付用軍

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高速發(fā)展的背景下，越來越多的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)研究成果被運(yùn)用到學(xué)校的教育管理工作中，實(shí)現(xiàn)對(duì)教育管理理念、方式等方面的優(yōu)化和創(chuàng)新，形成了更加科學(xué)、完整的教育管理體系，極大地提升了學(xué)校管理的效率和水平。但互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)日新月異，如何在學(xué)校管理活動(dòng)中將信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來，仍有待進(jìn)一步深思。故此，本文主要基于互聯(lián)網(wǎng)思維，就如何推動(dòng)學(xué)校管理轉(zhuǎn)型進(jìn)行了簡要分析。

一、互聯(lián)網(wǎng)思維下學(xué)校管理轉(zhuǎn)型的必要性

在新課程教育改革的持續(xù)深化下，以學(xué)生發(fā)展為重心的教育思想在學(xué)校教育中得以建立。但以往學(xué)校教育管理思想存在較大局限性和封閉性，學(xué)生難以獲得充分鍛煉和提升。這就要求學(xué)校教育管理人員基于先進(jìn)教育思想，積極探索更為高效的教育管理模式和方法，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)校教育管理工作的創(chuàng)新。而基于互聯(lián)網(wǎng)思維，促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與學(xué)校各項(xiàng)教育管理工作的融入，能夠有效打破傳統(tǒng)學(xué)校教育管理工作中的局限，營造出更自主、開放、和諧的校園環(huán)境，讓學(xué)生有更多自我展示和個(gè)性表達(dá)的機(jī)會(huì)，提升學(xué)校教育管理水平，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。因此，學(xué)校教育管理人員應(yīng)加強(qiáng)對(duì)這一方面的理論研究和實(shí)踐探索，推動(dòng)學(xué)校管理升級(jí)轉(zhuǎn)型。

二、互聯(lián)網(wǎng)思維下學(xué)校管理轉(zhuǎn)型的途徑

（一）課程管理的升級(jí)轉(zhuǎn)型

在課程改革的推動(dòng)下，人們的教育觀念發(fā)生了很大變化，為促進(jìn)課程教育理念的有效落實(shí)，多數(shù)學(xué)校應(yīng)優(yōu)化了頂層設(shè)計(jì)，從自身發(fā)展需求出發(fā)開展校本實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)了對(duì)課程的整體整改，其中最為突出的一點(diǎn)就是信息化課程的建設(shè)。為更好地適應(yīng)這一變化，學(xué)校必要建構(gòu)信息化課程管理體系。首先，學(xué)校應(yīng)基于互聯(lián)網(wǎng)思維，按照信息化課程改革的要求，開設(shè)相應(yīng)的信息技術(shù)課程，如計(jì)算機(jī)語言、軟件開發(fā)、機(jī)器人設(shè)計(jì)等，提升信息化課程的含量；其次，學(xué)校應(yīng)基于互聯(lián)網(wǎng)思維，通過建構(gòu)學(xué)校課程信息化管理平臺(tái)，將信息化課程與其他學(xué)科課程進(jìn)行深度融合，實(shí)施信息化和校本化的課程管理模式，提升課程管理水平。

（二）教學(xué)管理的升級(jí)轉(zhuǎn)型

在以往的學(xué)校課堂教學(xué)活動(dòng)中，很大程度上受到時(shí)間和空間的限制，教師難以對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行有效監(jiān)督和指導(dǎo)。而在基于互聯(lián)網(wǎng)思維的課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師則可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，打破時(shí)空限制，提升教學(xué)管理水平。比如，隨著“三通兩平臺(tái)”的全面實(shí)施，極大地拓寬了課堂教學(xué)資源和教學(xué)空間，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更大便利。因而學(xué)校應(yīng)基于互聯(lián)網(wǎng)思維，推動(dòng)教學(xué)管理的升級(jí)轉(zhuǎn)型。一方面，學(xué)校可以通過自主開發(fā)教學(xué)平臺(tái)，構(gòu)建線上線下混合式教學(xué)模式，拓展課堂教學(xué)空間，提升教學(xué)質(zhì)量；另一方面，學(xué)?？梢酝ㄟ^整合網(wǎng)絡(luò)上的教育資源，構(gòu)建精品課程資源庫，為教師的教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)資源，提升教師教學(xué)水平。

