［摘 要］現(xiàn)階段，在業(yè)財(cái)融合的背景下，社會(huì)以及市場(chǎng)對(duì)管理會(huì)計(jì)人才的需求量增加，但由于高職院校與企業(yè)之間人才培養(yǎng)的理念存在差異，使得高職院校培養(yǎng)出的管理會(huì)計(jì)人才無(wú)法較好地融入企業(yè)?；诖?，本文結(jié)合實(shí)際，首先簡(jiǎn)要分析了業(yè)財(cái)融合背景下高職管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)工作開展的必要性，其次闡述了業(yè)財(cái)融合背景下高職管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)工作中存在的問(wèn)題，最后提出了業(yè)財(cái)融合背景下高職管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的措施，以期對(duì)相關(guān)部門的工作有所幫助。

［關(guān)鍵詞］業(yè)財(cái)融合；高職；管理會(huì)計(jì)；人才培養(yǎng)

doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2023.15.022

［中圖分類號(hào)］F230；G712 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1673-0194（2023）15-0075-04

0? ? ?引 言

自改革開放以來(lái)，職業(yè)教育不僅已經(jīng)得到大眾的認(rèn)可。而校企合作、產(chǎn)教融合不僅是高職院校的發(fā)展重點(diǎn)，也是企業(yè)在發(fā)展過(guò)程中儲(chǔ)備人才力量的必然要求。因此，為保證職業(yè)教育能夠高速發(fā)展，高校應(yīng)重視與企業(yè)間的溝通及交流，重視實(shí)用型人才的培養(yǎng)，促使在業(yè)財(cái)融合的背景下高職管理會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)工作可以得到創(chuàng)新以及升級(jí)。

1? ? ?業(yè)財(cái)融合背景下高職管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)工作開展的必要性

1.1? ?滿足管理會(huì)計(jì)人才供給

因?yàn)槠髽I(yè)以及市場(chǎng)對(duì)高職管理會(huì)計(jì)人才的需求較高，而國(guó)內(nèi)的人才培養(yǎng)體系處于起步時(shí)期，企業(yè)與高職院校之間的差距較大，二者易出現(xiàn)信息不對(duì)稱的問(wèn)題。所以，導(dǎo)致企業(yè)與高職院校之間存在人才培養(yǎng)的差異以及人才定位不同的現(xiàn)象，最終使高職管理會(huì)計(jì)人才與市場(chǎng)的需求不協(xié)調(diào)。因此要將校企融合的培養(yǎng)機(jī)制作為人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)。一方面，教師在校內(nèi)為學(xué)生講授基礎(chǔ)理論知識(shí)，并嚴(yán)格遵守教育部門的規(guī)定。另一方面，學(xué)校要增加人才與社會(huì)之間的聯(lián)系。這樣一來(lái)，可以使人才盡早進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐，為人才創(chuàng)造機(jī)遇。另外，這一人才培養(yǎng)機(jī)制的創(chuàng)建，使企業(yè)的人才培養(yǎng)計(jì)劃貼合業(yè)財(cái)融合背景，這也充分體現(xiàn)出高職管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)工作開展的必要性。

1.2? ?符合高職管理會(huì)計(jì)人才需求

基于業(yè)財(cái)融合背景進(jìn)行思考，企業(yè)以及市場(chǎng)對(duì)人才的需求是呈增長(zhǎng)趨勢(shì)的。而管理會(huì)計(jì)人才領(lǐng)域內(nèi)部卻存在供大于求的現(xiàn)象。若高職管理會(huì)計(jì)人才僅按照自己的需求進(jìn)行發(fā)展，則很難滿足當(dāng)前市場(chǎng)以及企業(yè)的發(fā)展需求。換個(gè)角度講，對(duì)于營(yíng)利性的企業(yè)而言，其目的在于追求利益最大化，因此其需要全面性的高職管理會(huì)計(jì)人才并且這種人才必須具備成本核算的能力。所以，高職管理人才是需要全面發(fā)展的。企業(yè)可設(shè)定明確的考核目標(biāo)，控制人才的產(chǎn)出質(zhì)量，讓每位人才都具備企業(yè)所需要的知識(shí)能力以及操作技能，最終使人才的適用性增強(qiáng)。只有這樣，在業(yè)財(cái)融合的背景下，才能保證企業(yè)利益最大化。

2? ? ?業(yè)財(cái)融合背景下高職管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)工作中存在的問(wèn)題

