李太平

【摘要】數(shù)學(xué)是較為抽象的學(xué)科，小學(xué)生所處的年齡階段和性格特點(diǎn)，決定了他們在課堂上難以長時(shí)間專注于學(xué)習(xí).實(shí)踐表明，基于游戲的交互式學(xué)習(xí)能夠很好地改善這一問題.文章總結(jié)了在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用游戲化交互式教學(xué)的重要意義，探究了基于游戲的交互式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體實(shí)踐應(yīng)用，意在為教師們進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐提供參考.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；游戲化教學(xué)；交互式學(xué)習(xí)

引 言

小學(xué)數(shù)學(xué)知識比較抽象，教師講解時(shí)容易使課堂枯燥乏味，學(xué)生的注意力容易被分散.基于此，有教育專家提出了基于游戲的交互式學(xué)習(xí)教學(xué)模式，并由一線教師將其應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中.事實(shí)證明，基于游戲的交互式課堂教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生興趣為主，不僅能讓小學(xué)生更專注地參與課堂，還對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了較為積極的影響.

一、小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用游戲化教學(xué)的意義以及必要性

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用游戲化教學(xué)的意義

首先，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.游戲是小學(xué)生非常喜歡的活動.對于他們來講，游戲過程是十分快樂的，學(xué)生的好奇心可以在游戲活動得到充分的滿足.有證據(jù)表明，這一心理特點(diǎn)在小學(xué)生的任何年齡階段都是存在的，因此將游戲活動應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，可以使學(xué)生更加積極地參與到小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，能真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而讓學(xué)生更加熱愛學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí).

其次，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力.基于游戲的交互式學(xué)習(xí)，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中親自動手參與，這種在游戲中學(xué)習(xí)知識、思考問題的方式，能夠開闊學(xué)生的視野、激發(fā)學(xué)生的思維，長此以往，學(xué)生不僅能體會到學(xué)習(xí)的快樂，還能養(yǎng)成很多良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)能力.小學(xué)數(shù)學(xué)與中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)不同，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)在于讓學(xué)生初步獲得數(shù)學(xué)思維，體會數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)靈活、多變，各類問題都有著豐富的解決方法，這就要求小學(xué)生在解決問題的時(shí)候不拘泥于固定思維.而游戲教學(xué)則可以很好地滿足這一要求，在實(shí)踐中探究問題，提高學(xué)習(xí)能力.

最后，引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂.過去的教學(xué)模式往往是教師的“滿堂灌”，教學(xué)工具僅是班上的幾塊黑板和一本課本，這使得學(xué)生參與課堂的積極性受到了很大影響.隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各種教學(xué)輔助工具層出不窮，這為基于游戲的交互式學(xué)習(xí)提供了十分便利的條件.要知道，學(xué)生參與課堂游戲是一個(gè)主動實(shí)踐探究的過程，在這一過程中學(xué)生的感受與傳統(tǒng)教學(xué)是不一樣的，前者更加生動、立體、豐富，可以讓知識獲取與游戲活動融為一體，讓學(xué)生先有興趣進(jìn)行游戲，再有興趣學(xué)習(xí)，從而更主動地參與課堂.

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用游戲化教學(xué)的必要性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用游戲化教學(xué)策略是教學(xué)改革的必然趨勢，在小學(xué)課程體系中，數(shù)學(xué)一直起著基礎(chǔ)性作用，也是學(xué)生將來學(xué)習(xí)物理化學(xué)等學(xué)科的重要基礎(chǔ).但是從另一角度來看，小學(xué)數(shù)學(xué)中的一些概念和公式的抽象程度比較高，學(xué)生難以理解，尤其是那些低年級小學(xué)生，他們的身心發(fā)展水平還不夠成熟，沒有辦法有效調(diào)整好自己的學(xué)習(xí)行為，甚至對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理，變得厭煩學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).興趣就是最好的老師，如果數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的時(shí)候能夠運(yùn)用游戲教學(xué)策略，以增加小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味性，那么可以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性和興趣.除此之外，數(shù)學(xué)教師運(yùn)用游戲式教學(xué)，還能夠有效提升小學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力與自主性，能夠有效培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維.根據(jù)皮亞杰認(rèn)知理論，小學(xué)生的思維水平還處于具體運(yùn)算階段，只能對具體存在的事物進(jìn)行思考，抽象能力相對比較差，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在上課的時(shí)候，不僅要傳授給學(xué)生理論知識，更要注重培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，以游戲的方式吸引小學(xué)生參與到知識學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)知識體系.

