與“立”？下面談?wù)劰P者的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和建議。

一、以生活為本源

我們的作文教學(xué)應(yīng)該回歸到以生活為本源的正軌上來(lái)。“汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外”，要引導(dǎo)學(xué)生真切地再現(xiàn)生活底蘊(yùn)，真誠(chéng)地?fù)肀?。既要讓他們看到生活的“向?yáng)面”，看到陽(yáng)光和鮮花，也要讓他們注意到陽(yáng)光下也有陰影，鮮花下也有霉菌；不但要面對(duì)生活瑣屑的表象，而且也應(yīng)透視其中蘊(yùn)含的生活真諦和本質(zhì)。作文教學(xué)回歸生活，以生活為本源，必須擴(kuò)展學(xué)生的生活視野，豐富其人生經(jīng)歷和體驗(yàn)。

“揮筆正得江山助，不到瀟湘豈有詩(shī)？”這必然要求從教育機(jī)制上去釋放學(xué)生的生活活力和熱情，解放蒙蓋其大腦和眼睛的外部束縛，既讓他們感受朔漠塞北的粗獷，也讓他們感受杏花春雨江南的柔婉；既讓他們體察生活的質(zhì)樸，也讓他們感應(yīng)大時(shí)代的脈動(dòng)，最終力克無(wú)病呻吟和隔靴搔癢之頑癥。

二、追求創(chuàng)新思維

某校高一新生寫作文《變化》，有近1/3的學(xué)生在思路和思維上的變化并不大。透過(guò)文章，我們并不能看到學(xué)生多樣性、有個(gè)性的想法。部分學(xué)生對(duì)同一問(wèn)題和事物的認(rèn)識(shí)和表述，有些許“成熟”，這種“成熟”，我想究其原因，與我們的作文訓(xùn)練的思維慣性有關(guān)聯(lián)。而在作文教學(xué)中，我們要避免的恰恰是這樣的慣性。我們所追求的應(yīng)該是學(xué)生的“創(chuàng)新思維”。

所謂追求“創(chuàng)新思維”就是勇于突破舊思想、舊觀念和舊規(guī)則對(duì)心靈的束縛，構(gòu)建開放、鮮活的思維形態(tài)，教師在教學(xué)中開創(chuàng)民主化、建設(shè)性的思維場(chǎng)面，寬松和諧的思辨氛圍，才能催生出具有一定深度的創(chuàng)見。新課程標(biāo)準(zhǔn)中倡導(dǎo)學(xué)生的作文“應(yīng)寫出自己的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)，力求有創(chuàng)意地表達(dá)”，其實(shí)質(zhì)上是鼓勵(lì)作文主體在思維形式上趨向發(fā)散。思維內(nèi)容與形式是相輔相成的，倡導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同觀點(diǎn)、不同層面去思考同一個(gè)問(wèn)題，將會(huì)獲得不同的感受和體驗(yàn)，豐富作文思想內(nèi)涵并寫出獨(dú)到之新意，所謂“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”是也。

三、語(yǔ)言豐富多彩

作文課堂教學(xué)中，有一個(gè)非常重要的指標(biāo)，那就是語(yǔ)言的豐富性。學(xué)生語(yǔ)言豐富性的一個(gè)重要的來(lái)源就是有效而廣泛的閱讀。通過(guò)閱讀能有效提高學(xué)生作文語(yǔ)言的豐富性。而這恰恰是許多學(xué)生的作文所缺乏的。這種缺乏，值得我們語(yǔ)文教育界乃至整個(gè)社會(huì)都進(jìn)行透徹的反思，并呼喚作文要像生活本身那樣豐富多彩，賞心悅目。新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)更是提倡“有創(chuàng)意地表達(dá)”，要有“個(gè)性化的語(yǔ)言”，追求語(yǔ)言的非富多彩。

要想讓學(xué)生作文語(yǔ)言的豐富多彩、富有個(gè)性，并非一日之功，其途徑也非止一條。教師指導(dǎo)勤練是必不可少的，但“功夫在詩(shī)外”。學(xué)生作文語(yǔ)言首先是從生活中來(lái)，而決非刻意模仿借鑒，從生活中擷取的活生生的語(yǔ)言花朵永遠(yuǎn)美不勝收，永遠(yuǎn)取之不竭。任何遠(yuǎn)離生活的語(yǔ)言都是蒼白無(wú)力，干癟無(wú)味的。其次要引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)愛讀書的人，要讓他們從讀書中培養(yǎng)語(yǔ)感，自求悟得，漸染熏陶。古今中外的名著、清新雋永的時(shí)文、蘊(yùn)藉博深的經(jīng)典，如果我們能在教學(xué)中讓學(xué)生去熱愛、去親近、去涵詠，讓我們的學(xué)生真得成為愛讀書的人，那么，在行文時(shí)，你想讓他們語(yǔ)言干癟、味同嚼蠟恐怕都不容易。

四、“下水文”見真功

“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話過(guò)程中進(jìn)行”，新課程標(biāo)準(zhǔn)中的這個(gè)建議讓我們反思以往的作文教學(xué)：語(yǔ)文作文課堂教學(xué)是否應(yīng)該更加開放、活潑，有利于開拓學(xué)生的作文思路？無(wú)論是命題作文還是材料作文，教師是否進(jìn)行了有益的指導(dǎo)？作文教學(xué)中，師生在課堂的互動(dòng)中，是否具有輕松、和諧、高效的氣氛？

教師應(yīng)當(dāng)“下水”。教師只有和學(xué)生同題同角色同時(shí)入題為文，才能體味學(xué)生作文的個(gè)中甘苦，才能領(lǐng)略寫作過(guò)程中的成敗得失，才能更有針對(duì)性地指導(dǎo)、評(píng)價(jià)學(xué)生作文，況且這一教學(xué)過(guò)程本身就是一種示范。民主平等的課堂氣氛，不令而從的教師親和力都會(huì)在這種“下水”教學(xué)中得以體現(xiàn)和加強(qiáng)。

在作文教學(xué)中，一些教師重視理論講解，對(duì)于“下水文”沒(méi)有實(shí)際去構(gòu)思操作，對(duì)學(xué)生們?cè)谡n堂上寫作重視不足。這與教師的日常教學(xué)習(xí)慣相關(guān)，我們應(yīng)該打破這樣的常規(guī)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，在關(guān)乎著未來(lái)發(fā)展的教改的背景下，只有去淺薄自負(fù)之心，除茍且疲惰之慣性，走教學(xué)相長(zhǎng)之路，才能在作文教學(xué)中開創(chuàng)一塊新天地。

“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展?！闭Z(yǔ)文素養(yǎng)的形成絕非一朝一夕之功，語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)與落實(shí)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，但作文教學(xué)一定是重中之重。作文教改應(yīng)當(dāng)本著為了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的原則，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，在各位同仁的身體力行中一如既往地開展下去，可以期待作文教學(xué)將在新的世紀(jì)擁有更加美好的發(fā)展前景。