2.1? ?師資隊(duì)伍不強(qiáng)大

校內(nèi)的部分教師未畢業(yè)即上崗。雖然其儲(chǔ)備的知識(shí)較多，但缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，難以從企業(yè)的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)；無(wú)法從企業(yè)的采購(gòu)、準(zhǔn)備、核算以及銷售等流程進(jìn)行思考，更無(wú)法教授學(xué)生應(yīng)急處理方面的知識(shí)。這些教師僅僅依靠教材講解內(nèi)容，且在課堂講解過(guò)程中缺少豐富的教學(xué)案例，從而造成學(xué)生的知識(shí)面狹窄，難以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力。

教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)匱乏，使學(xué)生案例搜集、剖析以及整理方面的經(jīng)驗(yàn)較少。同時(shí)教師與人工智能、大數(shù)據(jù)技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的接觸較少，難以勝任會(huì)計(jì)教學(xué)改革計(jì)劃中教師應(yīng)扮演的角色，存在師資隊(duì)伍不強(qiáng)大的問(wèn)題。

2.2? ?人才與社會(huì)的脫節(jié)

課程培養(yǎng)內(nèi)容設(shè)計(jì)不合理，教材內(nèi)容過(guò)于陳舊，阻礙了高職管理會(huì)計(jì)人才的發(fā)展。因?yàn)樵诨ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)、會(huì)計(jì)信息處理以及風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別等課程中出現(xiàn)內(nèi)容匱乏的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)后無(wú)法滿足企業(yè)的發(fā)展需求。隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，一旦企業(yè)更新了經(jīng)營(yíng)理念及技術(shù)要求，則會(huì)阻礙人才發(fā)展，導(dǎo)致人才與社會(huì)脫節(jié)。

2.3? ?復(fù)合型人才欠缺

以往財(cái)務(wù)人才在培養(yǎng)過(guò)程中只要掌握簡(jiǎn)單的核算即可，如：成本、核算收入、利潤(rùn)、費(fèi)用、記賬等內(nèi)容。而現(xiàn)今企業(yè)的經(jīng)營(yíng)方式更注重事后的監(jiān)督以及管理操作，使業(yè)務(wù)以及財(cái)務(wù)信息分開核算，這大大增加了財(cái)務(wù)部門在核算工作方面的難度。這樣一來(lái)，若在人才培養(yǎng)過(guò)程中仍然存在培養(yǎng)目標(biāo)不明確的現(xiàn)象，則會(huì)忽視對(duì)學(xué)生管理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)能力、信息化能力以及法律知識(shí)等方面的培養(yǎng)。那么在學(xué)生走向社會(huì)后，則只能做簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)、核算以及制單工作，無(wú)法跟上信息化時(shí)代的發(fā)展速度，更無(wú)法勝任高職管理會(huì)計(jì)的崗位要求。最終會(huì)被企業(yè)，甚至被社會(huì)淘汰，無(wú)法滿足社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需求。

3? ? ?業(yè)財(cái)融合背景下高職管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)措施

3.1? ?加大人才培養(yǎng)師資隊(duì)伍建設(shè)力度

加大師資隊(duì)伍建設(shè)力度，讓教師自身的知識(shí)掌握能力有所提升，培養(yǎng)其綜合素質(zhì)，確保每位教師都能掌握大數(shù)據(jù)技術(shù)、信息技術(shù)、財(cái)務(wù)智能化技術(shù)以及財(cái)務(wù)機(jī)器人等方面的知識(shí)。培養(yǎng)教師的業(yè)財(cái)融合思維，確保教師能夠獨(dú)立操作會(huì)計(jì)軟件，具備較強(qiáng)的數(shù)字化操作能力。

首先，對(duì)于教師隊(duì)伍而言，應(yīng)增加高職稱、高學(xué)歷的教職工作者。增加教師團(tuán)隊(duì)內(nèi)的新力量，確保在教育工作開展過(guò)程中，師資隊(duì)伍是能夠跟上時(shí)代的發(fā)展步伐的。其次，可引入智能化、大數(shù)據(jù)方面的技術(shù)，定期對(duì)教師開展培訓(xùn)。例如創(chuàng)建數(shù)字化技術(shù)培訓(xùn)班及信息化技術(shù)培訓(xùn)班，加強(qiáng)教師與先進(jìn)知識(shí)的接觸力度，運(yùn)用動(dòng)態(tài)的培訓(xùn)方式，使教師的綜合技能得以提高，以培養(yǎng)出一支綜合能力及素質(zhì)較高的教師團(tuán)隊(duì)。

