崔劍穎 程月青 周 穎 王 菲 李 雅

1.河北醫(yī)科大學(xué)建華校區(qū)圖書館 河北石家莊 050031;2.河北醫(yī)科大學(xué)口腔醫(yī)院 河北石家莊 050031

“新文科”概念最早是由美國希拉姆學(xué)院提出的[1]。2019年4月,教育部、科技部等13個(gè)部門正式聯(lián)合啟動(dòng)“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0,標(biāo)志著新文科建設(shè)進(jìn)入政策實(shí)施階段[2]。2020年11月3日,教育部新文科建設(shè)工作會(huì)議發(fā)布《新文科建設(shè)宣言》[3]。2021年,《中華人民共和國國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》中提出加強(qiáng)信息科學(xué)與生命科學(xué)、材料等基礎(chǔ)學(xué)科的交叉創(chuàng)新[4]。2021年被稱為“新文科建設(shè)元年”。

圖書館學(xué)很早就參與了新文科建設(shè),圖書館學(xué)是管理學(xué)下設(shè)學(xué)科分支,與心理學(xué)、教育學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等學(xué)科相互交叉融合。隨著全球數(shù)智時(shí)代的到來,基于新文科建設(shè)的高等教育大背景,圖書館學(xué)專業(yè)如何憑新文科建設(shè)的東風(fēng)扭轉(zhuǎn)頹勢(shì),抓住學(xué)科發(fā)展的重要機(jī)遇,是值得研究的問題。

一、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析

國內(nèi)部分高校已迅速展開實(shí)踐行動(dòng),為圖書館學(xué)新文科建設(shè)探索發(fā)展路徑。例如在圖書館學(xué)與新興領(lǐng)域如數(shù)據(jù)科學(xué)、大數(shù)據(jù)管理等方面,有武漢大學(xué)、南京大學(xué)、北京大學(xué)等;在圖書館學(xué)與公共文化領(lǐng)域的融合方面,有中山大學(xué)、南開大學(xué)、鄭州大學(xué)等;在新的二級(jí)交叉學(xué)科方面,以新技術(shù)與人文學(xué)科交叉而形成的數(shù)字人文為例,中國人民大學(xué)是國內(nèi)首個(gè)設(shè)置數(shù)字人文榮譽(yù)輔修學(xué)位的單位,之后又設(shè)立國內(nèi)首個(gè)數(shù)字人文碩士學(xué)位。該學(xué)位采用“研究—實(shí)踐—教育”三位一體培養(yǎng)模式,課程體系融合信息資源管理學(xué)院、國學(xué)院、藝術(shù)學(xué)院等相關(guān)學(xué)科特色,突出交叉學(xué)科的性質(zhì)。

在理論研究方面,國內(nèi)眾多學(xué)者就關(guān)注人文與技術(shù)的融合、關(guān)注守正與創(chuàng)新的關(guān)系、關(guān)注理論與應(yīng)用的結(jié)合等已經(jīng)成為新文科背景下圖情檔學(xué)科發(fā)展的共識(shí)[5]。

田麗等以遼寧師范大學(xué)圖書館學(xué)專業(yè)為例,提出了新文科建設(shè)背景下圖書館學(xué)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)在守正圖書館學(xué)的核心知識(shí)體系基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)多元化的實(shí)踐教學(xué)并對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行有效評(píng)價(jià)[1]。周毅結(jié)合新文科背景下圖情檔學(xué)科專業(yè)發(fā)展特點(diǎn),以“數(shù)據(jù)治理”微專業(yè)為例,具體闡述其獨(dú)特的培養(yǎng)目標(biāo)、課題體系、組織管理和教學(xué)模式等[5]?？缕降纫阅夸泴W(xué)為出發(fā)點(diǎn),從推薦書目、讀書志、書評(píng)、索引、閱讀照片、獻(xiàn)給父母的書等六個(gè)方面梳理閱讀推廣進(jìn)課堂的實(shí)踐探索[6]。朱瀟娜等認(rèn)為在新文科建設(shè)中圖書館學(xué)研究生教育改革應(yīng)從培養(yǎng)方式、教學(xué)改革、教育體系和管理機(jī)制方面入[7]。

國外對(duì)于“新文科”建設(shè)的研究一直沒有較大的發(fā)展,僅1990年和2010年出現(xiàn)了一些起伏[8],前者與我們所倡導(dǎo)的建設(shè)交叉學(xué)科的新學(xué)科不同;后者重提美國斯隆基金會(huì)的“新文科”,其倡導(dǎo)文理學(xué)科間的融合性發(fā)展,與今天的“新文科”建設(shè)相近。2018—2021年,受到我國新文科倡導(dǎo)的影響,其關(guān)注度首創(chuàng)新高,但僅有兩位美國作者發(fā)表兩篇文章,其論文內(nèi)容與我國學(xué)術(shù)界“新文科”建設(shè)無關(guān)?？梢?國外對(duì)于新文科的關(guān)注尚不明顯。

