應(yīng)鶯

設(shè)計思路：

幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣，體驗探究過程，發(fā)展初步的探究能力。當(dāng)我們問幼兒“你最喜歡秋天的什么水果”時，幼兒說起了紅紅的蘋果，想起了酸甜的橙子，抬頭看到了門口柚子樹上的柚子……秋天的水果給幼兒帶來了繽紛的視覺刺激與酸甜的味覺體驗，是幼兒最感興趣的話題之一。因此，在“秋天的色彩”主題活動背景下，本次科學(xué)推理活動選擇了“秋天的水果”這一元素作為切入點。在活動過程中，教師創(chuàng)設(shè)“小刺猬開水果店”的情景，先引導(dǎo)幼兒觀察、認(rèn)識秋天常見的水果；然后利用水果店失竊的情景，引導(dǎo)幼兒觀察圖片細(xì)節(jié)，總結(jié)水果失竊案件的線索，并依次在線索卡上進(jìn)行標(biāo)記，找出最符合案件線索的真正的小偷；最后，引導(dǎo)幼兒根據(jù)前期經(jīng)驗，嘗試自主運用線索卡，標(biāo)記推理，找出小刺猬送的水果，從而鍛煉邏輯推理能力。

目標(biāo)：

1.觀察案件現(xiàn)場的圖片細(xì)節(jié)，找出情景中隱藏的關(guān)鍵線索，并根據(jù)線索分別對嫌疑人進(jìn)行標(biāo)記，推理找出符合所有線索的真正的小偷。

2.在“小刺猬送禮物”環(huán)節(jié)，嘗試自主使用線索卡，根據(jù)小刺猬給出的線索標(biāo)記相應(yīng)水果，推理小刺猬送的究竟是什么水果。

3.感受秋天水果的外形特征與繽紛色彩，體驗幫助小刺猬破解難題的成就感。

（析：作為“秋天的色彩”主題活動背景下的科學(xué)推理活動，本次活動目標(biāo)重點指向兩個維度。一個是科學(xué)推理：教師根據(jù)幼兒的已有經(jīng)驗，一步步搭建支架，在幼兒掌握基本的推理方法后，隨即步步撤除支架，引導(dǎo)幼兒自主思考與探究，在“大膽猜想—尋找線索—觀察記錄—推理分析—總結(jié)遷移”的過程中，鍛煉邏輯思維，感受推理的樂趣。另一個是季節(jié)感知：教師創(chuàng)設(shè)水果店情景，利用幼兒喜歡的水果元素，引導(dǎo)幼兒感知秋天常見的水果種類、外形特征與繽紛色彩，感受秋天的色彩之美以及豐收的喜悅。）

準(zhǔn)備：

1.物質(zhì)準(zhǔn)備：活動用課件，“小刺猬的禮物”操作卡（根據(jù)小刺猬給出的三條線索，推理小刺猬送的究竟是什么水果）、筆人手一份。

2.經(jīng)驗準(zhǔn)備：幼兒對秋天常見的水果的外形、色彩等特征有基本的了解；認(rèn)識幾種常見動物的腳??；前期體驗過偵探類的游戲，并看過相關(guān)視頻，對偵探如何探案有一定的了解并充滿向往。

過程：

一、案件介紹——水果店失竊案

1.情境引入，清點丟失的水果。

師：（播放課件）我們的好朋友小刺猬開了一家水果店，最近秋天的水果上新了，我們一起來看看都有哪些水果。

師：這些水果叫什么名字？你吃過嗎？

師：這些全都是秋天成熟的水果，擺在柜臺里五顏六色的，真好看。但是有一天，小刺猬卻突然發(fā)現(xiàn)……有些水果不見了！

師：第一張照片是水果柜臺以前的樣子，第二張照片是現(xiàn)在的樣子。請你們仔細(xì)觀察，看看有多少水果不見了。（教師引導(dǎo)幼兒觀察下面兩張照片，找出水果店丟失的水果，并要求幼兒說出丟失的水果的數(shù)量。）

（析：在活動導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通過創(chuàng)設(shè)小刺猬開水果店的場景，以秋天水果上新的情景，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識秋天常見的水果，關(guān)注水果的名稱與顏色。隨后，跟隨課件的切換，幼兒通過水果店前后兩張照片的對比，進(jìn)入第一個問題情境：有多少水果不見了？在這一過程中，幼兒不僅需要觀察了解“哪些”水果不見了，還需要在教師的引導(dǎo)下，嘗試使用合適的量詞，描述“多少”水果不見了。）

