于續(xù)明 (天津市靜海區(qū)瀛海學(xué)校 301600)

課程思政是現(xiàn)代化教育“大思政”理念的具體實(shí)踐與深化,是以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局為主要模式,將“立德樹人”作為教育根本任務(wù),通過精準(zhǔn)挖掘教學(xué)環(huán)節(jié)中的各類思政資源,在教學(xué)過程中潛移默化地影響學(xué)生思想行為,實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思政教育的一種新型教育模式。

隨著新時(shí)期課程思政活動(dòng)的深入實(shí)施,如何檢視與破解高中體育課程思政教育中面臨的各種復(fù)雜性問題,構(gòu)建“體教融合”“以體育人”的頂層設(shè)計(jì),引導(dǎo)學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀及價(jià)值觀,全面強(qiáng)化學(xué)生的思想道德素養(yǎng)和健康素養(yǎng),目前已經(jīng)成為高中體育在學(xué)科融合方面的最新研究?jī)?nèi)容。

一、“課程思政”視域下高中體育教學(xué)實(shí)施中的瓶頸分析

1.體育教師教學(xué)理念存在偏差,體育課程思政教育亟待強(qiáng)化

目前,高中體育教師關(guān)于課程思政的教育仍然只是停留在理論層面,并沒有足夠的重視,主要表現(xiàn)為幾點(diǎn):一是部分教師在傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響下,并沒有全面落實(shí)課程思政教學(xué),一味地強(qiáng)調(diào)體育專業(yè)知識(shí)的分析和講解;二是部分教師課程思政元素融入體育教育意識(shí)淡薄,對(duì)于如何將思想政治教育滲透進(jìn)體育教育缺乏深層次探索,導(dǎo)致高中體育教育多停留在基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)上,學(xué)生雖然可以掌握一定的運(yùn)動(dòng)技能,但對(duì)體育精神的了解并不夠深入,在很大程度上阻礙了體育育人功能的有效發(fā)揮;三是一些教師的體育課程思政教育,多是生搬硬套其他學(xué)科思政教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和案例,不僅無法真正體現(xiàn)出體育課程思政的獨(dú)特學(xué)科優(yōu)勢(shì)和學(xué)科特點(diǎn),甚至還直接造成高中體育教學(xué)與課程思政教育陷入“貌合神離”、流于形式的教學(xué)窘境。由此可見,一線高中體育教師的課程思政教育工作,仍亟待進(jìn)一步進(jìn)行加強(qiáng)、落實(shí)。

2.課程思政評(píng)價(jià)機(jī)制存在問題,課程思政評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)亟待完善

如今,高中體育課程思政教育的實(shí)施還正處于探索、發(fā)展階段,多數(shù)體育教學(xué)活動(dòng)仍然以體育技能為主,因此并沒有形成系統(tǒng)性的考核制度,而且目前已有的體育工作方案、體育課程監(jiān)管與評(píng)價(jià),往往都很難科學(xué)、有效地體現(xiàn)體育課程思政教育改革的力度,主要面臨的問題有:一方面是部分高中體育課程思政評(píng)價(jià)機(jī)制缺乏嚴(yán)格的監(jiān)督與落實(shí)。盡管課程思政教育在高中已經(jīng)啟動(dòng)教育教學(xué)改革方案,但也存在個(gè)別學(xué)校重視度不足的情況。在體育教學(xué)頂層建設(shè)上,部分學(xué)校并沒有開展任何關(guān)于課程思政教學(xué)改革考核評(píng)價(jià)工作,不但直接造成考核機(jī)制的嚴(yán)重缺失,而且還間接導(dǎo)致體育課程思政教學(xué)改革始終處于難以推進(jìn)的局面;另一方面是部分高中缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)捏w育課程思政教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。因缺乏評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)而導(dǎo)致體育教師課程目標(biāo)定位不準(zhǔn),是目前高中體育課程思政教育在具體實(shí)施過程中面臨的一項(xiàng)突出問題。在此情況下,高中體育教師往往更傾向于研究、評(píng)價(jià)學(xué)生在體育技能學(xué)習(xí)方面的缺失,從而忽略了關(guān)于學(xué)生思想道德素養(yǎng)的培養(yǎng)工作。

