閻 宏 (河北省唐山市路北區(qū)鷺港小學(xué) 063000)

拼音是小學(xué)語(yǔ)文課程的重要組成部分,也是啟蒙教育的主要內(nèi)容,在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)重要地位,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)之一就是讓學(xué)生熟練掌握拼音,從而認(rèn)識(shí)漢字的準(zhǔn)確讀法。為了能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí),就要提高拼音教學(xué)的質(zhì)量,為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。比如,借助情境來(lái)打造有趣的語(yǔ)文課堂,將圖片、視頻和拼音有機(jī)結(jié)合起來(lái),促使學(xué)生更好地理解相關(guān)知識(shí),逐步提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

一、小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)的重要性

1.有助于學(xué)生認(rèn)讀生字

漢語(yǔ)拼音是漢字的普通話音標(biāo),是輔助漢字讀音的一種工具,要想了解漢字的發(fā)音和規(guī)律就必須對(duì)拼音有一定的認(rèn)識(shí)。小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)主要以基礎(chǔ)知識(shí)傳授為主,包括積累生字生詞,學(xué)會(huì)它們的讀法以及理解它們的真正含義。學(xué)習(xí)拼音能幫助學(xué)生掌握拼讀漢字的要領(lǐng),從而更加有效地認(rèn)識(shí)漢字。

科學(xué)的學(xué)習(xí)方法很大程度上可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的效率,促進(jìn)他們對(duì)語(yǔ)文這門(mén)課程的深層次理解,讓學(xué)生學(xué)起來(lái)更輕松,不僅可以奠定他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ),還能調(diào)動(dòng)他們?cè)谡Z(yǔ)文課堂上學(xué)習(xí)的積極性。

2.有助于學(xué)生提高閱讀水平

閱讀是語(yǔ)文的重要分支,當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的重要課題就是如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。尤其是對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō),具備閱讀能力以及良好的閱讀習(xí)慣可以使他們從優(yōu)秀的書(shū)籍中積累大量語(yǔ)文知識(shí)。除此之外,還會(huì)收獲一定的人生感悟和深刻道理。低年級(jí)的學(xué)生認(rèn)識(shí)的漢字不多,因此在閱讀文章的時(shí)候必須借助拼音認(rèn)識(shí)漢字,這樣才能讀懂文章,使學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣,從而開(kāi)闊視野,提高語(yǔ)文知識(shí)水平。

3.有助于學(xué)生提高表達(dá)能力

語(yǔ)文是人們社會(huì)交往、表達(dá)感情的重要工具,小學(xué)階段學(xué)習(xí)語(yǔ)文能夠強(qiáng)化語(yǔ)言表達(dá)能力,促進(jìn)文化和思想的交流。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力是語(yǔ)文課程價(jià)值的體現(xiàn),教師不僅要教會(huì)學(xué)生認(rèn)讀漢字,還要引導(dǎo)他們流利地與人交談,闡述自己的觀點(diǎn),表達(dá)自己的想法,避免因表達(dá)能力有限使他人誤解而影響交流。

二、創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行拼音教學(xué)的策略和方法

1.善用圖片和視頻,降低理解難度

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022 年版)》指出,應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富多樣的學(xué)習(xí)情境,設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù),激發(fā)學(xué)生的好奇心、想象力和求知欲。因此,教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念,對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新的同時(shí),構(gòu)建生動(dòng)活潑的語(yǔ)文課堂,以符合小學(xué)生的實(shí)際需求。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷進(jìn)步,現(xiàn)代化教學(xué)逐步被大家認(rèn)可,并得到廣泛應(yīng)用,語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)充分利用身邊的教學(xué)工具,將資源整合在一起,為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)條件,讓他們?cè)谡Z(yǔ)文課上既能獲得滿足感,又能主動(dòng)參與到各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的作用。漢語(yǔ)拼音本身不好理解,因此,教師可以借助圖片和視頻加以展示,激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,主動(dòng)去了解、去認(rèn)識(shí)漢語(yǔ)拼音。

以統(tǒng)編版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材為例,在漢語(yǔ)拼音這個(gè)單元中,教師需要帶學(xué)生了解基本的拼音,認(rèn)識(shí)它們的讀法和寫(xiě)法。在開(kāi)始講課之前,為調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,可以在大屏幕上展示大公雞、白鵝等動(dòng)物圖片,教師指著圖片先讓學(xué)生試著模仿它們的叫聲,課堂氣氛活躍后,教師再帶領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用唱讀的方式進(jìn)行學(xué)習(xí):大公雞,喔喔啼,天天叫我早早起;鵝大哥,鵝大哥,紅帽子白圍脖,哦嗚哦嗚上山坡。兒歌朗朗上口,加之富有較強(qiáng)的感染力,此類(lèi)方式受到低年級(jí)學(xué)生的喜愛(ài)。在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的雙重刺激下,學(xué)生腦海中會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的畫(huà)面感,一邊想象公雞和白鵝在“歌唱”,一邊沉浸在美妙的世界里,變得更加投入和專(zhuān)注。演唱兒歌之后,教師張大嘴巴,擺好念a、o、e 的口型,緩慢地說(shuō)出這幾個(gè)單韻母,學(xué)生觀察后模仿,反復(fù)練習(xí)幾遍以加深印象。為讓學(xué)生掌握更多的拼音讀法,可以使用同樣的方法,比如,在介紹i、u、ü時(shí),可以先用多媒體出示衣服、烏龜、雨傘等圖片,讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)、讀一讀,然后再展示好口型教大家如何正確發(fā)音,通過(guò)這種方法可以讓學(xué)生快速記住拼音的讀法。