通過對(duì)新文科背景下圖書館學(xué)的研究發(fā)現(xiàn),目前國外關(guān)注不明顯,國內(nèi)研究重點(diǎn)集中于學(xué)科建設(shè)探討層面,其所強(qiáng)調(diào)的新技術(shù)、新交叉、新體系等目標(biāo)只有在專業(yè)人才培養(yǎng)、課程建設(shè)與改革中才能真正落地落實(shí)。

二、產(chǎn)學(xué)研育人模式研究現(xiàn)狀

19世紀(jì)以美國主導(dǎo)的發(fā)達(dá)國家就開始對(duì)“產(chǎn)學(xué)研”進(jìn)行系統(tǒng)研究,它依托完善的教育組織結(jié)構(gòu)、豐富的信息資源、強(qiáng)大的師資力量、充足的資金來源等優(yōu)勢(shì),進(jìn)行“多路徑、多元化特色育人”的人才培養(yǎng),已形成相對(duì)成熟的實(shí)踐模式。

相比之下,中國圖書情報(bào)學(xué)領(lǐng)域的產(chǎn)學(xué)研究起步較晚,近10年來才開始研究,但其已成為學(xué)科研究的重要領(lǐng)域之一。中國圖書館學(xué)專業(yè)教育在進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人時(shí),主要是為了滿足學(xué)生完成學(xué)業(yè)的需求和學(xué)校教育規(guī)劃的要求,產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐方式很難適應(yīng)社會(huì)就業(yè)需求,無法精準(zhǔn)匹配崗位強(qiáng)度和專業(yè)性,未有效落實(shí)產(chǎn)學(xué)研合作模式[9]。

三、基于產(chǎn)學(xué)研協(xié)同的圖書館學(xué)人才培養(yǎng)模式

目前圖書館學(xué)專業(yè)教育分為本科、碩士和博士教育,筆者從圖書館學(xué)的本科教學(xué)入手,立足現(xiàn)階段人才培養(yǎng)現(xiàn)狀,從圖書館學(xué)基礎(chǔ)課程、師資儲(chǔ)備、實(shí)踐教學(xué)、協(xié)同平臺(tái)、監(jiān)督體系五個(gè)方面入手,搭建圖書館學(xué)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人模式。

(一)一個(gè)核心:社會(huì)主義核心價(jià)值觀

《新文科建設(shè)宣言》指出,堅(jiān)定文化自信需要新文科,大力推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展,培育踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀,為中華民族偉大復(fù)興注入強(qiáng)大的精神動(dòng)力。

圖書館學(xué)專業(yè)教育,必須堅(jiān)定文化自信,以立德樹人為根本,將自由、平等、公正、法治的社會(huì)主義核心價(jià)值觀貫徹落實(shí)到圖書館學(xué)專業(yè)課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),培養(yǎng)圖書館事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

(二)四個(gè)抓手:課程、師資、實(shí)踐、平臺(tái)

1.課程體系

新文科建設(shè)的根本是優(yōu)化課程設(shè)置體系。為實(shí)現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的人才培養(yǎng)目標(biāo),本科課程體系梳理圖書館學(xué)的優(yōu)秀課程形成課程庫,將學(xué)習(xí)范圍延展到其他文科、理工科的課程,實(shí)現(xiàn)體系多元交叉化,以培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維。借鑒國外圖書館學(xué)課程體系建設(shè)經(jīng)驗(yàn),但不宜忽視中國人才培養(yǎng)的獨(dú)特性。

多元化交叉的圖書館學(xué)科體系包括通識(shí)課程、專業(yè)課程、實(shí)踐課程、選修課程,突出實(shí)踐課程所占比例,提升學(xué)生實(shí)踐操作應(yīng)用能力。采用必修和選修相結(jié)合、考試和項(xiàng)目報(bào)告相結(jié)合、學(xué)分制和考核制相結(jié)合的方式來考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.師資隊(duì)伍建設(shè)

圖書館學(xué)專業(yè)教育的發(fā)展依賴于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的師資隊(duì)伍。新文科建設(shè)背景下,圖書館學(xué)專業(yè)應(yīng)多措并舉推進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)。具體而言,師資隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)包括師德師風(fēng)建設(shè)、師資隊(duì)伍構(gòu)成與培養(yǎng)、激勵(lì)措施和管理制度三個(gè)方面。

