劉文龍　余春苑

2019年，國(guó)務(wù)院正式印發(fā)的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出，將構(gòu)建職業(yè)教育國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，啟動(dòng)1＋X證書(shū)制度試點(diǎn)工作，鼓勵(lì)職業(yè)院校學(xué)生在獲得學(xué)歷證書(shū)的同時(shí)，積極取得多類(lèi)職業(yè)技能證書(shū)，拓展就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，緩解結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾。推行1＋X證書(shū)制度，最關(guān)鍵的是要處理好“課”與“證”的關(guān)系。以數(shù)控車(chē)床編程與實(shí)訓(xùn)課程為例，數(shù)控車(chē)床編程與實(shí)訓(xùn)是數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)核心課程，本課程主要是培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)控車(chē)床進(jìn)行編程與操作的能力，為學(xué)生學(xué)習(xí)其他數(shù)控設(shè)備打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本作品是數(shù)控車(chē)床編程與加工的中間任務(wù)，在本課程中起著承上啟下的作用。該內(nèi)容是后續(xù)綜合加工的基礎(chǔ)，在模具軸類(lèi)、套類(lèi)零件的生產(chǎn)加工中起著重要的作用。

一、以工作過(guò)程為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)策略，提升課堂效率

為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，主要采用以下教學(xué)策略。

1.教學(xué)理念

以培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的育人理念為指導(dǎo)，更新教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)方法，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，以學(xué)生為主體，以企業(yè)發(fā)展需要為根本，以幫助學(xué)生掌握操作和強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)為目標(biāo)，符合課程教學(xué)實(shí)際。

2.教學(xué)模式

采用線(xiàn)下教學(xué)的理實(shí)一體化教學(xué)模式。

3.教學(xué)方法

教師采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、直觀演示法、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法，幫助學(xué)生理解教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)技能比拼活動(dòng)，高效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，提升教學(xué)效果。學(xué)生采用合作學(xué)習(xí)法、探究學(xué)習(xí)法、角色扮演法完成課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

4.教學(xué)手段與教學(xué)資源

依托超星學(xué)習(xí)通信息平臺(tái)為載體，創(chuàng)設(shè)整門(mén)課程的教學(xué)資源，課前發(fā)布微課、教學(xué)PPT、項(xiàng)目任務(wù)書(shū)、考核作業(yè)等資源，學(xué)生登錄學(xué)習(xí)通學(xué)習(xí)，課中進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施，采用微課、項(xiàng)目任務(wù)書(shū)（圖樣、加工工藝卡等）、教師現(xiàn)場(chǎng)示范（或直播）等手段幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)，課后發(fā)布拓展內(nèi)容，進(jìn)行鞏固提升，將勞動(dòng)精神、勞模精神和工匠精神貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，同時(shí)結(jié)合班級(jí)優(yōu)化大師班級(jí)管理軟件進(jìn)行多元、多維、增值評(píng)價(jià)，抓住學(xué)生每一個(gè)閃光點(diǎn)，建立高效課堂（圖1）。

5.教學(xué)評(píng)價(jià)

以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，在課前、課中、課后實(shí)施中，充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)開(kāi)展教與學(xué)行為分析，改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)。課前規(guī)劃預(yù)期性評(píng)價(jià)、課中強(qiáng)化過(guò)程性評(píng)價(jià)、課后改進(jìn)結(jié)果性評(píng)價(jià)、課堂探索增值性評(píng)價(jià)、健全綜合評(píng)價(jià)。充分培養(yǎng)學(xué)生文化素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)能力和職業(yè)基本素養(yǎng)，合理運(yùn)用日常評(píng)價(jià)、階段評(píng)價(jià)和標(biāo)志性成果評(píng)價(jià)等綜合評(píng)價(jià)，具體見(jiàn)圖2教學(xué)實(shí)施及評(píng)價(jià)圖。

二、課堂教學(xué)案例實(shí)施

以“G71輪廓車(chē)削復(fù)合循環(huán)”為例，在教學(xué)活動(dòng)總體設(shè)計(jì)框架下，每個(gè)項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)通過(guò)豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展教學(xué)。充分運(yùn)用信息化技術(shù)，整合在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)和資源，運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等教學(xué)策略，直觀有效解決教學(xué)重難點(diǎn)，打造高效課堂。充分利用教學(xué)資源，講練結(jié)合，按照課前探學(xué)、課中導(dǎo)學(xué)、課后拓展三個(gè)階段實(shí)施教學(xué)。

1.課前探學(xué)