2.小刺猬的求助。

師：水果店丟了這么多水果，小刺猬可著急了，它想請你們幫個忙。（教師播放小刺猬求助的音頻：肯定有人把水果偷走了！小偵探們，你們能幫我把這個小偷找出來嗎？）

師：當(dāng)天，一共有這些小動物來過水果店（出示動物圖片），你們覺得誰有可能偷走水果？為什么？

師：作為一名合格的偵探，得找到證據(jù)才行，我們一起去水果店找找線索吧。

（析：這一環(huán)節(jié)以小刺猬的求助將幼兒引入“偵探破案”的情景。究竟是誰偷走了水果？課件上展示了8張小動物的圖片，幼兒可以在仔細(xì)觀察圖片的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的經(jīng)驗猜一猜。但真正的探究始于對問題答案的追求，因此最后教師指出，合格的偵探要嘗試搜集證據(jù)，找出真正的答案，從而帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入下一個科學(xué)推理的環(huán)節(jié)。）

二、案件偵破——三重線索，整合推理

師：（出示水果店背景圖片）你們覺得在哪里能找到線索？為什么？（教師引導(dǎo)幼兒根據(jù)圖片尋找案件線索。）

師：這是什么？它有什么作用？

師：監(jiān)控里可能會有什么線索？

師：地上的腳印會是誰的呢？小狐貍會知道些什么嗎？

師：小偵探找到監(jiān)控拍到的帽子、腳印和小狐貍發(fā)現(xiàn)的墨鏡三條線索，我們一條一條仔細(xì)分析。

（析：案件偵破是活動的重點環(huán)節(jié)。教師通過課件呈現(xiàn)案件現(xiàn)場的圖片，幼兒需要自主觀察圖片細(xì)節(jié)，找出隱藏在其中的案件線索。腳印往往是幼兒最先關(guān)注到的線索，小偷必然是水果柜臺旁其中一個腳印的主人；監(jiān)控是生活中常見的電子產(chǎn)品，結(jié)合日常經(jīng)驗，幼兒知道監(jiān)控能拍下小偷偷東西的視頻；目擊證人小狐貍較難被發(fā)現(xiàn)，教師可以利用“小狐貍是水果店的收銀員，水果店丟東西的時候它也在哦”的語言提示，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)這一線索。）

1.案件線索一：監(jiān)控拍到的帽子。

師：監(jiān)控里拍到了什么？

幼：一頂帽子。

師：光線太暗了，監(jiān)控里也看不清，只能看到偷水果的小偷好像戴著帽子。

師：在這張線索卡上，哪些小動物戴了帽子？我們給它們做個標(biāo)記。（教師引導(dǎo)幼兒在線索卡上給戴了帽子的小動物做上標(biāo)記。）

師：這意味著這些戴了帽子的小動物都有可能是小偷。

（析：通過監(jiān)控，幼兒發(fā)現(xiàn)小偷頭上戴了一頂帽子，他們需要根據(jù)這一線索，在線索卡第一行標(biāo)記出所有戴著帽子的小動物。在這一過程中，部分幼兒可能會對馬與雞的頭頂上是否戴有帽子產(chǎn)生疑問，教師可以采用同伴答疑的方式，引導(dǎo)幼兒相互解答，從而了解馬的頭頂上是鬃毛，雞的頭頂上是雞冠，而不是戴的帽子。）

2.案件線索二：腳印。

師：我們再來看看水果柜臺旁邊的腳印，這些腳印可能是誰留下的呢？

幼：有可能是小偷留下的！

師：你們知道這些腳印是誰的嗎？

幼：第一個腳印是馬的，第二個腳印是青蛙的，第三個腳印是鴨子的，第四個腳印是小貓的。（如果幼兒有不認(rèn)識的腳印，教師可以用放大鏡將腳印放大來幫助幼兒辨認(rèn)。）

師：作為偵探，辨認(rèn)腳印是他們的基本功。你們能根據(jù)辨認(rèn)結(jié)果，在線索卡的第二行把腳印的主人標(biāo)記出來嗎？我們應(yīng)該給哪幾個小動物做上標(biāo)記？（教師引導(dǎo)幼兒觀察動物腳印，找到腳印的主人，并在偵探卡第二行給相應(yīng)的小動物做上標(biāo)記。）

（析：失竊水果柜臺旁邊找到了小偷留下的腳印，幼兒需要根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，找到腳印的主人，并據(jù)此在線索卡第二行給相應(yīng)的小動物做上標(biāo)記。課件中設(shè)置了“神奇放大鏡”的動畫效果，若幼兒辨認(rèn)不出某個腳印的主人，教師可以用放大鏡幫助幼兒辨認(rèn)。）

3.案件線索三：小狐貍發(fā)現(xiàn)的墨鏡。

師：第三條線索是我們找到了一個目擊證人，它是誰呢？

幼：小狐貍。

師：我們來聽聽小狐貍是怎么說的。（教師播放小狐貍的音頻：我看見拿走梨、冬棗和蘋果的人戴著黑色墨鏡，急匆匆地跑了。）

師：你們聽清關(guān)鍵線索了嗎？這個小偷有什么特征？（教師可以多放幾遍這個音頻，幫助幼兒梳理線索。）

師：小偷戴了一副黑色墨鏡。我們一起在線索卡第三行把戴黑色墨鏡的小動物標(biāo)記出來吧。（教師引導(dǎo)幼兒觀察戴黑色墨鏡的小動物，并在線索卡第三行對其進(jìn)行標(biāo)記。）

