范茂容

在初中英語教育體系中，閱讀和寫作一直是兩個(gè)較為重要的內(nèi)容，占據(jù)著重要的地位和位置。但是，部分教師將這兩個(gè)環(huán)節(jié)分開講解，使得教學(xué)活動(dòng)流于形式，學(xué)生真正的英語素養(yǎng)得不到發(fā)展。所以，作為初中英語教師應(yīng)該將閱讀與寫作教學(xué)進(jìn)行一定的整合，以此培養(yǎng)初中生的英語素養(yǎng)。

一、閱讀與寫作相結(jié)合的優(yōu)勢

英語是一門外語，屬于語言類學(xué)科，在以往的課堂上最重要的教學(xué)內(nèi)容就是讀和寫。但是，部分英語教師將讀和寫分開進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生認(rèn)為閱讀和寫作缺少聯(lián)系，很難將閱讀到的優(yōu)秀語句和表達(dá)方式運(yùn)用到寫作中。在初中英語教學(xué)中，將閱讀與寫作相結(jié)合有著一定的優(yōu)勢和價(jià)值，其主要體現(xiàn)在以下兩點(diǎn)。一方面，初中英語閱讀教學(xué)可以培養(yǎng)初中生的語言感知能力，通過文章的閱讀，可以讓他們不斷積累寫作素材，為寫作奠定基礎(chǔ)。另一方面，初中英語寫作教學(xué)可以提高初中生的語言表達(dá)和應(yīng)用能力，讓他們應(yīng)用在閱讀中掌握的寫作方式和素材，以此不斷提升綜合素養(yǎng)。由此可見，將初中英語的閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)相整合可以提高初中生的英語素養(yǎng)，促使他們將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，提高語言“輸入”與“輸出”的能力。

二、初中英語閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的結(jié)合策略

（一）正確處理閱讀與寫作之間的關(guān)系

要想將初中英語的閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)相整合，教師應(yīng)該先明確閱讀與寫作之間的關(guān)系，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生也認(rèn)識(shí)到閱讀與寫作之間的聯(lián)系，讓他們對閱讀和寫作產(chǎn)生初步的認(rèn)知。因?yàn)椋踔猩圆荒軐㈤喿x和寫作進(jìn)行綜合學(xué)習(xí)，是因?yàn)樗麄兒鲆暳硕咧g的區(qū)別和聯(lián)系。首先，初中英語教師應(yīng)該告知初中生閱讀是對英語知識(shí)進(jìn)行的“輸入”，寫作是對英語知識(shí)進(jìn)行的“輸出”，只有“輸入”的準(zhǔn)確、有效，才能“輸出”的更加優(yōu)秀，提高綜合素養(yǎng)。其次，由于初中英語閱讀與寫作是辯證統(tǒng)一、相互促進(jìn)的關(guān)系，只有學(xué)生積累了足夠多的寫作素材，才能寫出更加優(yōu)秀的作文。對此，初中英語教師應(yīng)該在課堂上將閱讀和寫作進(jìn)行結(jié)合教學(xué)，例如，在閱讀的過程中引導(dǎo)學(xué)生記錄優(yōu)秀語句，在寫作的時(shí)候回憶以往閱讀的文章，模仿優(yōu)秀的寫作方式，提高自身的寫作能力。

（二）加強(qiáng)英語基礎(chǔ)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)

初中英語教師將閱讀與寫作有效結(jié)合時(shí)，不僅僅要保障自身和學(xué)生都能正確處理二者之間的關(guān)系，還要加強(qiáng)對基礎(chǔ)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，以此在夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)的前提下，培養(yǎng)他們的各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)。初中英語教材的內(nèi)容大多數(shù)以文章的形式展現(xiàn)，需要初中生進(jìn)行閱讀，但是這些文章又是以多個(gè)語句或詞匯進(jìn)行的串聯(lián)，可培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。而英語寫作過程也是這樣，學(xué)生要通過對具體情境或真實(shí)事件的描述，將多個(gè)語句進(jìn)行整合，這在一定程度上對基礎(chǔ)知識(shí)與技能的要求較高，要求學(xué)生不僅要掌握最基本的詞匯和語法，還要不斷積累寫作素材和創(chuàng)作方法，以此奠定堅(jiān)實(shí)的寫作基礎(chǔ)。首先，初中英語教師應(yīng)該在課堂上注重學(xué)生詞匯的積累，根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線加深學(xué)生對英語詞匯的記憶能力和印象，讓初中生利用課余時(shí)間記憶英語詞匯。其次，初中英語教師還應(yīng)該注重學(xué)生對優(yōu)美語句和重點(diǎn)句型的應(yīng)用和積累，讓他們在閱讀文章時(shí)記錄寫作素材，為寫作奠定基礎(chǔ)。

（三）閱讀促進(jìn)寫作，寫作推動(dòng)閱讀

在初中英語課堂上，學(xué)生最主要的學(xué)習(xí)任務(wù)就是閱讀課本教材中的文章，再對其進(jìn)行深刻的理解和分析。首先，在閱讀過后，初中英語教師可以利用“閱讀促進(jìn)寫作”的方式，按照文章的主旨或中心觀點(diǎn)，讓初中生進(jìn)行作文創(chuàng)造，以此為題，發(fā)揮他們的想象能力和創(chuàng)造力，鼓勵(lì)初中生對課文內(nèi)容進(jìn)行大膽的復(fù)述或續(xù)寫，以此提高他們的閱讀質(zhì)量，以讀促寫提高他們的寫作能力。其次，在初中生進(jìn)行寫作的過程中，教師還可以利用“以寫作推動(dòng)閱讀”的方式，鼓勵(lì)初中生按照閱讀資料的寫作方法和形式進(jìn)行仿寫，以此提高整體的寫作能力。除此之外，將學(xué)生閱讀過程中積累的材料和語句應(yīng)用到他們的寫作過程中，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，提高他們創(chuàng)作的自信心，以此提高語言“輸入”與“輸出”能力。

（四）提高學(xué)生的閱讀習(xí)慣和寫作習(xí)慣

現(xiàn)階段，在新課程改革和素質(zhì)教育的背景下，初中英語教師應(yīng)該注重培養(yǎng)初中生的各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。初中英語教師要想將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)相結(jié)合，要注重培養(yǎng)初中生的閱讀習(xí)慣和寫作習(xí)慣。首先，閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)需要教師在課堂上為初中生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情境，讓他們基于興趣進(jìn)行文章閱讀。其次，寫作習(xí)慣的培養(yǎng)需要教師將寫作內(nèi)容與學(xué)生的日常生活相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的情感和態(tài)度體驗(yàn)，以此提高寫作的真實(shí)性和準(zhǔn)確性。

結(jié)束語

總而言之，在初中英語的教學(xué)內(nèi)容中，閱讀和寫作有著較強(qiáng)的聯(lián)系，初中英語教師應(yīng)該正確處理閱讀與寫作之間的關(guān)系，加強(qiáng)英語基礎(chǔ)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)等等，以此為閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的結(jié)合奠定基礎(chǔ)。