陳紅紅 (山東省青島西海岸新區(qū)瑯琊初級中學 266408)

在信息化教學進程不斷推進和發(fā)展的大背景下,線上線下混合教學模式成為一種必然選擇。這種模式可以打破傳統(tǒng)教學桎梏,切實加快教學信息化發(fā)展進程,也使教學質量得到提高,彰顯學科魅力,完善教學功能。

一、線上線下混合教學模式在初中英語教學中的應用價值

線上教學就是通過互聯網以相關APP 作為平臺媒介,對學生進行遠程知識教學。目前,大多數應用程序支持教師與學生之間的網絡互動,從而提升了教學質量。

相較于傳統(tǒng)的線下教學,線上教學可以為學生提供更多獲取課外知識的途徑,擴充知識內容,有效促進英語學習。

1.有利于打破傳統(tǒng)教學局限性

為了培養(yǎng)學生對英語知識的深刻理解,提高他們的學科發(fā)展能力以及積極的情感態(tài)度,必須突破傳統(tǒng)教學的局限性。傳統(tǒng)線下教學存在著時間和空間的局限,教學方式受限,以及教學資源的匱乏。而線上教學模式通過網絡平臺展開互動,如騰訊會議、釘釘等,解除了校園空間限制,滿足了線上同步教學的基本需求。

此外,英語學科還需提供豐富的配套資源,如微課、電子教材等,以豐富課堂教學內容。線上線下混合教學不僅突破了傳統(tǒng)教學的局限性,也實現了資源的互補。

2.加快信息化教學進程發(fā)展速度

在英語教學中,教師應合理運用信息技術和設備,利用網絡信息平臺,選擇合適的教學資源,滿足線上同步教學的目標。同時,教師可在平臺上與學生互動,提出學習任務,并讓學生線下完成。這種混合教學模式促進了線上討論、作業(yè)批改等工作。教師通過這一過程不斷優(yōu)化個人教學方法,提高信息收集和處理能力。

以英語閱讀理解為例,線下教學注重直接傳授知識,而線上教學則通過信息化手段和網絡平臺,整合知識內容,拓寬教學途徑,提升知識分享能力,推動了初中英語的信息化教學進程。

3.有利于促進英語教學質量提高

傳統(tǒng)線下教學在課堂中進行直接知識傳授,隨后進行練習指導,幫助學生解決學習難題,提供科學指導。然而,這種教學方式可能顯得內容枯燥、形式單一,容易導致學生對英語產生厭煩情緒,減弱學習興趣。

線上教學通過網絡平臺和資源,豐富了課堂內容,為英語教學提供了多元途徑。將線上和線下教學模式相融合,發(fā)揮雙方優(yōu)勢,能夠及時彌補教學不足,提升教學質量。

二、線上線下混合式教學在初中英語教學過程中的發(fā)展方向

1.延續(xù)線下教學模式

傳統(tǒng)線下教學模式在初中英語教學中仍具有重要價值。這種模式包括教學環(huán)節(jié)的組織、情景創(chuàng)設、新課導入、練習與知識拓展、作業(yè)布置和完成等。

面對面的師生交流可以滿足教師對知識傳授的需求,也能在學生遇到學習困難時及時獲得幫助。將信息技術引入傳統(tǒng)教學中,可以豐富教學資源,提高資源利用效率,改善教學效果,增強學生在課堂中的積極參與。

2.探索適合的線上教學方法

一是可以采用同步在線直播。教師需要和學生在各自終端位置安裝調試硬件設備,如選擇電腦、手機等移動終端。這樣可以形成統(tǒng)一的信息溝通與交流平臺。教師備課時,必須設計明確的教學目標,利用網絡資源豐富教學內容。在選擇網絡資源作為教學材料時,必須結合授課內容,制作符合學生學習情況的教學課件。課件制作完畢后,生成直播間二維碼,向學生開放直播間,讓全班同學都可以觀看直播。在線直播開始后,教師應更多與學生進行互動,以保持學生的注意力。

二是可以采用異步在線學習。教師需要利用網絡平臺資源,發(fā)布導學案。學生可以在課堂教學活動開展前完成課前預習工作,也可以進行前置作業(yè)布置。學生完成作業(yè)后需要第一時間上傳,教師也可以第一時間對其進行批改和反饋,有助于學生對照修改和理解。教師針對學生存在的共性問題,及時錄制相關視頻并對其進行講解,一些個性化問題則可以進行有針對性的輔導。