2.改編故事,構(gòu)建知識(shí)框架

漢語(yǔ)拼音的分類(lèi)包括聲母、韻母,其中韻母又分成單韻母、復(fù)韻母、前鼻韻母和后鼻韻母,由于涉及知識(shí)點(diǎn)較多,所以學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的時(shí)候,往往會(huì)陷入混亂之中。為了提高語(yǔ)文拼音教學(xué)的實(shí)效性,教師要解決學(xué)生混淆拼音知識(shí)點(diǎn)這個(gè)問(wèn)題,在短時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生加以區(qū)分。教師可利用趣味性的故事吸引學(xué)生的注意力。愛(ài)聽(tīng)故事是每個(gè)孩子的天性,低年級(jí)學(xué)生喜歡暢游在設(shè)定、人物和情節(jié)都與眾不同的世界里,在那里他們對(duì)外面世界旺盛的好奇心能夠被滿足,想象力和創(chuàng)造力被充分激發(fā)出來(lái)。基于此,教師可以借助引人入勝的故事情節(jié)來(lái)吸引學(xué)生,并且通過(guò)故事將拼音知識(shí)整合在一起,幫助學(xué)生理解和記憶。

比如,在介紹聲母y和w 的時(shí)候,可以給學(xué)生講故事。有一天,單韻母i、u兩姐妹在戶(hù)外玩耍,i和u分別找到y(tǒng)和w,i跟y說(shuō)道:“我們名字相同,所以我們可以成為好朋友?！彼鼈円黄鸾M成yi,u和w 也組成了wu,大家都找到了自己的好朋友,愉快地生活在一起。故事將漢語(yǔ)拼音擬人化,給了學(xué)生更多想象的空間,使拼音教學(xué)更加生動(dòng)有趣,更重要的是,通過(guò)欣賞這則故事,學(xué)生自然而然地便記下了對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn),很大程度上講,認(rèn)知難度相對(duì)較低,學(xué)習(xí)效率更高,時(shí)間一長(zhǎng),學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)串聯(lián)成大的知識(shí)框架,印象更為深刻。需要注意的是,教師講故事的方式和表達(dá)的內(nèi)容要經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì),故事情節(jié)不僅要有趣還要符合現(xiàn)實(shí),讓學(xué)生聽(tīng)懂,更要讓他們對(duì)拼音產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

3.勤動(dòng)雙手,熟悉拼音寫(xiě)法

在語(yǔ)文教學(xué)中,拼音的寫(xiě)法和發(fā)音同樣重要。很多漢語(yǔ)拼音看起來(lái)相似,學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候容易混淆,如u和ü、ui和iu。為了讓學(xué)生準(zhǔn)確區(qū)分它們,教師可以帶著他們一起做手指操。小學(xué)階段的學(xué)生比較好動(dòng),因此可以通過(guò)這種方式讓他們“動(dòng)”起來(lái),學(xué)生在語(yǔ)文課上能獲得新鮮感,在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)參與進(jìn)課堂,充分調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性,學(xué)習(xí)效果更加顯著。

例如,在講a、o、e 等韻母的時(shí)候,教師可以這樣與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng):大家觀察a,你們認(rèn)為它看起來(lái)像什么? 大家能不能用手指來(lái)表示呢? 為了加深印象,進(jìn)一步了解拼音知識(shí),還可以將學(xué)生分成人數(shù)相當(dāng)?shù)膸讉€(gè)小組,然后讓大家以小組為單位運(yùn)用肢體語(yǔ)言展示聲母和韻母,看哪個(gè)小組配合得好,又能讓人一眼辨認(rèn)得出擺的是什么字母。通過(guò)這種方式,學(xué)生有了更多交流的機(jī)會(huì),大家提出各種各樣的想法,用自己的身體搭建成不同的字母。上述游戲既能考驗(yàn)他們的反應(yīng)速度和配合能力,又能促進(jìn)學(xué)生交流和互動(dòng),有助于學(xué)生合作能力的養(yǎng)成。游戲結(jié)束之后,教師與學(xué)生一起邊做操邊發(fā)音,加深拼音寫(xiě)法的印象。為了檢驗(yàn)教學(xué)成果,教師還可以指著教室內(nèi)的物品,讓學(xué)生試著標(biāo)拼音,標(biāo)完拼音還要嘗試寫(xiě)出來(lái)。任務(wù)難度增加,意義也更大,學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中的過(guò)程,為漢語(yǔ)拼音在他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)中開(kāi)發(fā)出更大的用途,真正實(shí)現(xiàn)活學(xué)活用。

