苑 瑩，吳冬梅，寧 燁

（東北大學(xué) 工商管理學(xué)院，遼寧 沈陽(yáng) 110167）

一、“保險(xiǎn)學(xué)”課程思政建設(shè)的重要性

課程思政的含義是將思想政治教育融入專業(yè)課、通識(shí)課的教育實(shí)踐活動(dòng)。高等教育不能只教授學(xué)生專業(yè)知識(shí)，還需要培養(yǎng)學(xué)生形成優(yōu)良的品德和文化修養(yǎng)。在已有的教學(xué)過(guò)程中，我國(guó)高校的思政教學(xué)與專業(yè)教學(xué)存在分離的現(xiàn)象，教師在授課中過(guò)于側(cè)重傳授專業(yè)技能與知識(shí)，而忽視了思想觀念的培養(yǎng)和引領(lǐng)。習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)指出：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”習(xí)近平總書記的這段論述指出了專業(yè)課程結(jié)合思政教育的必要性。因此在高等教育中，教師需要將思政教育與理論教學(xué)相結(jié)合，把思想政治工作貫穿到教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全方位育人的教學(xué)目的。

作為金融風(fēng)險(xiǎn)教育的重要入門課程，“保險(xiǎn)學(xué)”除基本的風(fēng)險(xiǎn)與保險(xiǎn)知識(shí)外，還涉及法制誠(chéng)信、社會(huì)心理學(xué)、道德修養(yǎng)與規(guī)范、職業(yè)道德與專業(yè)素養(yǎng)等多個(gè)方面，蘊(yùn)含豐富的思政元素。授課教師需要不斷探索“保險(xiǎn)學(xué)”課程思政教學(xué)方案，尋求思政教育與理論知識(shí)的最佳結(jié)合形式，使學(xué)生在掌握“保險(xiǎn)學(xué)”基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能的同時(shí)，樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，達(dá)到立德樹(shù)人的培養(yǎng)目標(biāo)。

二、“保險(xiǎn)學(xué)”課程思政建設(shè)的總體設(shè)計(jì)

“保險(xiǎn)學(xué)”課程是高等學(xué)校金融專業(yè)六門主干課程之一，在講授“保險(xiǎn)學(xué)”課程時(shí)授課教師需要將課程與思政理論相融合，在明確目標(biāo)原則、加強(qiáng)教師思政教育的素質(zhì)和能力、積極創(chuàng)新教學(xué)方式、充分挖掘課程體系思政要素四方面進(jìn)行設(shè)計(jì)。

（一）明確目標(biāo)，把握原則

在確定“保險(xiǎn)學(xué)”課程目標(biāo)時(shí)，需要結(jié)合課程自身特點(diǎn)，將培養(yǎng)具有高專業(yè)水平和高思想政治素養(yǎng)的保險(xiǎn)學(xué)人才作為核心目標(biāo)。確保通過(guò)“保險(xiǎn)學(xué)”課程學(xué)習(xí)的學(xué)生，都具備專業(yè)知識(shí)素質(zhì)、思想政治素養(yǎng)、合格專業(yè)技能。為了達(dá)到課程目標(biāo)，應(yīng)遵守以下原則：第一，堅(jiān)持方向性原則?！氨ｋU(xiǎn)學(xué)”課程思政建設(shè)要堅(jiān)持以中國(guó)特色社會(huì)主義理論和馬克思主義為指導(dǎo)，以習(xí)近平總書記重要講話精神為指引，結(jié)合我國(guó)銀保監(jiān)會(huì)法律法規(guī)和《政府工作報(bào)告》。第二，堅(jiān)持時(shí)代性原則。“保險(xiǎn)學(xué)”課程思政建設(shè)離不開(kāi)時(shí)代要求。我國(guó)保險(xiǎn)業(yè)將抓住時(shí)代機(jī)遇，不斷拓展業(yè)務(wù)范圍，增強(qiáng)我國(guó)保險(xiǎn)業(yè)在特殊風(fēng)險(xiǎn)領(lǐng)域的話語(yǔ)權(quán)和影響力。同時(shí)，我國(guó)保險(xiǎn)業(yè)在提振實(shí)體經(jīng)濟(jì)，進(jìn)軍養(yǎng)老、醫(yī)療和健康等領(lǐng)域?qū)⒂袕V闊的發(fā)展空間。第三，堅(jiān)持實(shí)踐性原則?！氨ｋU(xiǎn)學(xué)”課程思政教學(xué)應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過(guò)小組討論、課堂展示、實(shí)踐教學(xué)和案例教學(xué)等方式將思政教學(xué)融入課程教學(xué)的各環(huán)節(jié)。