二、基于游戲的交互式學(xué)習(xí)資源開發(fā)

首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)設(shè)計(jì)游戲框架.游戲過程應(yīng)盡可能系統(tǒng)和完整，要能夠?qū)W(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)有效連接起來.而且，教師要充分考慮到班內(nèi)學(xué)生的學(xué)情，充分發(fā)揮游戲的價(jià)值和功能，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性和娛樂性，使得學(xué)生能夠更好地掌握學(xué)知識，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力.同時(shí)，教師應(yīng)認(rèn)識到游戲是評價(jià)小學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的重要途徑之一，教師可通過學(xué)生在游戲中的表現(xiàn)，掌握每名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，再為學(xué)生提供針對性的輔導(dǎo)，這樣這有利于增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性.

其次，對于小學(xué)數(shù)學(xué)游戲場景設(shè)計(jì)來說，主要包括準(zhǔn)備、選擇、執(zhí)行以及排行榜界面等.為了更好地吸引學(xué)生的注意力，單個(gè)數(shù)學(xué)游戲（這類游戲設(shè)計(jì)相對來說比較簡單）場景中關(guān)于界面的設(shè)計(jì)應(yīng)以傳統(tǒng)的簡約風(fēng)格為主，學(xué)生能夠一目了然地知道游戲規(guī)則，從而盡可能地自主完成游戲操作.比如，在學(xué)習(xí)“10以內(nèi)加減法”的時(shí)候，教師可設(shè)置闖關(guān)游戲，學(xué)生可以用鼠標(biāo)單擊面板數(shù)字，如果計(jì)算準(zhǔn)確，則可以得一分，順利進(jìn)入下一關(guān)，如果計(jì)算錯(cuò)誤，則丟掉一分，再重新計(jì)算，只有計(jì)算結(jié)果準(zhǔn)確，才能看到下一關(guān)的題目.教師在設(shè)計(jì)關(guān)卡的時(shí)候，應(yīng)該遵循循序漸進(jìn)、最近發(fā)展區(qū)的原則，每一個(gè)關(guān)卡的難度要在原有的基礎(chǔ)上有所提升，使得學(xué)生能夠有所成長和收獲.

最后，對于小學(xué)數(shù)學(xué)游戲交互式資源的評價(jià)主要在游戲環(huán)境中進(jìn)行，具體可從學(xué)生參與游戲的積極性、在戲過程中的表現(xiàn)、知識掌握情況等角度實(shí)施.教師通過對于這些信息進(jìn)行深入分析，可以逐漸掌握學(xué)生喜歡哪類數(shù)學(xué)游戲，這樣可為學(xué)生設(shè)計(jì)更有針對性的游戲.比如一些學(xué)生非常喜歡連線游戲，那就可以設(shè)計(jì)一些物體的關(guān)聯(lián)連線、數(shù)字聯(lián)系游戲、看圖聯(lián)系游戲等，學(xué)生也就可以根據(jù)自己的興趣點(diǎn)選擇喜歡的游戲.在這樣的努力之下，教師如果還是發(fā)現(xiàn)有學(xué)生參與交互式游戲的頻率比較低，那就需要去重新了解這部分學(xué)生的興趣點(diǎn)，然后思考游戲設(shè)計(jì)的內(nèi)容，以盡可能地滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需要.除此之外，教師還可以從交互的角度去評價(jià)游戲：如果學(xué)生在游戲的過程中交互頻率比較低，游戲測試分?jǐn)?shù)也比較低，這就意味著學(xué)生處于知識認(rèn)知初級階段，并沒有完全進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)；如果學(xué)生在游戲過程中，交互頻率比較高，但是游戲測試分?jǐn)?shù)卻不理想，這就意味著學(xué)生并沒有完全掌握游戲規(guī)則，這就要求教師在設(shè)計(jì)交互式游戲的過程中將更多的時(shí)間和精力放在游戲問題的設(shè)計(jì)和引導(dǎo)中，以提升游戲交互式設(shè)計(jì)的有效性；如果學(xué)生在游戲過程中交互頻率比較高，也能取得一個(gè)理想的分?jǐn)?shù)，這就代表學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識點(diǎn).

三、基于游戲的交互式學(xué)習(xí)資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)定明確合理的教學(xué)目標(biāo)

基于游戲的交互式學(xué)習(xí)模式需要遵循傳統(tǒng)的教學(xué)模式，如根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)定明確、合理的教學(xué)目標(biāo)等，才能保障課堂教學(xué)的效果與質(zhì)量.做游戲是為了提升教學(xué)質(zhì)量，因此，教師要明確教學(xué)目標(biāo)，做到不脫離教學(xué)目標(biāo)、不偏離學(xué)習(xí)方向.

