戚婉梅

中職語(yǔ)文通常更加關(guān)注實(shí)用性和職業(yè)技能的培養(yǎng)。高職高考背景下，教師的探索可以通過針對(duì)性的教學(xué)方法和教材選擇，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力、思維能力和綜合素質(zhì)，使他們能夠更加從容地應(yīng)對(duì)考試。中職學(xué)生在職業(yè)生涯中需要不斷學(xué)習(xí)和適應(yīng)新知識(shí)。教師的探索可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，使他們具備主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，為他們未來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、固基：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，掌握學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿χ?。在高職高考的背景下，中職語(yǔ)文教師可以通過多樣化的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的興趣，使他們更加主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。語(yǔ)文學(xué)科不僅僅是為了應(yīng)對(duì)高職高考而學(xué)習(xí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。中職語(yǔ)文教師可以通過生動(dòng)有趣的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文水平，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫作和表達(dá)能力。

教師可以通過引入有趣的故事、詩(shī)歌、小說等文學(xué)作品，創(chuàng)設(shè)一個(gè)激發(fā)學(xué)生興趣的學(xué)習(xí)情境。例如，教師可以組織文學(xué)閱讀小組，讓學(xué)生一起閱讀并討論一本有趣的小說，從中領(lǐng)略文學(xué)的魅力。利用多媒體技術(shù)，教師還可以給學(xué)生展示一些有趣的視頻、音頻或圖片，將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體形象的呈現(xiàn)，如教師可以播放一段精彩的電影片段，讓學(xué)生從中感受電影語(yǔ)言和情節(jié)的表達(dá)方式。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。如教師可以提出一個(gè)問題，讓學(xué)生自行查找資料并進(jìn)行討論，從中培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和問題解決能力。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)，讓他們感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂趣和成就感。寫作是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要組成部分，教師可以通過激發(fā)學(xué)生的寫作興趣來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。教師可以組織寫作比賽、寫作分享會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生寫作并分享自己的作品，從而培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧和提高他們的表達(dá)能力。教師還可以組織一些辯論活動(dòng)或?qū)懽鞅荣?，讓學(xué)生展示自己的才華和創(chuàng)造力。通過這些方法的運(yùn)用，學(xué)生可以更好地理解和應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)成就。

以《再別康橋》一課為例，教師可以通過介紹康橋的背景和歷史，引發(fā)學(xué)生對(duì)這個(gè)地方的好奇心；可以使用圖片、視頻或音頻等多媒體資源，讓學(xué)生感受康橋的美麗與神秘。在考查學(xué)生對(duì)詩(shī)中“再別康橋”的理解時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論或作文寫作，讓學(xué)生表達(dá)自己對(duì)《再別康橋》的理解和感受，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述詩(shī)歌中的場(chǎng)景、情感和意義，培養(yǎng)他們的表達(dá)能力和思維深度。在分析詩(shī)歌的時(shí)候，教師應(yīng)幫助學(xué)生建立科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，包括詩(shī)歌的朗讀、背誦和默寫等技巧；指導(dǎo)學(xué)生分析和解讀詩(shī)歌，培養(yǎng)他們的文學(xué)思維和批判性思維能力，多層次多途徑達(dá)到知情意行合一。

總之，高職高考背景下，中職語(yǔ)文的教學(xué)不僅僅要關(guān)注高職高考的知識(shí)點(diǎn)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。通過激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的興趣和掌握學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生建立起持續(xù)學(xué)習(xí)的意識(shí)和興趣，為他們未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過優(yōu)化教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)方法意識(shí)，以及培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、對(duì)接：立足教學(xué)目標(biāo)，適應(yīng)高考需要

在高職高考背景下，教師立足教學(xué)目標(biāo)、考綱考點(diǎn)的意義在于幫助學(xué)生適應(yīng)高考、順利通過考試，為他們的未來(lái)發(fā)展提供更多機(jī)會(huì)和選擇。高職高考要求學(xué)生具備較高的語(yǔ)文水平，包括閱讀理解、寫作能力、語(yǔ)言表達(dá)等方面。教師可以通過系統(tǒng)的教學(xué)方法和策略，幫助學(xué)生提高語(yǔ)文能力，增強(qiáng)他們的應(yīng)試能力。高職高考除了對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的考查外，還注重學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師可以通過語(yǔ)文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力、表達(dá)能力等，使他們?cè)诟呖贾姓宫F(xiàn)出全面的素質(zhì)。

高職高考背景下，中職語(yǔ)文教師應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，將其與高考要求對(duì)接，目標(biāo)可以包括提高學(xué)生的閱讀理解能力、寫作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等。高考語(yǔ)文試卷中的閱讀理解部分通常要求學(xué)生理解文章的主旨、推理作者意圖、分析文中觀點(diǎn)等。教師可以選取高考真題或類似的文章，組織學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)他們的閱讀理解能力和解題技巧。教師應(yīng)根據(jù)高考的考點(diǎn)和題型，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。如分析高考閱讀理解的題型和解題方法等，讓學(xué)生熟悉并掌握解題技巧。教師可以為學(xué)生提供高質(zhì)量的教學(xué)資源，包括高考真題、模擬試卷、優(yōu)秀范文等。通過分析真題和范文，讓學(xué)生了解高考要求，提高應(yīng)試能力。一些高效的學(xué)習(xí)手段和方法也必不可少，如閱讀技巧、寫作技巧、記憶方法等。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何高效地利用時(shí)間和資源，提高學(xué)習(xí)效果。除此之外，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同情況，進(jìn)行個(gè)性化的輔導(dǎo)和反饋。對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，可以提供額外的輔導(dǎo)和指導(dǎo)，幫助他們彌補(bǔ)知識(shí)差距。教師在高職高考背景下應(yīng)立足教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合高考要求，通過針對(duì)性的教學(xué)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生適應(yīng)高考需要，提高他們的語(yǔ)文水平和應(yīng)試能力。