3.2? ?明確業(yè)財(cái)融合下人才培養(yǎng)目標(biāo)

目前的會(huì)計(jì)人才不僅需要掌握核算方面的知識(shí)，更需要運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，生成財(cái)務(wù)分析報(bào)告，運(yùn)用業(yè)財(cái)融合的方式為企業(yè)創(chuàng)造更多價(jià)值。因此，在業(yè)財(cái)融合的背景下會(huì)計(jì)人才必須具備較高的認(rèn)知能力，滿足新時(shí)代人才的發(fā)展要求，在傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)操作領(lǐng)域上進(jìn)行升級(jí)，從而滿足當(dāng)前企業(yè)以及社會(huì)的需求。

人才需要具備較豐富的知識(shí)儲(chǔ)備?；跇I(yè)財(cái)融合的背景下，管理會(huì)計(jì)人才需要?jiǎng)?chuàng)建出規(guī)模化的知識(shí)儲(chǔ)備區(qū)域，將融資、金融、計(jì)算機(jī)、投資、互聯(lián)網(wǎng)等知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行整合，掌握更多的知識(shí)，方可站在管理會(huì)計(jì)的角度觀察整合企業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r。

在會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)工作開展的過(guò)程中，高職院校應(yīng)培養(yǎng)其溝通以及人際交往能力。傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)接觸的多是書面上的內(nèi)容，而現(xiàn)代的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)不同，管理會(huì)計(jì)人才需具備較強(qiáng)的人際交往能力，其需要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)渠道進(jìn)行數(shù)據(jù)的收集，其所執(zhí)行工作會(huì)涉及不同的部門。例如，在企業(yè)預(yù)算以及決策工作開展過(guò)程中，管理會(huì)計(jì)需要逐一對(duì)接企業(yè)的員工，參與到預(yù)算管理、編制、執(zhí)行以及決策工作中，從而將自己所執(zhí)行工作整合到數(shù)據(jù)庫(kù)內(nèi)，才能確保財(cái)務(wù)部門預(yù)算以及決策工作的嚴(yán)謹(jǐn)性。所以，對(duì)于會(huì)計(jì)人才而言，其需要具備良好的協(xié)調(diào)以及溝通能力，才能盡量保證后續(xù)工作不會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。

在業(yè)財(cái)融合的背景下，會(huì)計(jì)人才需明確業(yè)務(wù)以及財(cái)務(wù)互通的目標(biāo)，培養(yǎng)自身的綜合分析能力；深度分析以及挖掘財(cái)務(wù)部門的數(shù)據(jù)信息，根據(jù)企業(yè)的業(yè)務(wù)內(nèi)容，檢索海量數(shù)據(jù)，以輔助后續(xù)企業(yè)決策工作的開展。同時(shí)，在會(huì)計(jì)人才開展數(shù)據(jù)分析工作時(shí)，不應(yīng)將核算內(nèi)容僅停留在表面上，而是應(yīng)通過(guò)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理、整合，完成在數(shù)據(jù)庫(kù)的存儲(chǔ)工作。會(huì)計(jì)人才必須主動(dòng)跳出舒適圈，創(chuàng)新自己的思維模式，將主動(dòng)觀察行業(yè)態(tài)勢(shì)作為目標(biāo)，及時(shí)掌握同行業(yè)產(chǎn)品之間的競(jìng)爭(zhēng)力，了解企業(yè)在發(fā)展過(guò)程中可能遇見(jiàn)的風(fēng)險(xiǎn)并根據(jù)自己掌握的財(cái)稅知識(shí)，增加自身在企業(yè)內(nèi)的價(jià)值。

會(huì)計(jì)人才需具備較高的職業(yè)素養(yǎng)，因?yàn)榈虏偶鎮(zhèn)涞娜瞬攀瞧髽I(yè)真正需要的。所以，在高職管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)防范風(fēng)險(xiǎn)、企業(yè)管理等內(nèi)容的講授，讓人才掌握當(dāng)前的財(cái)經(jīng)法規(guī)，保證人才能夠跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，使人才能夠深入到業(yè)務(wù)當(dāng)中，使其在步入社會(huì)后不被經(jīng)濟(jì)利益所迷惑。

