章潔

有一年，我?guī)У拇蟀鄰耐鈭@轉(zhuǎn)來(lái)了一個(gè)叫豆豆的孩子。剛來(lái)園那幾天，豆豆基本不說(shuō)話(huà)，我想可能是因?yàn)樗麑?duì)我們還不熟悉的緣故吧。一個(gè)多星期后，豆豆還是不愿說(shuō)話(huà)，偶爾說(shuō)話(huà)也非常模糊。這時(shí)我想，這個(gè)孩子可能有什么問(wèn)題，于是我對(duì)豆豆進(jìn)行了家訪(fǎng)。豆豆奶奶告訴我，豆豆的父母分開(kāi)了，豆豆跟著爸爸，但是爸爸工作很忙，豆豆基本上是和奶奶一起生活的。奶奶還拿出了一張醫(yī)院診斷證明給我看，原來(lái)豆豆有先天性構(gòu)音障礙，我明白了豆豆說(shuō)話(huà)不清晰以及不愿說(shuō)話(huà)的原因。

不久后，豆豆多次和同伴發(fā)生沖突，先后有3個(gè)孩子被他攻擊過(guò)，這導(dǎo)致其他孩子及家長(zhǎng)對(duì)他很有意見(jiàn)，從此豆豆比之前更加沉默和孤獨(dú)了。我看在眼里，急在心里，跟豆豆爸爸交流豆豆的情況，豆豆爸爸也很無(wú)奈，他說(shuō)豆豆錯(cuò)過(guò)了最佳的發(fā)音矯正期。聽(tīng)了豆豆爸爸的話(huà)，我特別心疼豆豆。我能做的是，在生活與學(xué)習(xí)中給予他更多的關(guān)注和鍛煉機(jī)會(huì)，幫助他盡快融入集體。在這一過(guò)程中，我的觀(guān)念也在不斷發(fā)生變化。其中，有兩件事讓我感觸很深。

在一次游戲后的一對(duì)一傾聽(tīng)、記錄中，豆豆含糊不清地說(shuō)道：“有人要抓小蝌蚪，之后有個(gè)（只）小蝌蚪想要出去，兩個(gè)（只）小蝌蚪在一個(gè)小魚(yú)缸里，它們是跳過(guò)去的……”我說(shuō)：“老師沒(méi)有聽(tīng)明白你說(shuō)什么，你可以再說(shuō)一遍嗎？”豆豆又說(shuō)了一遍前面的話(huà)。我說(shuō)：“老師還是沒(méi)有聽(tīng)清楚你說(shuō)的話(huà)，請(qǐng)你再說(shuō)一遍?！边@次豆豆沒(méi)有理我。因?yàn)槁?tīng)不清豆豆的話(huà)，我多次要求他重說(shuō)，他就索性什么都不說(shuō)了。另有一次，豆豆和小朋友發(fā)生了沖突，我因?yàn)槁?tīng)不清豆豆說(shuō)的話(huà)，并且聯(lián)想到豆豆之前有攻擊性行為，便認(rèn)為是豆豆的錯(cuò)，就讓他向同伴道歉。沒(méi)想到，豆豆“哇”地一聲哭了起來(lái)，哭得特別傷心。我感覺(jué)應(yīng)該是豆豆受到委屈了，于是我找其他孩子了解情況，這才知道，那件事情不是豆豆的錯(cuò)。我很自責(zé)，為什么我沒(méi)有了解清楚緣由就要求豆豆道歉，讓他受了委屈。這兩件事促使我深刻地反思自己的言行，發(fā)現(xiàn)自己存在兩個(gè)問(wèn)題：一是潛意識(shí)里給豆豆貼了標(biāo)簽，認(rèn)為他有攻擊性行為；二是不夠耐心，急于想讓豆豆把話(huà)說(shuō)清楚，急于解決孩子間的矛盾。

我想嘗試?yán)斫舛苟沟膬?nèi)心感受，在班里呂老師的提議下，我和呂老師分別扮演豆豆和教師進(jìn)行對(duì)話(huà)，以此感受豆豆的內(nèi)心。當(dāng)呂老師多次讓我重復(fù)說(shuō)的話(huà)時(shí)，我的心里真的很不耐煩，很委屈。這時(shí)，我體會(huì)到豆豆當(dāng)時(shí)是多么的無(wú)助和委屈。這次體驗(yàn)讓我理解了豆豆內(nèi)心的苦楚，于是決心給他更多的愛(ài)心和耐心。但是，豆豆說(shuō)話(huà)不清晰還是給我的傾聽(tīng)和回應(yīng)帶來(lái)了一些困難。