（二）提高教師思政教育的素質(zhì)與能力

習(xí)近平總書記曾說(shuō)：“合格的老師首先應(yīng)該是道德上的合格者，好老師首先應(yīng)該是以德施教、以德立身的楷模?！薄氨ｋU(xiǎn)學(xué)”教師需要時(shí)刻保持對(duì)黨的各項(xiàng)教育方針的了解和學(xué)習(xí)，理解辯證唯物主義以及社會(huì)主義核心價(jià)值觀，對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題保持關(guān)注，這樣才能讓保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)教學(xué)與思想政治教育實(shí)現(xiàn)有機(jī)融合；還可以通過(guò)組織專題學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和對(duì)應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)等方式，正德育之風(fēng)，培養(yǎng)“四有”好老師，并通過(guò)組織教學(xué)比賽等方式，提高“保險(xiǎn)學(xué)”教師的教學(xué)能力，使其成為適應(yīng)思政教學(xué)的優(yōu)秀教師［1］。

（三）積極創(chuàng)新教學(xué)方法

“保險(xiǎn)學(xué)”課程理論與實(shí)踐的結(jié)合程度較高且具備一定的實(shí)用性。如果授課教師在課上適當(dāng)?shù)卮氍F(xiàn)實(shí)案例，不僅能加深學(xué)生對(duì)保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)知識(shí)的理解，還能提高學(xué)生結(jié)合知識(shí)解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，教師可以結(jié)合案例進(jìn)行思想政治教育，從而達(dá)到教育和德育同步發(fā)展的效果。除此之外，授課教師還可以多使用啟發(fā)、提問(wèn)、互動(dòng)的形式引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂之中。比如在講到風(fēng)險(xiǎn)概述中關(guān)于風(fēng)險(xiǎn)三要素（即風(fēng)險(xiǎn)因素、風(fēng)險(xiǎn)事件和損失）的時(shí)候可以引入新冠疫情這一現(xiàn)實(shí)風(fēng)險(xiǎn)事件：2020年伊始，Covid-19新冠疫情暴發(fā)，并迅速在全世界蔓延，導(dǎo)致企業(yè)停工停產(chǎn)，經(jīng)濟(jì)停擺。然而，中國(guó)卻是全球唯一經(jīng)濟(jì)正增長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)體，GDP總量首次突破15.4萬(wàn)億美元。首先，世界大多數(shù)國(guó)家新冠疫情肆虐之際，中國(guó)迅速實(shí)現(xiàn)了遏制新型冠狀病毒，維持經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定、反彈和積極增長(zhǎng)，為全球經(jīng)濟(jì)擺脫新型冠狀病毒影響奠定了基礎(chǔ)，可以進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，加深學(xué)生的民族自信；其次，在遇到如此嚴(yán)重的公共衛(wèi)生事件時(shí)，可以就保險(xiǎn)是如何起到穩(wěn)定社會(huì)、幫扶民生、重振經(jīng)濟(jì)作用這一話題開(kāi)展討論，讓學(xué)生結(jié)合理論和實(shí)踐進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（四）充分挖掘課程體系中的思政要素

通過(guò)充分挖掘“保險(xiǎn)學(xué)”課程體系中蘊(yùn)含的育人因素和內(nèi)容，對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行升華，將專業(yè)內(nèi)容巧妙地提升到思政教育的高度，形成完整的、成體系的課程思政元素案例庫(kù)及相關(guān)教學(xué)素材庫(kù)。如結(jié)合2022年?yáng)|航“3·21”空難等案例，加深學(xué)生對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，引導(dǎo)他們珍愛(ài)生命，關(guān)愛(ài)家人和朋友，做一個(gè)有責(zé)任感的人，用積極樂(lè)觀的態(tài)度應(yīng)對(duì)生活中的無(wú)常；從保險(xiǎn)的“一人為眾，眾為一人”的理念出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)美德，在實(shí)現(xiàn)偉大中國(guó)夢(mèng)的進(jìn)程中成就人生理想和追求。通過(guò)充分挖掘這些思政元素培養(yǎng)學(xué)生對(duì)保險(xiǎn)學(xué)的專業(yè)興趣，使之具備較強(qiáng)的家國(guó)情懷和民族認(rèn)同感。通過(guò)思政教學(xué)，使學(xué)生堅(jiān)定對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，提升其民族自豪感，使其成為具有愛(ài)國(guó)主義情懷的社會(huì)主義接班人。