4.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,提升思維品質(zhì)

隨著新課改的不斷深入,教學(xué)內(nèi)容應(yīng)突出綜合性和實(shí)踐性,著力于發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。所謂發(fā)展核心素養(yǎng),就是開(kāi)發(fā)課程的育人功能,全面滲透以人為本的教育觀,教師應(yīng)當(dāng)改變課堂結(jié)構(gòu),變講授為引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和探究問(wèn)題的能力。小學(xué)生正處于思維發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,在這個(gè)時(shí)期,教師不僅要傳授他們知識(shí)和本領(lǐng),還要采取一定措施培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦、善于思考的好習(xí)慣,開(kāi)發(fā)他們的心智,讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上得到更加全面的發(fā)展。教師必須創(chuàng)新教學(xué)方法,注重學(xué)生思維品質(zhì)的提升。課堂提問(wèn)是師生互動(dòng)的主要方式,是教學(xué)活動(dòng)中的重要組成部分,課堂提問(wèn)使學(xué)生獲得了更多開(kāi)口表達(dá)和自我展示的機(jī)會(huì),并且在問(wèn)題的導(dǎo)向作用下學(xué)生進(jìn)行深入分析和研究,帶著目的進(jìn)行學(xué)習(xí),他們的學(xué)習(xí)主體性會(huì)得到充分展現(xiàn)。

例如,在講d、t、n、l等聲母的時(shí)候,教師向?qū)W生簡(jiǎn)單說(shuō)明:現(xiàn)在,我們扮演郵遞員這個(gè)角色,將d、t、n、l、a、e、i、u、ü分別送入不同的郵箱當(dāng)中。學(xué)生經(jīng)過(guò)之前的學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了基本的拼音知識(shí),能夠?qū)⑻峁┑男畔⒅械穆暷负晚嵞竻^(qū)分開(kāi)來(lái)。教師接著提出疑問(wèn):現(xiàn)在我們思考下列問(wèn)題,兩邊郵箱相遇之后會(huì)出現(xiàn)什么樣的結(jié)果呢? 引導(dǎo)學(xué)生思考單韻母與聲母會(huì)組合成哪些音節(jié)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,學(xué)生能夠深入分析與知識(shí)相關(guān)的問(wèn)題,把握知識(shí)與問(wèn)題之間的內(nèi)在聯(lián)系,從已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)出發(fā)進(jìn)行自主探究,思維變得更加開(kāi)闊。語(yǔ)文拼音教學(xué)也能獲得更好的效果。自主探索得到的知識(shí)印象更加會(huì)深刻,學(xué)習(xí)效果更好,既可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力又能促進(jìn)思維品質(zhì)的提升。

5.對(duì)換角色,提高課堂質(zhì)量

現(xiàn)如今,課堂教學(xué)越來(lái)越注重知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系,綜合、全面地看待和多角度分析問(wèn)題也是每個(gè)學(xué)生必須具備的重要品質(zhì),問(wèn)題是探究的本源,傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂上學(xué)生存在不愛(ài)動(dòng)腦、缺乏問(wèn)題意識(shí)等情況,教師因此必須重視學(xué)生的思維活動(dòng),加大提問(wèn)的力度,結(jié)合語(yǔ)文教材內(nèi)容不斷優(yōu)化問(wèn)題設(shè)計(jì),有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。傳統(tǒng)意義上的語(yǔ)文課堂,教師與學(xué)生的定位比較模糊,教師只管教,學(xué)生只管聽(tīng),雙方很少會(huì)對(duì)每堂課進(jìn)行總結(jié),這就導(dǎo)致學(xué)生始終不能發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題在哪,根本問(wèn)題得不到解決。在學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)束之后,引導(dǎo)學(xué)生歸納和總結(jié)是很有必要的,包括從課上學(xué)到的知識(shí)以及獲得的感悟,教師可以組織大家一起分享學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音時(shí)的心得體會(huì),還可以轉(zhuǎn)變各自角色,讓學(xué)生扮演成“教師”,或總結(jié)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),或分享掌握的學(xué)習(xí)方法,在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生回顧整節(jié)課的知識(shí)點(diǎn),達(dá)到溫故而知新的目的。在每節(jié)拼音認(rèn)讀課結(jié)束或者是探究活動(dòng)完成之后,教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生到前面匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果,大家在一起交流和討論,溝通學(xué)習(xí)拼音的技巧,掌握更多科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,慢慢地養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,客觀地看待自己,逐步建立正確的認(rèn)知。

三、結(jié)語(yǔ)

教師要不斷探索情境與拼音教學(xué)的融合路徑,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,從而強(qiáng)化他們的語(yǔ)文基礎(chǔ),為之后學(xué)習(xí)語(yǔ)文做好鋪墊。