正在這時(shí)，我園請(qǐng)安吉縣幼教中心程老師來(lái)參加教研活動(dòng)，她給我們講了一個(gè)叫《米爾頓和喬治的沙拉語(yǔ)》的故事。這個(gè)故事讓我有了新的思考，我想我應(yīng)該去研究豆豆的“沙拉語(yǔ)”。

我嘗試用錄音的方式記錄豆豆的表述，之后通過(guò)一遍一遍地聽(tīng)豆豆的錄音，慢慢地了解他的發(fā)音特點(diǎn)，聽(tīng)懂他要表達(dá)的內(nèi)容。我花了更多的時(shí)間陪伴他、觀(guān)察他，更仔細(xì)地了解、熟悉他的生活和學(xué)習(xí)情況，這樣在聽(tīng)他的游戲分享錄音時(shí)就能解讀得更準(zhǔn)確一些。就這樣，在一段時(shí)間的用心陪伴、觀(guān)察，以及反復(fù)傾聽(tīng)豆豆的錄音后，我基本能準(zhǔn)確地解讀豆豆表達(dá)的內(nèi)容了。當(dāng)然，有時(shí)候我在聽(tīng)錄音時(shí)還會(huì)有一些字句聽(tīng)不清、理解不了，我就讓豆豆和我一起聽(tīng)，一起解讀游戲故事。基本能聽(tīng)懂豆豆的表達(dá)后，我和豆豆之間的溝通就順暢了，豆豆也越來(lái)越愿意表達(dá)，我不必通過(guò)先錄音再反復(fù)傾聽(tīng)錄音的方式解讀豆豆分享的內(nèi)容了，而是能直接用文字記錄。下面是我記錄的豆豆的一次游戲分享：“我和奕博搭好獨(dú)木橋放在那里，等小球（滾過(guò)）來(lái)了，它就會(huì)變成一個(gè)變形金剛。我們發(fā)現(xiàn)有一個(gè)大球（滾過(guò)來(lái)），就把它接住了，（如果）掉在地上它就會(huì)（被）摔破，那就要重新拿一個(gè)大球。所以，我們要接住之后把它放在地上。它也能變形，只是要按一個(gè)按鈕。大球（滾過(guò)）來(lái)了，它（滾得）可慢了，到了門(mén)口它就變形了，它變的是克羅奧特曼，（有）三個(gè)角的。它能看到以前的自己，還能召喚它的師傅賽羅。但是，這個(gè)游戲我們是在外面玩的，不是跟奕博玩的，是跟晗昱（玩的）。之后，我看見(jiàn)大球馬上就要滾過(guò)來(lái)了，（就）馬上把它接住，接到了之后，我把它拿下來(lái)放在地上，（然后）按那個(gè)按鈕，（看到）里面是一個(gè)寵物蛋。我馬上叫它迪迦，（想看看）它是不是迪迦，結(jié)果不是……”從中可以看出，其實(shí)豆豆很能表達(dá)。

隨著相處時(shí)間的增加，豆豆與其他小朋友慢慢熟悉起來(lái)了，他們之間的溝通也順暢了，矛盾就減少了。豆豆變得更開(kāi)朗，有了更多的朋友，不再孤單了。

第二年6月底，大班孩子馬上要畢業(yè)了，豆豆的家長(zhǎng)遞來(lái)了讓豆豆再讀一年大班的申請(qǐng)書(shū)。豆豆的家長(zhǎng)說(shuō)，在我們幼兒園的這一年里，豆豆在各方面都有了很大的進(jìn)步，所以希望能讓他在幼兒園再學(xué)習(xí)一年，發(fā)展得更好一點(diǎn)再上小學(xué)，這樣對(duì)他今后的成長(zhǎng)更有利。幼兒園領(lǐng)導(dǎo)在了解了實(shí)情后，通過(guò)上報(bào)備案，同意了豆豆家長(zhǎng)的申請(qǐng)。

不出所料，在后面的時(shí)間里，豆豆越來(lái)越會(huì)表達(dá)了，表達(dá)得越來(lái)越清晰了，還能夠用一些形容詞、比喻句等來(lái)描述他的游戲，表達(dá)的邏輯性也越來(lái)越強(qiáng)。不僅如此，他在其他方面也有了較大的進(jìn)步，和小朋友之間的關(guān)系也越來(lái)越融洽了。

后來(lái)，由于工作調(diào)動(dòng)，我離開(kāi)了豆豆所在的幼兒園。不久后，我有事回去了一趟，豆豆看到我馬上沖上來(lái)緊緊地抱著我。我很欣喜，蹲下來(lái)緊緊地抱著他，他湊到我耳邊輕輕地說(shuō)了一句：“我想您了?！碑?dāng)時(shí)我的心顫抖了一下，淚水在眼中打轉(zhuǎn)。

豆豆的案例讓我看到了孩子強(qiáng)大的內(nèi)在力量。