三、“保險(xiǎn)學(xué)”課程思政建設(shè)具體實(shí)施路徑

為充分挖掘“保險(xiǎn)學(xué)”課程體系中蘊(yùn)含的育人因素與內(nèi)容，將專業(yè)內(nèi)容傳授提升到思想教育高度，將思政教育貫穿“保險(xiǎn)學(xué)”教學(xué)全過(guò)程［2］。通過(guò)以下幾個(gè)路徑實(shí)現(xiàn)“保險(xiǎn)學(xué)”專業(yè)內(nèi)容與思政教育的有機(jī)融合。

（一）加強(qiáng)課程思政團(tuán)隊(duì)建設(shè)

2020年6月，教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出，充分發(fā)揮教研室、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、課程組等基層教學(xué)組織作用，建立課程思政集體教研制度，提升教師課程思政建設(shè)的意識(shí)和能力［3］。為更好地挖掘課程中的思政元素，從高校角度，可以促使跨系、院、校等教師進(jìn)行思政團(tuán)隊(duì)的組建，邀請(qǐng)具備思政教育經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)的專業(yè)教師參與到團(tuán)隊(duì)建設(shè)中來(lái)，以增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的專業(yè)性。該種團(tuán)隊(duì)組建方式存在如下優(yōu)點(diǎn)：首先，團(tuán)隊(duì)的建設(shè)能夠促進(jìn)內(nèi)部教師的溝通和交流；其次，對(duì)于不同院校的教師合作，能夠有效增強(qiáng)思政教育實(shí)際效果，促成團(tuán)隊(duì)內(nèi)部更深層次的合作模式。

從團(tuán)隊(duì)建設(shè)角度來(lái)說(shuō)，需要與思政課程相向的主要教學(xué)集體進(jìn)行溝通，進(jìn)一步挖掘課程的主要思政元素。這要求團(tuán)隊(duì)成員間通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)分工。在具體的實(shí)施路徑中，可以通過(guò)集體備課的方式使教師彼此互相學(xué)習(xí)，不斷提高自身的思想政治水平。在此基礎(chǔ)上，授課教師可以將這些理論知識(shí)在課堂教學(xué)中靈活運(yùn)用。

（二）開(kāi)展思想政治主題教育

1.課程思政資源模塊建設(shè)。在原有課程資源基礎(chǔ)上增加課程思政模塊。同時(shí)，配套提供思政元素相關(guān)的視頻和擴(kuò)展閱讀等材料，使學(xué)生在掌握“保險(xiǎn)學(xué)”基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能的同時(shí)，能夠樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，達(dá)到立德樹(shù)人的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2.課程思政元素案例庫(kù)建設(shè)及相關(guān)規(guī)范性教學(xué)素材建設(shè)。通過(guò)充分挖掘“保險(xiǎn)學(xué)”課程體系中蘊(yùn)含的育人因素和內(nèi)容，找準(zhǔn)課程知識(shí)和思政內(nèi)容的契合點(diǎn)，對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行升華，將專業(yè)內(nèi)容巧妙地提升到思政教育的高度，形成完整的課程思政元素案例庫(kù)及相關(guān)教學(xué)資源庫(kù)。主要內(nèi)容如表1所示（由于篇幅所限，僅展示了部分思政元素案例）。

