唐雯

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需要積極創(chuàng)新推動，培養(yǎng)學(xué)生必備的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。但在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，部分教師所選取的教學(xué)方式太過單一，導(dǎo)致教學(xué)有效性不高。針對這種情況，教師可結(jié)合教學(xué)實際，優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)，開發(fā)教學(xué)工具，優(yōu)化課堂教學(xué)，設(shè)計個性作業(yè)，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性。

一、結(jié)合日常生活，優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)

數(shù)學(xué)知識與日常生活關(guān)系密切，結(jié)合生活優(yōu)化課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在創(chuàng)新教學(xué)方法中，可以將數(shù)學(xué)問題和數(shù)學(xué)知識引入日常生活，同時也需要將日常生活中的元素融入數(shù)學(xué)問題和數(shù)學(xué)知識中，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識和問題產(chǎn)生更深入的認(rèn)識。

例如，在“認(rèn)識鐘表”的教學(xué)中，教師為了提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，讓學(xué)生掌握重點知識，需要注重與日常生活的緊密結(jié)合。教師可以向?qū)W生提問日常生活中所看到鐘表的樣子，并讓學(xué)生說出如何讀出鐘表的時間。而學(xué)生對于鐘表的認(rèn)識以及鐘表讀取的方法會存在差異，在教師充分掌握學(xué)生的實際情況以后，對學(xué)生的說法給予點評，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生能夠產(chǎn)生良好的體驗感和成就感，這種創(chuàng)新的教學(xué)方法讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識產(chǎn)生不同的認(rèn)識，有助于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。

二、開發(fā)教學(xué)工具，優(yōu)化課堂教學(xué)

隨著社會經(jīng)濟(jì)及科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，各類現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備及教學(xué)工具使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)越來越方便。小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須提高自身素質(zhì)，積極地研究和運用現(xiàn)代化的教育工具，在優(yōu)化教學(xué)的同時，把抽象的數(shù)學(xué)知識點更直接地展示在學(xué)生眼前，以降低學(xué)生的理解難度。

例如，教師在講解“探究圓的面積的方法”相關(guān)知識點時，可以開發(fā)相應(yīng)的教學(xué)工具，優(yōu)化課堂教學(xué)。課前將硬紙板用剪拼的方法準(zhǔn)備好等分成8份、16份、32份的圓的模具。上課時，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探究，引發(fā)學(xué)生思考：能不能將圓轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過的圖形，再計算面積？活動開始學(xué)生們很快就將模具剪拼成了一個近似的平行四邊形。通過圓與這個轉(zhuǎn)化后圖形的關(guān)系，推導(dǎo)出圓面積計算公式。教師可引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)開始之前準(zhǔn)備相應(yīng)的教學(xué)工具，例如通過紙片去構(gòu)造正方體或者長方體。之后在實際教學(xué)的過程中，教師便可借助學(xué)生所親手制造的教學(xué)工具，開展教學(xué)活動，讓學(xué)生快速理解相關(guān)內(nèi)容。

三、聯(lián)系學(xué)生發(fā)展，設(shè)計個性作業(yè)

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，我國對個性化人才的需求量越來越大。但在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，部分教師并不注重學(xué)生的個性發(fā)展，忽視了學(xué)生的個性發(fā)展需求。針對這種情況，教師在進(jìn)行實際教學(xué)設(shè)計以及作業(yè)設(shè)計時，需要聯(lián)系學(xué)生的個性發(fā)展，設(shè)計出個性化的教學(xué)策略以及個性作業(yè)，讓學(xué)生能夠形成自己獨特的人格和特點，以滿足我國人才需求。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“多邊形和圓的初步認(rèn)識”這一章節(jié)知識點時，可以聯(lián)系學(xué)生的發(fā)展設(shè)計個性作業(yè)。多邊形和圓的初步認(rèn)識是幾何空間相關(guān)知識點的基礎(chǔ)，學(xué)生需要在這一章節(jié)中建立起相關(guān)的抽象思維。教師可在教學(xué)開始之前，重點引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)過的知識點，讓學(xué)生找到多邊形和圓的面積算法。在此基礎(chǔ)上，教師可通過相應(yīng)的測試確定學(xué)生的實際學(xué)情并針對性地制訂教學(xué)計劃，若大部分學(xué)生對某一知識掌握得不扎實，教師便可開展相應(yīng)的復(fù)習(xí)活動。

總而言之，新課程背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法迎來創(chuàng)新發(fā)展的機遇。以往教師單純講解理論知識，學(xué)生只是被動地接受知識，這使得學(xué)生的獨立思考能力和創(chuàng)新能力難以得到發(fā)展。而小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新可以解決上述問題，使學(xué)生更快速有效地理解知識點，也讓學(xué)生從被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變到主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。