適當(dāng)培養(yǎng)人才的信息化素質(zhì)。結(jié)合《會(huì)計(jì)信息化發(fā)展規(guī)劃》中的內(nèi)容進(jìn)行分析，國(guó)家目前已經(jīng)提高對(duì)會(huì)計(jì)人才的重視，開展信息化建設(shè)工作，使人才所掌握的知識(shí)量增多。對(duì)于大型企業(yè)以及中型企業(yè)而言，應(yīng)開展與高職管理會(huì)計(jì)人才相關(guān)的信息化培訓(xùn)，讓人才掌握電子稅務(wù)、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、財(cái)務(wù)智能等方面技術(shù)，使會(huì)計(jì)信息化的進(jìn)程加快。以此確保會(huì)計(jì)可以向信息化轉(zhuǎn)型，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)新時(shí)代會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)。

3.3? ?積極探索人才培養(yǎng)模式

當(dāng)前的仿真實(shí)訓(xùn)、課程教學(xué)以及思想政治教育等課程內(nèi)容已經(jīng)進(jìn)行調(diào)整，并且符合業(yè)財(cái)融合的背景。因此，為保證會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)工作能夠順利開展，應(yīng)適當(dāng)?shù)馗臅?huì)計(jì)專業(yè)課程內(nèi)容，創(chuàng)建出具有深度的教學(xué)體系，讓會(huì)計(jì)人才能夠掌握更多的知識(shí)，讓其能夠拓展自己的知識(shí)面，培養(yǎng)其財(cái)務(wù)智能化、信息化的基本技能，有效提升其綜合能力。

首先，可通過(guò)“產(chǎn)教融合”的方式，使院校能夠結(jié)合自身的教學(xué)情況。增加與先進(jìn)企業(yè)的聯(lián)系，選擇發(fā)展及市場(chǎng)信用好的企業(yè)，維護(hù)人才的利益。將人才放在首要位置，保證在業(yè)財(cái)融合項(xiàng)目規(guī)劃以及設(shè)計(jì)過(guò)程中都能為人才考慮。鑒于此，則可運(yùn)用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的方式，增多人才與企業(yè)的接觸機(jī)會(huì)，讓人才能夠提升自身的專業(yè)能力，保證其可以在實(shí)踐過(guò)程中調(diào)整實(shí)踐崗位。而校內(nèi)的教師，也可根據(jù)人才的日常表現(xiàn)，豐富教學(xué)內(nèi)容，為人才的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，高職院校應(yīng)定期開展仿真實(shí)訓(xùn)工作。通過(guò)對(duì)校內(nèi)專業(yè)課程進(jìn)行設(shè)置，讓每位會(huì)計(jì)人才都能參與到實(shí)訓(xùn)活動(dòng)當(dāng)中［1］。

其次，可通過(guò)校企聯(lián)動(dòng)平臺(tái)的創(chuàng)建，增加校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。讓企業(yè)內(nèi)的領(lǐng)先人員能夠加入實(shí)訓(xùn)課程當(dāng)中，使人才能夠體驗(yàn)到新技術(shù)以及新設(shè)備，培養(yǎng)人才的動(dòng)手操作能力。同時(shí)，可通過(guò)職業(yè)道德課程，以學(xué)生會(huì)的活動(dòng)為主體，提高人才的業(yè)財(cái)融合能力，讓人才可以在實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練的過(guò)程中，了解企業(yè)的經(jīng)營(yíng)以及生產(chǎn)方式，劃分業(yè)財(cái)融合的重點(diǎn)，促使人才得到全面的發(fā)展［2］。

最后，應(yīng)創(chuàng)建業(yè)財(cái)融合項(xiàng)目，讓應(yīng)收賬款的管理工作能夠順利開展。例如：全面預(yù)算管理、Excel財(cái)務(wù)表格模型等，讓人才結(jié)合案例進(jìn)行分析，保證學(xué)生可以接觸到更多的會(huì)計(jì)知識(shí)，使其運(yùn)用實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練的方式，為后續(xù)的就職做鋪墊［3］。