高職高考與普通高考有不同之處，教師要幫助學(xué)生了解高職高考的考試內(nèi)容和要求，指導(dǎo)他們進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)和備考，提高他們的應(yīng)試能力。例如，在分析句子結(jié)構(gòu)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生找出主謂賓等成分，理解句子的基本意思；在分析修辭手法時(shí)，可以教授學(xué)生如何辨析比喻、夸張、排比等修辭手法的使用和效果。教師還可以通過閱讀理解題目的講解，幫助學(xué)生提高閱讀理解的能力，并將閱讀理解與寫作結(jié)合起來(lái)。例如，在講解一篇文言文課文后，教師可以設(shè)計(jì)一些閱讀理解題目，要求學(xué)生回答相關(guān)的問題，并結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行寫作。這樣可以幫助學(xué)生鞏固對(duì)文言文的理解，并培養(yǎng)他們的寫作能力。教師還可以模擬高考題型和考點(diǎn)，幫助學(xué)生熟悉高考要求。例如，可以選取一些高考真題或類似難度的題目，讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練和解答。教師還可以針對(duì)高考的重點(diǎn)考點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，幫助學(xué)生理解和掌握這些知識(shí)點(diǎn)。

總之，教師要立足教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生對(duì)照考綱考點(diǎn)，開展有針對(duì)性的訓(xùn)練，加強(qiáng)應(yīng)試方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高語(yǔ)文成績(jī)，培養(yǎng)綜合素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，讓他們順利通過考試，也為他們未來(lái)的發(fā)展提供更多機(jī)會(huì)和選擇。

三、提升：培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì)，提升思維發(fā)展

創(chuàng)新是現(xiàn)代社會(huì)的核心競(jìng)爭(zhēng)力之一。教師可以通過激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，培養(yǎng)他們解決問題的能力和創(chuàng)新思維。這為學(xué)生將來(lái)進(jìn)入職業(yè)領(lǐng)域打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使他們能夠適應(yīng)快速變化的社會(huì)環(huán)境。語(yǔ)文學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要途徑之一，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考和分析，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、邏輯思維和判斷能力。這將有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)和工作中更好地理解和應(yīng)用知識(shí)。

例如，教師可以選擇一些經(jīng)典的文學(xué)作品，如詩(shī)歌、小說、散文等，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深入閱讀和理解。以《故都的秋》一課為例，教師在對(duì)課文進(jìn)行了基礎(chǔ)性的教學(xué)后，可以選擇一些其他的經(jīng)典文學(xué)作品，如《濟(jì)南的冬天》進(jìn)行對(duì)比閱讀。通過分析作品的結(jié)構(gòu)、主題和語(yǔ)言運(yùn)用等，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和思辨能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師還可以組織學(xué)生參與討論和辯論活動(dòng)，讓學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)和思考方式。通過這些活動(dòng)，學(xué)生可以鍛煉自己的邏輯思維能力、辯證思維能力和創(chuàng)造性思維能力，提高解決問題的能力。在此基礎(chǔ)上，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行寫作、創(chuàng)作等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的想法和創(chuàng)意。教師可以提供指導(dǎo)和反饋，幫助學(xué)生不斷改進(jìn)和完善自己的作品，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和表達(dá)能力。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生參與各種課外活動(dòng)和競(jìng)賽，如演講比賽、寫作比賽等。這些活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛力，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。通過豐富的教學(xué)內(nèi)容、多樣化的教學(xué)方法和激發(fā)學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)和提升學(xué)生的思維發(fā)展，這樣的做法將有助于學(xué)生在高職高考背景下更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)、考試和未來(lái)的職業(yè)發(fā)展。

總的來(lái)說，中職語(yǔ)文教師培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)和提升學(xué)生思維發(fā)展有利于為學(xué)生的綜合素質(zhì)提供全面的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生在職業(yè)發(fā)展和社會(huì)生活中的競(jìng)爭(zhēng)力。這樣的教育方式將使學(xué)生更加適應(yīng)高考的需要，更好地迎接未來(lái)的挑戰(zhàn)。

高職高考背景下，中職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)更加注重實(shí)踐與應(yīng)試應(yīng)用導(dǎo)向。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是前提，對(duì)接課標(biāo)考綱是關(guān)鍵，提升語(yǔ)文素養(yǎng)和創(chuàng)新品質(zhì)是保障。教師要加強(qiáng)方法指導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字理解能力、運(yùn)用能力和溝通表達(dá)能力。教師通過探索中職語(yǔ)文教學(xué)模式，可以設(shè)計(jì)更多與實(shí)際生活和職業(yè)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)，幫助學(xué)生將語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去?？傊處煂?duì)高職高考背景下中職語(yǔ)文教學(xué)模式的探索，可以更好地適應(yīng)教育改革的需求，滿足中職學(xué)生的實(shí)際需求，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)，提高他們的語(yǔ)文水平和綜合素養(yǎng)。

責(zé)任編輯 朱守鋰