二、“課程思政”視域下高中體育教學(xué)的路徑探索

1.加強(qiáng)體育課程思政頂層設(shè)計(jì),打造課程思政育人全新格局

體育教學(xué)是一種具備明顯立德樹人作用的教育形態(tài),“育智”“育體”“育心”是體育課程思政教育的主要策略和有效載體。在開展高中體育課程思政教育時(shí),學(xué)校應(yīng)以體育教學(xué)特征為基礎(chǔ),打造以體育品德為依托的特色課程體系,構(gòu)建“思政鑄魂,體育育人”相融合的教育機(jī)制,充分發(fā)揮“德育為先”的教育理念,將立德樹人作為育人主旨,緊緊抓住體育品德這一思政元素,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。同時(shí),學(xué)校應(yīng)創(chuàng)設(shè)課程思政教學(xué)專項(xiàng)機(jī)構(gòu),從教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)用到教學(xué)過程呈現(xiàn),從方案的起草到每項(xiàng)制度的保障到最后落實(shí),為高中體育課程思政教育實(shí)踐提供“一條龍”服務(wù),全面加強(qiáng)體育課程思政的頂層設(shè)計(jì)。此外,學(xué)校還應(yīng)構(gòu)建立體化、網(wǎng)格化的體育課程思政課程體系,搭建“互聯(lián)網(wǎng)+體育課程思政”學(xué)習(xí)平臺(tái),推進(jìn)信息化教育技術(shù)在體育課程思政教學(xué)中的使用,讓體育課程思政從原本零散的、個(gè)體化育人行為,轉(zhuǎn)型為系統(tǒng)的、具體的、自覺的育人行為,打造課程思政教育育人的新模式、新格局。

2.更新教師課程思政教學(xué)理念,強(qiáng)化課程思政師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)

為全面開展高中體育課程思政教育,踐行“四位一體”和“五位并舉”的培養(yǎng)目標(biāo),學(xué)校應(yīng)積極做到以下幾點(diǎn):第一,全面更新教師課程思政教學(xué)理念。創(chuàng)建“自學(xué)、導(dǎo)學(xué)、辯學(xué)、踐學(xué)”相結(jié)合的培訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)制,鼓勵(lì)教師積極結(jié)合相關(guān)文件精神,仔細(xì)研讀課程大綱,利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)、專題培訓(xùn)、專家講座等方式,強(qiáng)化個(gè)人的思政理論基礎(chǔ),提高教師對(duì)“課程思政”的理解,使教師可以在教學(xué)實(shí)踐中切實(shí)做到強(qiáng)身健體與育人功能并重。第二,建立精干過硬的體育教師隊(duì)伍。通過搭建思政強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、紀(jì)律嚴(yán)的體育教師團(tuán)隊(duì),組建跨學(xué)科、跨部門的課程思政教育團(tuán)隊(duì),開展比學(xué)趕超的教育案例評(píng)選等活動(dòng),不斷提高體育教師的課程思政教學(xué)水平,實(shí)現(xiàn)課程思政教育“輸入動(dòng)力”與“輸出知識(shí)”的同頻共振。第三,積極加強(qiáng)體育教師師德師風(fēng)建設(shè)。打造“以德立身、以德立學(xué)、以德施教”的長(zhǎng)效機(jī)制,使課程思政育人思想內(nèi)化于心、外化于行,增強(qiáng)體育教師的價(jià)值認(rèn)同和思政素養(yǎng),充分發(fā)揮體育教師的模范帶頭作用,以此來使課程思政教育的滲透實(shí)效更加顯著,助推高中學(xué)生能夠在教學(xué)實(shí)踐中取得更好的發(fā)展進(jìn)步。

3.創(chuàng)新體育課程思政教育方法,深入挖掘課程思政教育元素

在推進(jìn)體育課程思政實(shí)踐中,體育課程思政教育方式和教育元素的啟發(fā)性、示范性、引領(lǐng)性尤為重要。因此,高中體育教師應(yīng)積極做到:一是教師應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生在體育活動(dòng)中的主體地位,增加師生間的交流頻率,確保自身能夠及時(shí)了解學(xué)生的思維發(fā)展方向,快速掌握思想政治教育的滲透情況;二是教師應(yīng)針對(duì)不同年級(jí)使用差異化教學(xué)方案,根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,調(diào)研每個(gè)學(xué)生的不同需求,由易到難、循序漸進(jìn)實(shí)施相關(guān)教學(xué)活動(dòng);三是教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)體育課程思政教學(xué)情境,全面提高學(xué)生的參與積極性,有計(jì)劃地采取不同的教育情境引導(dǎo)學(xué)生介入體育學(xué)習(xí),以達(dá)到最佳的教學(xué)效果;四是高中體育教師應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo),立足“學(xué)生中心”和“思政導(dǎo)向”,結(jié)合生活實(shí)際有針對(duì)性地挖掘體育課程所包含的思政元素,借此培育內(nèi)心豐盈的體育學(xué)生,激發(fā)體育育人的新生活力。

例如,在進(jìn)行體育課程思政教學(xué)實(shí)踐時(shí),教師可從體育時(shí)事和熱門比賽信息進(jìn)行挖掘,對(duì)當(dāng)下的社會(huì)熱點(diǎn)事件或比賽進(jìn)行討論,以冬奧會(huì)中我國奧運(yùn)健兒努力拼搏、為國爭(zhēng)光等典型素材為教學(xué)資源,通過社會(huì)熱點(diǎn)的整合與學(xué)生的思想情況相結(jié)合,來宣傳愛國主義情懷,引起學(xué)生強(qiáng)烈共鳴,以便準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想疑惑,實(shí)現(xiàn)社會(huì)熱點(diǎn)向制度自信理性的升華,提高體育教育的親和力、吸引力和感染力,或通過體育活動(dòng)中小腿骨折、腳踝扭傷等實(shí)際案例,指導(dǎo)學(xué)生了解運(yùn)動(dòng)技巧的重要性,并在此教學(xué)環(huán)節(jié)中融入不怕困難、堅(jiān)持就是勝利等思想,確保學(xué)生可以在活動(dòng)參與中獲得更多有意義的學(xué)習(xí)體驗(yàn),使學(xué)生的思維意識(shí)得到充分渲染的同時(shí),幫助學(xué)生樹立正確的思政思想,養(yǎng)成良好的意識(shí)行為。