3.4? ?制訂信息化課程設(shè)置方案

為保證會(huì)計(jì)人才的全面發(fā)展，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)高職財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)工作的重視，將產(chǎn)教融合作為管理人才培養(yǎng)工作的促進(jìn)性因素。根據(jù)人才及企業(yè)的需求，升級(jí)當(dāng)前的課程設(shè)置。由于傳統(tǒng)的課程體系難以培養(yǎng)學(xué)生的業(yè)財(cái)融合思維，所以，教師在設(shè)置課程時(shí)應(yīng)將基本知識(shí)作為學(xué)生培養(yǎng)的鋪墊。通過(guò)實(shí)訓(xùn)課程，使學(xué)生提高自身的技能，保證學(xué)生可以強(qiáng)化自身的信息技術(shù)、管理知識(shí)并拓展會(huì)計(jì)學(xué)的知識(shí)面。通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)內(nèi)容進(jìn)行更新，執(zhí)行信息化課程設(shè)置方案，讓學(xué)生能夠提升自身的知識(shí)深度以及廣度［4］。

首先，創(chuàng)新當(dāng)前的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)體系。將業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)、公司管理、風(fēng)險(xiǎn)管理等內(nèi)容設(shè)置為基礎(chǔ)課，讓學(xué)生學(xué)習(xí)管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理以及預(yù)算管理等內(nèi)容。同步拓展云會(huì)計(jì)以及互聯(lián)網(wǎng)等知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，選擇適合自己的課程［5］。

其次，應(yīng)開展會(huì)計(jì)專業(yè)內(nèi)容的改革，展現(xiàn)出高職院校的教學(xué)特色。根據(jù)企業(yè)的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)以及行業(yè)規(guī)劃，在校內(nèi)引入新技術(shù)、新設(shè)備以及新工藝，讓學(xué)生可以提前體驗(yàn)到任職的感受，運(yùn)用業(yè)財(cái)融合的方式，使學(xué)生得到更好的發(fā)展。例如，通過(guò)“財(cái)務(wù)共享中心”的教學(xué)案

例，讓學(xué)生對(duì)A企業(yè)的業(yè)財(cái)融合案例進(jìn)行了解，使學(xué)生深入接觸互聯(lián)網(wǎng)并掌握網(wǎng)絡(luò)信息，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。運(yùn)用校企合作的方式，讓學(xué)生能夠盡早在社會(huì)中進(jìn)行實(shí)踐。或者，讓企業(yè)內(nèi)的講師對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行引導(dǎo)，在講師的帶領(lǐng)下，使學(xué)生對(duì)企業(yè)進(jìn)行參觀，讓學(xué)生能夠及時(shí)參與到實(shí)踐訓(xùn)練過(guò)程中。

最后，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)優(yōu)先做好教學(xué)準(zhǔn)備，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式，吸引學(xué)生的注意力，保證學(xué)生能夠掌握更多的知識(shí)。例如，運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、案例教學(xué)法、討論法，讓學(xué)生在課堂中主動(dòng)發(fā)言，動(dòng)腦思考，使職業(yè)教育的發(fā)展不再局限于課堂，更要延伸到社會(huì)，使學(xué)生在社會(huì)的發(fā)展過(guò)程中，學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)內(nèi)容，從而使其可以自主學(xué)習(xí)。

4? ? ?結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，為保證高職管理會(huì)計(jì)人才能夠滿足當(dāng)前社會(huì)以及企業(yè)的需求，學(xué)校應(yīng)側(cè)重于對(duì)復(fù)合型人才的培養(yǎng)。通過(guò)定向培養(yǎng)的方式，統(tǒng)一高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，確保在業(yè)財(cái)融合的背景下，高職管理會(huì)計(jì)人才能夠得到全面的發(fā)展。高職院校通過(guò)對(duì)人才培養(yǎng)模式的革新，使企業(yè)的業(yè)務(wù)需求以及社會(huì)的財(cái)務(wù)智能化需求得到滿足，在業(yè)財(cái)融合的背景下，加大復(fù)合型高職管理會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)力度。

主要參考文獻(xiàn)

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［3］劉瀟亭.業(yè)財(cái)融合背景下管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)研究［J］.中國(guó)市場(chǎng)，2022（12）：99-101.

［4］陳娟.業(yè)財(cái)融合背景下高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)對(duì)策研究［J］.產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2022，21（1）：90-91.

［5］呂磊.業(yè)財(cái)融合背景下高職管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)研究［J］.商業(yè)經(jīng)濟(jì)，2021（11）：118-119，173.

［收稿日期］2023-03-20

［作者簡(jiǎn)介］楚英英（1990— ），女，河南禹州人，講師，主要研究方向：管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)。