（三）教師管理的升級(jí)轉(zhuǎn)型

教師是我國教育信息化改革得以全面落實(shí)的關(guān)鍵性因素，只有教師具備良好專業(yè)能力和信息素養(yǎng)，才能準(zhǔn)確把握“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的內(nèi)涵和要點(diǎn)，促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教學(xué)管理活動(dòng)的有機(jī)融合。因而在基于互聯(lián)網(wǎng)思維的學(xué)校教育管理活動(dòng)中，應(yīng)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的力度，提升教師整體綜合素養(yǎng)，推動(dòng)教育信息化改革的深化。首先，學(xué)校應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)課程、云教育學(xué)習(xí)平臺(tái)等，加強(qiáng)對(duì)教師科學(xué)文化、專業(yè)素養(yǎng)等方面的培養(yǎng)，提升教師的基本教學(xué)素養(yǎng)。其次，學(xué)校可以開設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”“互聯(lián)網(wǎng)+課程”等學(xué)習(xí)項(xiàng)目，對(duì)教師的信息素養(yǎng)和信息化教學(xué)能力進(jìn)行專項(xiàng)培養(yǎng)，提升教師的信息化教學(xué)理論水平和實(shí)踐能力。再次，在以往的教師教研工作中，經(jīng)常會(huì)受到時(shí)間和空間等因素的限制，導(dǎo)致教育資源不能被合理配置和運(yùn)用，進(jìn)而影響到教學(xué)效果。為此，學(xué)?？梢詫⒒ヂ?lián)網(wǎng)信息技術(shù)運(yùn)用到教研工作中，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)資源的合理配置；最后，教師應(yīng)樹立起全新的專業(yè)發(fā)展方向，充分利用互聯(lián)網(wǎng)課程資源，不斷提升自身的教研能力。比如，教師可以根據(jù)教學(xué)需求，從網(wǎng)絡(luò)上獲取名師教學(xué)視頻，汲取先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，提升自己的教學(xué)水平。也可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，與名師、專家進(jìn)行連線，就教學(xué)問題進(jìn)行請(qǐng)教和探討，提升自身教研水平。

（四）學(xué)生管理的升級(jí)轉(zhuǎn)型

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)的過程中對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的依賴性較強(qiáng)。但如果在學(xué)生管理活動(dòng)中，一味“禁止網(wǎng)絡(luò)”顯然是不合理的。為此，學(xué)校應(yīng)樹立起全新的學(xué)生管理理念，基于互聯(lián)網(wǎng)思維，引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)。首先，在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以利用各種先進(jìn)技術(shù)，通過直觀、具象的方式將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出來，提升教學(xué)效益。同時(shí)教師也可以引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)工具，獲取豐富的學(xué)習(xí)資源，并拓展學(xué)習(xí)空間，提升學(xué)習(xí)能力。其次，學(xué)校根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求，充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生制訂個(gè)性化的管理方案，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，提升學(xué)生管理水平。

三、結(jié)語

綜上所述，基于互聯(lián)網(wǎng)思維，推動(dòng)學(xué)校管理工作的升級(jí)轉(zhuǎn)型，有助于學(xué)校教育管理水平的提升，進(jìn)而為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長創(chuàng)設(shè)良好校園環(huán)境。因此，學(xué)校教育管理人員應(yīng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的重要作用和功能形成清晰認(rèn)知，并基于互聯(lián)網(wǎng)思維，推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與學(xué)校各項(xiàng)管理工作的創(chuàng)新，提升學(xué)校教育管理水平，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。