4.完善體育課程思政評(píng)價(jià)體系,同步推進(jìn)知識(shí)傳授與方向指引

體育課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)體系的創(chuàng)建與完善,是推進(jìn)體育課程思政教育發(fā)展的內(nèi)在要求。首先,學(xué)校應(yīng)積極打造完善的課程思政評(píng)價(jià)體系,以“價(jià)值導(dǎo)向”為教學(xué)依據(jù),秉承全面、客觀的教學(xué)評(píng)價(jià),針對(duì)體育教師的課程思政教育活動(dòng)進(jìn)行針對(duì)性評(píng)估;其次,學(xué)校應(yīng)以符合學(xué)科特點(diǎn)與德育功能為基礎(chǔ),構(gòu)建科學(xué)合理的體育課程思政教育評(píng)價(jià)指標(biāo),并適時(shí)摒棄不規(guī)范的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn);再次,學(xué)校應(yīng)制定一定的獎(jiǎng)罰方案,定期評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)勵(lì)、表彰課程思政教學(xué)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)或個(gè)人,監(jiān)督并激發(fā)體育教師投身體育課程思政教育的積極性,提高體育教師課程思政教學(xué)質(zhì)量的同時(shí),充分發(fā)揮體育課程的“健體育魂”功能;最后,學(xué)校應(yīng)構(gòu)建教師自評(píng)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)等多指標(biāo)考核活動(dòng),注重過程評(píng)價(jià)而非結(jié)果評(píng)價(jià),貫徹顯性教育和隱性教育可持續(xù)發(fā)展的評(píng)價(jià)原則,詳細(xì)記錄學(xué)生在各個(gè)階段的體育品德變化,使體育課程與思政教育同向同行、同頻共振、協(xié)同育人。

例如,在進(jìn)行田徑能力測(cè)試時(shí),教師可以設(shè)計(jì)以下教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容:自我評(píng)價(jià)。教師可在訓(xùn)練前通過弘揚(yáng)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的事跡,為學(xué)生樹立榜樣示范,鼓勵(lì)學(xué)生定下發(fā)展目標(biāo),并于結(jié)束訓(xùn)練后,針對(duì)學(xué)生進(jìn)行田徑能力測(cè)試,指導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)比預(yù)設(shè)發(fā)展目標(biāo)與實(shí)際訓(xùn)練效果,進(jìn)行訓(xùn)練狀態(tài)、訓(xùn)練積極性等方面的自我評(píng)價(jià)。學(xué)生互評(píng)。在進(jìn)行小組模式的田徑訓(xùn)練時(shí),如接力跑等團(tuán)隊(duì)協(xié)作類的體育活動(dòng),教師可鼓勵(lì)組內(nèi)成員在默契配合度、集體榮譽(yù)感、個(gè)人貢獻(xiàn)值等方面進(jìn)行互相評(píng)價(jià),不斷培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作與公平、公正規(guī)則意識(shí)。教師評(píng)價(jià)。教師可結(jié)合自信自強(qiáng)、不言放棄、持之以恒等優(yōu)秀體育品德,從學(xué)生的訓(xùn)練情況中系統(tǒng)地觀察其情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面的具體情況,并作出相應(yīng)的評(píng)價(jià),引導(dǎo)學(xué)生將有關(guān)體育課程實(shí)施的建議、問題,反饋給教師,讓教師能夠借助評(píng)價(jià)主體的多元性,達(dá)到全面提升高中體育課程思政育人質(zhì)量的目的。

三、結(jié)語

課程思政理念滲透于高中體育教學(xué),符合新時(shí)期的教育發(fā)展要求,是培育擁有健康體魄、具有家國情懷、具備崇高素養(yǎng)時(shí)代新人的重要途徑。為深層次推進(jìn)體育課程思政教育的發(fā)展,全面發(fā)揮課程思政的育人優(yōu)勢(shì),教育界應(yīng)積極強(qiáng)化體育課程思政頂層設(shè)計(jì),打造課程思政育人全新格局,提高教師課程思政教學(xué)意識(shí),加強(qiáng)課程思政師資隊(duì)伍建構(gòu),健全體育課程思政評(píng)價(jià)體系,同步推進(jìn)知識(shí)傳授與方向指引,創(chuàng)新體育課程思政教育方法,深入挖掘課程思政教育元素,實(shí)現(xiàn)體育課程思政教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)理念的有效落實(shí),全面優(yōu)化高中體育的教學(xué)質(zhì)量,進(jìn)而為學(xué)生未來發(fā)展創(chuàng)造出更加有利的條件。