除了課前預習工作,課下知識鞏固也非常重要。通過線下授課,教師能夠面對面發(fā)現學生存在知識漏洞,針對這些知識缺陷,在課下以線上平臺作為媒介為學生創(chuàng)建復習任務。

例如,可以提供與該知識點相關的視頻資料或其他資料,方便學生課下復習,并不斷加深學生對該知識的認知。這種混合式教學方式,消除了傳統(tǒng)教學具有的枯燥感,能夠很大程度調動學生學習熱情,進而促進學生更加自主開展學習,提升學習效率,加快知識接受速度。

再如,在進行人教版八年級下冊第一單元單詞教學時,課前預習以及課堂講授之后,必須為學生設置相關課后訓練,才能夠讓學生真正掌握單詞意思,并靈活運用單詞。教師可以利用多媒體平臺布置有關練習作業(yè),并在平臺上傳正確的單詞讀音、較為生動形象的單詞解釋視頻或是上課視頻回放,為學生提供充足的知識參考資料。學生通過觀看,更加深入掌握英語課堂上的重點以及難點。同時,以線上平臺作為媒介,教師能夠清楚明確地從后臺數據中及時發(fā)現學生學習問題,為接下來的線下教學提供一定參考,使課堂教學更具針對性,提升課堂教學有效性。

3.進行混合式教學模式創(chuàng)新

教師應積極將線上線下混合式教學方式應用于實際教學中。根據學生情況,創(chuàng)新線上平臺教學,結合學習內容開展融入性教學活動。根據學習目標差異,優(yōu)化教學模式,使教學更加個性化、針對性,提高教學效果。

三、線上線下混合式教學在初中英語教學中的實踐與應用路徑

1.利用微課構建知識框架與體系

運用微課教學方法,可以建立全新的知識體系和框架,實現線上和線下混合教學。所謂微課教學,就是在翻轉課堂教學理念下所形成的一種全新的課堂呈現模式,其主要通過微視頻的方式對知識進行呈現和傳授,這樣的視頻內容大多短小精悍,會涉及單個或者多個知識點的全面剖析與講解,時長大約5分鐘。也可以利用微視頻解答學生疑惑,將其當作傳統(tǒng)課堂教學的有效補充。在初中英語課堂教學中,微課的主要作用是營造更為具體的場景,可以幫助學生形成沉浸式的學習體驗,也更適合英語聽力訓練以及閱讀理解部分的課程導入,是切實提高學生學習積極性的關鍵。例如,在進行完形填空訓練時,教師可以針對文章內容進行梳理,全面了解和分析文章當中比較關鍵的語法點以及知識點,幫助學生形成深刻記憶。也可以利用移動終端進行數字化教學。對于常見的、關鍵的語法知識以及容易出現混淆的詞匯,利用音視頻方式進行呈現,有效加深學生印象,也可以利用微課讓學生熟悉完形填空的內容與要求,對深化理解課文內容具有重要幫助。

又如,七年級下冊四單元第一課時的內容講解知識點是讓學生掌握Where's the...? How can we get to...? 等相關句型的使用。此時,就可以采用線上教學以及微課設計的方式開展教學活動。通過錄制微課視頻,讓學生了解學習方向,同時讓學生一邊觀看微課內容一邊記錄筆記,最后將學習內容與成果上傳。

2.應用音視頻進行課堂情景創(chuàng)設

多媒體工具是信息化教學的關鍵,通過音視頻內容,教師可以更生動地展示與課堂主題相關的情景。線上線下混合教學可以利用網絡教學資源創(chuàng)造豐富的教學情景,調動學生學習的積極性。音視頻元素可以豐富課堂教學內容,使學習更加生動有趣。

3.注重學情分析,以加強個性化教學方案設定

線上線下混合教學允許教師深入了解學生學情,從而加強個性化教學。通過移動應用發(fā)布作業(yè)和要求,教師可以隨時監(jiān)督學生的學習進度,進行實時在線答疑。

同時,利用大數據分析,結合線上線下資源,可以更科學地評估學生的預習和反饋情況,優(yōu)化教學設計。

四、結語

線上線下混合教學模式將成為初中英語信息化教學必然趨勢,也是教學實踐的必然選擇。線上直播、異步線上學習、微課設計等,都是圍繞初中英語課堂教學目標所選擇的線上教學方式。

探索混合式教學策略,突破傳統(tǒng)教學模式的限制,為學生打造個性化發(fā)展目標提供堅實基礎,也將推動教學實踐向著更科學、可持續(xù)的方向發(fā)展。