以人教版小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教材中“認(rèn)識物體和圖形”一課為例，其教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)是要求學(xué)生對圖形的種類進(jìn)行了解、記憶，并且在生活實(shí)際中能夠快速準(zhǔn)確地辨認(rèn).教師在設(shè)定基于游戲的交互式學(xué)習(xí)資源時(shí)，應(yīng)當(dāng)具有很明確的方向，如使用七巧板、紙盒、粉筆、瓶蓋等各種生活中常見的工具來設(shè)計(jì)游戲，先讓學(xué)生學(xué)習(xí)圖形，再辨認(rèn)圖形，還可以進(jìn)行圖形拼接，以設(shè)計(jì)出各種圖形.實(shí)踐表明，這種基于游戲的交互式學(xué)習(xí)資源能夠很好地培養(yǎng)并強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知能力與實(shí)踐能力，學(xué)生在游戲的輔助下可以對圖形產(chǎn)生更敏感的認(rèn)知和記憶，而且由于內(nèi)容與生活實(shí)際較為貼切，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也不會感覺困難.再如講解“10以內(nèi)加減法”的時(shí)候，教師通常精準(zhǔn)梳理教材內(nèi)容后再傳授給學(xué)生，且會發(fā)現(xiàn)學(xué)生即使已經(jīng)有了一定認(rèn)知，面對新的知識或者數(shù)學(xué)思想的時(shí)候，也會與舊觀念產(chǎn)生沖突.因此，教師需設(shè)定適合的教學(xué)目標(biāo)，具體可以在交互式游戲資源的運(yùn)用下，通過熱身、挑戰(zhàn)、強(qiáng)化三個(gè)階段，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力.

總體而言，基于游戲的交互式學(xué)習(xí)是為了讓學(xué)生在做游戲這種輕松、愉快的氛圍中對知識進(jìn)行深刻掌握，同時(shí)將內(nèi)容盡可能地與生活實(shí)際相聯(lián)系.所以游戲化教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)，才能為完成教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)提供更有效的幫助.

（二）進(jìn)行分組游戲活動，幫助學(xué)生建立團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識

很多時(shí)候游戲都需要多人共同參與，因此教師在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用基于游戲的交互式學(xué)習(xí)的時(shí)候可以適時(shí)采用合作學(xué)習(xí)的形式.以人教版小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教材中的“平均數(shù)”內(nèi)容為例，教師可以讓位置相鄰的學(xué)生組成小組，用身邊的工具測量小組成員的身高，并且計(jì)算出小組內(nèi)全部成員的平均身高.這樣的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生主動參與，而且學(xué)生在動手測量身高、計(jì)算平均數(shù)的時(shí)候能夠在腦海中產(chǎn)生更深刻的印象，這對于提高課堂教學(xué)效率有著很大的作用；同時(shí)，組內(nèi)互動還會提高學(xué)生的交流溝通能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，對于和諧班級氛圍也有著良好的意義.再如，在“11～20數(shù)字的認(rèn)識”課堂中，教師創(chuàng)建游戲“數(shù)字在哪里”，展示游戲工具后提出問題：我的手中有一些卡片，上面有不同大小的數(shù)字，下面請各個(gè)小組將這些卡片中1～20的數(shù)字挑出來，并從小到大排列，看哪個(gè)小組合作得又快又好？此任務(wù)的設(shè)置重點(diǎn)是對學(xué)生合作意識的培養(yǎng).在學(xué)生合作期間，教師可查看每一組進(jìn)行情況，對表現(xiàn)最好的小組給予表揚(yáng)，對表現(xiàn)一般的小組給予鼓勵，并適當(dāng)指出其中的問題……經(jīng)過教師有效指導(dǎo)，學(xué)生再進(jìn)行小組合作活動的時(shí)候，效率明顯高得多.這說明將合作式學(xué)習(xí)與交互式學(xué)習(xí)相結(jié)合，能加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間的互動，這樣既能豐富游戲樂趣，讓學(xué)生更愿意參與到游戲中來，又能建立團(tuán)隊(duì)意識，提高學(xué)生的溝通能力.

（三）設(shè)置體驗(yàn)性游戲活動，提升實(shí)踐應(yīng)用能力

游戲活動的形式是多種多樣的，體驗(yàn)性游戲就是其中之一.具體來講，體驗(yàn)性游戲就是模擬生活實(shí)際中各式各樣的情境，然后以趣味的游戲形式表現(xiàn)出來.