表1 課程思政元素案例庫(kù)建設(shè)（部分）

（三）創(chuàng)新教育教學(xué)模式

在教學(xué)模式上，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，基于OBE&PBL教學(xué)模式，采用融入式、嵌入式等課程思政融入策略，實(shí)現(xiàn)全方位育人。在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以問(wèn)題為導(dǎo)向，以解答問(wèn)題為驅(qū)動(dòng)力，通過(guò)課前預(yù)習(xí)、課堂講授和課后復(fù)習(xí)鞏固，引導(dǎo)學(xué)生獲得自主學(xué)習(xí)、協(xié)作交流和解決復(fù)雜問(wèn)題的能力（見(jiàn)圖1）。在教學(xué)方法上，充分利用各種現(xiàn)代化教學(xué)手段［4］，以最新的保險(xiǎn)時(shí)政熱點(diǎn)與科研成果為切入點(diǎn)，通過(guò)充分挖掘“保險(xiǎn)學(xué)”課程體系中蘊(yùn)含的育人元素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的思想熏陶，從而使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

圖1 “保險(xiǎn)學(xué)”課程思政教育教學(xué)模式

（四）探索課程思政目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的評(píng)價(jià)方法

1.將思政內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)納入課程考核范圍?？己酥袑⑺颊K內(nèi)容納入課程考核方案，增加與社會(huì)主義核心價(jià)值觀及德育相關(guān)的內(nèi)容考核，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)思政內(nèi)容的吸收與重視。

2.建立全過(guò)程考核評(píng)價(jià)體系。通過(guò)構(gòu)建“課前—課中—課后”的知識(shí)達(dá)成評(píng)價(jià)體系、“開(kāi)放性討論—項(xiàng)目式學(xué)習(xí)—?jiǎng)?chuàng)新性成果”的素質(zhì)考評(píng)模式、“自評(píng)—互評(píng)—考評(píng)”的多維評(píng)價(jià)考核方式來(lái)建立全過(guò)程考核評(píng)價(jià)體系。具體如下：注重對(duì)學(xué)生能力提升的考核，范圍覆蓋整個(gè)教學(xué)過(guò)程：在課前通過(guò)“BB”平臺(tái)等渠道，實(shí)時(shí)跟蹤評(píng)價(jià)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況及效果；課中進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂，對(duì)學(xué)生的發(fā)言及提問(wèn)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)；課后布置時(shí)政案例分析題目，要求學(xué)生完成保險(xiǎn)新聞相關(guān)案例的展示，以加深對(duì)保險(xiǎn)學(xué)相關(guān)知識(shí)的了解。

3.課程團(tuán)隊(duì)的課程思政目標(biāo)實(shí)現(xiàn)情況評(píng)價(jià)。建立符合思政教育規(guī)律的綜合評(píng)價(jià)體系，通過(guò)雷達(dá)圖、定量估算等方法構(gòu)建針對(duì)知識(shí)、能力和價(jià)值觀的短期與長(zhǎng)期、顯性與隱性結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)方案。知識(shí)以測(cè)驗(yàn)等短周期顯性定量考核為主，能力以課程設(shè)計(jì)等中周期定性定量結(jié)合的顯性考核為主，價(jià)值以實(shí)踐、設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)體現(xiàn)出的學(xué)生關(guān)注熱點(diǎn)專業(yè)問(wèn)題、學(xué)生后續(xù)發(fā)展及社交平臺(tái)內(nèi)容等長(zhǎng)期隱性考核為主，實(shí)現(xiàn)了課程全面育人效果的持續(xù)提升。同時(shí)通過(guò)與學(xué)生交流、學(xué)生反饋心得體會(huì)和問(wèn)卷調(diào)查等對(duì)思政目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，并對(duì)評(píng)價(jià)反饋結(jié)果分析，作為日后調(diào)整與改革的依據(jù)。

結(jié)語(yǔ)

高校思想政治教育不僅是思想政治課專任教師的職責(zé)，也是每一位專業(yè)課教師的職責(zé)。思政課程和課程思政的發(fā)展需要思政教師和專業(yè)課教師共同進(jìn)行建設(shè)，相互提供理論支撐。本文以“保險(xiǎn)學(xué)”專業(yè)課為例，闡述了“保險(xiǎn)學(xué)”課程中進(jìn)行思想政治建設(shè)的重要性。同時(shí)提出在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行思政課程建設(shè)的總體方案以及具體實(shí)施路徑，讓思想引領(lǐng)要素在課程設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)中達(dá)到春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲的育人效果。