（析：第三條線索隱藏在小狐貍的音頻里，教師需要提醒幼兒抓住關(guān)鍵線索，若幼兒一次沒有聽清，教師可以再次播放音頻，最后帶領(lǐng)幼兒總結(jié)：小偷戴著黑色墨鏡。根據(jù)這一線索，幼兒需要觀察圖片，在線索卡第三行標(biāo)記出所有戴著黑色墨鏡的小動物。）

4.案件線索整合。

師：現(xiàn)在所有線索都已經(jīng)搜集完畢，你們覺得誰是小偷？為什么？

師：我們找到了關(guān)于小偷的三條線索，只有符合這三條線索的小動物才是小偷。

師：小青蛙是小偷嗎？不是，它有一條不符合。

師：小猴是小偷嗎？也不是。

師：究竟誰是小偷呢？

幼：鴨子。

師：為什么是鴨子？

幼：因為它三條線索都符合。

師：我們來聽聽鴨子是怎么說的。

（教師播放鴨子的音頻：我錯了，下次再也不敢了。）

師：鴨子怎么了？

幼：它被警車帶走了。

師：是的，壞事是絕對不能做的。

（析：三條線索整合完后，教師引導(dǎo)幼兒觀察圖片，究竟是誰符合以上三條線索提到的特征，是真正的小偷。案件偵破環(huán)節(jié)的重點目標(biāo)是：引導(dǎo)幼兒觀察環(huán)境與圖片中的細(xì)節(jié)，學(xué)習(xí)觀察的基本方法，鍛煉觀察與分類能力；學(xué)習(xí)如何準(zhǔn)確地在線索卡上進(jìn)行標(biāo)記，嘗試進(jìn)行簡單的推理和分析；根據(jù)觀察結(jié)果提出問題，并大膽推理真正的小偷是誰。）

三、小刺猬的禮物——推理經(jīng)驗的應(yīng)用

1.小刺猬的禮物。

師：小偵探們幫小刺猬解決了大麻煩，為了表示感謝，小刺猬打算送你們一種好吃的水果。但是這里有這么多種水果，小刺猬送的是哪一種呢？

師：小刺猬準(zhǔn)備了關(guān)于這種水果的三條線索，請你們拿出放在凳子底下的操作卡和筆，我們一邊聽線索，一邊做標(biāo)記，看看你們能不能猜出小刺猬送的究竟是什么水果。

（教師分別播放線索音頻。線索一：這個水果一般在秋天成熟。線索二：這個水果上有葉子。線索三：這個水果是紅色的。幼兒根據(jù)每一條線索提示，在“小刺猬的禮物”操作卡上勾選符合每條線索的水果。）

（析：“小刺猬的禮物”是活動的難點環(huán)節(jié)，上一環(huán)節(jié)主要是教師引導(dǎo)幼兒一步步發(fā)現(xiàn)情境線索，標(biāo)記嫌疑人，最終找到真正的小偷。這一環(huán)節(jié)則是教師退后，幼兒自己通過分析小刺猬給出的三個提示，將前一環(huán)節(jié)獲得的推理經(jīng)驗應(yīng)用到新的問題中來，結(jié)合線索卡的使用，找出目標(biāo)水果。）

2.小刺猬送水果。

師：你們知道小刺猬送的是什么水果了嗎？我們一起來看一看這張線索卡吧。

師：哪些是秋天的水果？

師：哪些水果上有葉子？

師：哪些水果是紅色的？

師：小刺猬送的是什么水果？

幼：蘋果。

師：快看，小刺猬帶著大紅蘋果出來啦！

（析：在上一環(huán)節(jié)，幼兒結(jié)合線索卡，針對小刺猬給出的三條線索進(jìn)行推理。在這一環(huán)節(jié)，教師利用課件上的大線索卡，和幼兒一同驗證推理結(jié)果是否正確，最終找出小刺猬送的水果。最后，在音樂中，小偵探們和小刺猬一同品嘗美味的蘋果，感受破解謎題的快樂。）

延伸活動：

1.在區(qū)域中投放類似的線索推理記錄卡，如“小刺猬邀請小偵探們到家中做客，請根據(jù)黃色房子、只有一層樓、有兩個煙囪等線索，在不同的房子圖片中找到小刺猬的家”，供幼兒觀察、記錄、推理，幫助部分未能在集體教學(xué)活動中完成推理任務(wù)的幼兒，以及對推理活動感興趣的幼兒，在區(qū)域活動中繼續(xù)嘗試開展推理活動，發(fā)展邏輯推理能力。

2.在日常生活中，通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)、繪本閱讀、植物種植區(qū)觀察等途徑，帶領(lǐng)幼兒繼續(xù)認(rèn)識、品嘗各種各樣的秋天的水果，感受秋日的繽紛色彩與豐收的喜悅。