以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中“位置與方向”一課為例，教師可以先讓學(xué)生親自站在操場上，通過實(shí)地感受的方式對東、南、西、北和前、后、左、右的方向進(jìn)行感受.在學(xué)生獲得了初步直觀的認(rèn)知后，教師可再通過體驗(yàn)性游戲活動讓學(xué)生對校園平面圖的方向進(jìn)行再次確認(rèn)和進(jìn)一步辨別：先進(jìn)行兩點(diǎn)位置辨別，再提高為三點(diǎn)位置辨別，如讓學(xué)生思考并回答：“操場在教學(xué)樓的什么方向？”“當(dāng)你站在操場上，面向北方，教學(xué)樓在你前后左右哪個(gè)方向上？”等一系列問題.學(xué)生根據(jù)教師的問題調(diào)整自己站立的方向以進(jìn)行新的探究；教師在講解時(shí)還可以適當(dāng)利用模型演示的方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解.

再以人教版小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教材中“小數(shù)的加法和減法”一課為例，由于學(xué)生已經(jīng)在之前初步學(xué)習(xí)了一些關(guān)于小數(shù)的基礎(chǔ)知識，教師就可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定體驗(yàn)性的購物游戲.例如設(shè)置三個(gè)不同的店鋪，選擇幾名學(xué)生扮演店員，使用學(xué)生身邊的各類物品作為虛擬店鋪中的商品，并且對每種商品進(jìn)行價(jià)格設(shè)定，請其他同學(xué)扮演購物者，還需要為他們發(fā)放作為金錢代替品的卡片（卡片上標(biāo)小數(shù)）.在游戲活動中，學(xué)生需要根據(jù)自己手中卡片的價(jià)值，進(jìn)行小數(shù)的加法和減法計(jì)算.通過這種體驗(yàn)性游戲活動，學(xué)生能將數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，能夠更充分地了解知識并掌握知識，同時(shí)獲得應(yīng)用實(shí)踐的能力，如此生動的課堂內(nèi)容對于提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果有著良好的意義.這種游戲方式能讓學(xué)生更輕松地了解、掌握數(shù)學(xué)知識，同時(shí)獲得數(shù)學(xué)知識實(shí)踐應(yīng)用能力.

（四）加入競爭因素，激發(fā)參與活動的熱情

基于游戲的交互式學(xué)習(xí)資源不僅需要靈活性，還需要有激勵性.教師可以在課堂的游戲活動中加入一些競爭元素，即通過適當(dāng)?shù)墓膭詈酮剟罴ぐl(fā)學(xué)生參與活動的熱情，提高游戲活動教學(xué)的效果.

以人教版小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教材中“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”一課為例，其教材設(shè)計(jì)中包括“口算”“心算”“筆算”，教師就可以在全部基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)后，設(shè)定具有競爭性質(zhì)的游戲活動.如教師可以根據(jù)全班同學(xué)的課堂反饋情況，將學(xué)生分為幾個(gè)小組，然后隨機(jī)給出適合“口算”“心算”“筆算”的兩位數(shù)乘兩位數(shù)題目，讓學(xué)生迅速運(yùn)算并且進(jìn)行搶答，答對的小組加一分，最后對得分最高的小組進(jìn)行一定的獎勵.這樣的游戲過程中，學(xué)生會有很大的參與熱情.能夠有效地激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)綜合能力.

結(jié) 論

總而言之，在小學(xué)教學(xué)中基于游戲的交互式學(xué)習(xí)，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)能力具有很好的作用.雖然游戲化教學(xué)方式在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用還不是十分成熟，但是隨著教育改革的不斷深入和各類學(xué)習(xí)資源的推廣，基于游戲的交互式學(xué)習(xí)可以得到迅速的發(fā)展，數(shù)學(xué)教師應(yīng)深入研究基于游戲的交互式學(xué)習(xí)的教學(xué)方法和策略，從根本上提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣.

【參考文獻(xiàn)】

[1]張澤國.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中游戲化教學(xué)法的運(yùn)用[J].學(xué)周刊，2020（04）：88.

[2]冉北彥.游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（01）：144.

[3]智良軍.游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略淺探[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（12）：176.

[4]陳娟.基于交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中的應(yīng)用分析[J].讀與寫，2020，17（25）：184.

[5]朱銘心.淺析交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中的應(yīng)用[J].讀與寫，2019，16（5）：162.

[6]金靖.基于新形式下的小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化學(xué)習(xí)探究[J].2019（05）：156-157.