課前一天教師利用超星學(xué)習(xí)通APP上傳微課視頻、課件、動(dòng)畫(huà)等學(xué)習(xí)資料；教師發(fā)布自學(xué)任務(wù)單、自學(xué)小測(cè)試和主題討論等學(xué)習(xí)任務(wù)；教師發(fā)布通知，提醒學(xué)生進(jìn)行線(xiàn)上學(xué)習(xí)，班干部考勤與統(tǒng)計(jì)；學(xué)生觀看微課、加工視頻、走刀路線(xiàn)動(dòng)畫(huà)、自學(xué)課件等，通過(guò)討論初步完成圖樣分析，制定加工工藝，拍照上傳并參與群內(nèi)交流討論，發(fā)表自己的想法。教師通過(guò)后臺(tái)查看學(xué)生預(yù)習(xí)和任務(wù)完成情況，及時(shí)給予引導(dǎo)和調(diào)整，培養(yǎng)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)能力。

2.課中導(dǎo)學(xué)

課中采用任務(wù)導(dǎo)入、任務(wù)分發(fā)、教師演示、模擬仿真、學(xué)生操作、小組互評(píng)、教師總結(jié)七個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)。

任務(wù)導(dǎo)入，以動(dòng)畫(huà)演示的方式，將疑難問(wèn)題講解給學(xué)生，同時(shí)將簡(jiǎn)單軸類(lèi)零件實(shí)際加工案例融入課堂，增加學(xué)生對(duì)數(shù)控車(chē)削加工的興趣。

任務(wù)分發(fā)，授課教師將紙質(zhì)版的加工工藝卡、程序單、零件檢測(cè)表發(fā)放給各小組，各小組將工藝、程序填寫(xiě)于表。

教師演示，通過(guò)學(xué)習(xí)通APP平臺(tái)中的仿真操作微課，展示加工過(guò)程，學(xué)生進(jìn)行觀摩、學(xué)習(xí)，同時(shí)教師將加工及檢測(cè)中可能遇到的問(wèn)題及處理方法告訴學(xué)生。

模擬仿真，學(xué)生將編好的程序輸入超軟數(shù)控車(chē)仿真軟件中進(jìn)行模擬仿真，有問(wèn)題的可自行分析、組內(nèi)探討或提問(wèn)教師解決。

學(xué)生操作，學(xué)生按照教師推送的任務(wù)，分小組進(jìn)行加工操作、視頻錄制和加工清單填寫(xiě)，并上傳至學(xué)習(xí)通分組任務(wù)。教師現(xiàn)場(chǎng)巡查及指導(dǎo)，并將發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)記錄。

小組互評(píng)，各小組展示其加工過(guò)程視頻和工件成果，教師讓各小組組長(zhǎng)穿插在其他小組，對(duì)其他小組的操作過(guò)程及加工結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并將評(píng)價(jià)結(jié)果上傳。

教師總結(jié)，教師根據(jù)學(xué)生展示、反饋信息和課堂觀察的情況進(jìn)行總結(jié)及評(píng)價(jià)，同時(shí)要求學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)工匠精神和提出下一步努力方向。

3.課后鞏固拓展

教師在學(xué)習(xí)通平臺(tái)發(fā)布課堂教學(xué)問(wèn)卷調(diào)查，布置課外作業(yè)；學(xué)生按教師要求及時(shí)回答問(wèn)卷，鞏固練習(xí)，對(duì)教師的教學(xué)及其他人的意見(jiàn)或建議進(jìn)行反饋；教師根據(jù)反饋的情況整理回應(yīng)，并對(duì)本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行調(diào)整，優(yōu)化下一節(jié)課。

三、小結(jié)

通過(guò)優(yōu)化課堂教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)了以下目標(biāo)：一是緊扣目標(biāo)，打造高效課堂。課前、課中、課后圍繞教學(xué)目標(biāo)，借助信息化技術(shù)及數(shù)字資源，以生產(chǎn)實(shí)際零件為任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)自主探究、小組合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高了學(xué)生課前預(yù)習(xí)率，突破了教學(xué)重難點(diǎn)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，提升了教學(xué)質(zhì)量。二是多元有效評(píng)價(jià)提升教學(xué)。教學(xué)評(píng)價(jià)緊扣課前、課中、課后，進(jìn)行一主線(xiàn)三環(huán)節(jié)多元評(píng)價(jià)，教師從教學(xué)評(píng)價(jià)反饋中認(rèn)真分析學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題與困難，有針對(duì)性地調(diào)整、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法和教學(xué)組織。學(xué)生通過(guò)反饋信息，反思學(xué)習(xí)過(guò)程，根據(jù)學(xué)習(xí)狀況調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法。教師在教學(xué)評(píng)價(jià)及反饋中不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，注重將思政教育、德技并修融入每個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)中，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工匠精神。三是學(xué)生學(xué)習(xí)效果提高了。主要體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)有效達(dá)成，提高了學(xué)習(xí)主動(dòng)性，課堂以學(xué)生為中心，提升了互動(dòng)性。

[本文系廣東省2022年度中小學(xué)教師教育科研能力提升計(jì)劃項(xiàng)目課題階段性研究成果，課題編號(hào)：22YQJK514。]

責(zé)任編輯 陳春陽(yáng)