師德是教師最基本的道德素養(yǎng),師風(fēng)是教師教書育人的價(jià)值尺度,良好的師德師風(fēng)是教師安身立命之根本。圖書館學(xué)教師隊(duì)伍要加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè),堅(jiān)持立德樹人,弘揚(yáng)中國特色社會(huì)主義核心價(jià)值觀,通過言傳身教、潛移默化的形式塑造學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。并將教師的師德師風(fēng)作為評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)的重要指標(biāo)之一。

圖書館學(xué)是一門綜合性、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科,要求教師隊(duì)伍知識(shí)結(jié)構(gòu)具備多學(xué)科背景。除了專職教師外,圖書館學(xué)專業(yè)還應(yīng)聘請(qǐng)交叉學(xué)科的教師兼職授課。在學(xué)緣結(jié)構(gòu)上,加強(qiáng)國內(nèi)外學(xué)者文化交流、學(xué)術(shù)研討,促進(jìn)人才在學(xué)校和國家間的流動(dòng)。在學(xué)歷水平上,目前圖書館學(xué)的博士學(xué)位全職教師總體占比最大,反映出圖書館學(xué)教師質(zhì)量較高,但還應(yīng)為碩士和本科學(xué)位的全職教師提供繼續(xù)深造學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和空間,提升教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)水平。在科研與創(chuàng)新上,鼓勵(lì)教師投入科研活動(dòng),促進(jìn)自身能力的提升,并輔以相應(yīng)的激勵(lì)措施。

“無規(guī)矩不成方圓”,應(yīng)對(duì)圖書館學(xué)師資隊(duì)伍進(jìn)行科學(xué)規(guī)范的管理,并以管理?xiàng)l例的形式編制成冊(cè),有利于明確教師的權(quán)利與義務(wù),保障教師的基本權(quán)益。具體而言,《圖書館學(xué)師資隊(duì)伍管理?xiàng)l例》堅(jiān)持客觀公平的原則,內(nèi)容應(yīng)翔實(shí)有據(jù),包括總則、適用對(duì)象、教師權(quán)利和義務(wù)。

3.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

肖希明和田蓉通過對(duì)10所iSchools學(xué)院的實(shí)踐教學(xué)體系的調(diào)查發(fā)現(xiàn)[10],這些學(xué)院從課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)、學(xué)術(shù)科研項(xiàng)目、社團(tuán)活動(dòng)、實(shí)習(xí)等四個(gè)形式全面增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、研究能力和綜合實(shí)踐能力,我國則偏重理論教學(xué),相對(duì)忽視學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

我國圖書館學(xué)專業(yè)教育在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)提升學(xué)生對(duì)實(shí)踐應(yīng)用的重視度,延長學(xué)生的實(shí)習(xí)時(shí)間,提高實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)分比重,細(xì)分考核計(jì)量標(biāo)準(zhǔn)并嚴(yán)格打分流程。同時(shí)對(duì)實(shí)踐要求較高的課程,例如信息檢索、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、參考咨詢等,除了課程現(xiàn)場實(shí)踐外,還應(yīng)提供更多的應(yīng)用場景,例如圖書館的參考咨詢部門、信息服務(wù)部、技術(shù)部,真正做到學(xué)以致用。

4.協(xié)同平臺(tái)建設(shè)

圖書館學(xué)專業(yè)教育的協(xié)同育人平臺(tái)在國家雙一流、“雙萬”大環(huán)境下,應(yīng)涵蓋人才培養(yǎng)的各個(gè)主客體要素,打造從學(xué)生理論教學(xué)、實(shí)踐應(yīng)用、科學(xué)研究全流程的協(xié)同合作培養(yǎng)人才機(jī)制(如下圖所示),并根據(jù)外部環(huán)境的變化適當(dāng)做出相應(yīng)調(diào)整。

圖書館學(xué)協(xié)同育人平臺(tái)圖

教師利用課程體系平臺(tái)向?qū)W生講授課程,學(xué)生將理論知識(shí)在實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)進(jìn)行應(yīng)用,在此基礎(chǔ)上形成科學(xué)研究。整個(gè)協(xié)同平臺(tái)是受圖書館學(xué)科發(fā)展、國家大政方針和技術(shù)變革與新技術(shù)應(yīng)用的影響的。課程體系平臺(tái)是學(xué)校組織優(yōu)秀教師集中編纂教學(xué)案例和錄制教學(xué)視頻,實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)從學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)、企業(yè)用人需求和學(xué)生個(gè)體特性出發(fā),由學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三方共同打造,增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新能力,培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新性人才。同時(shí)為助力學(xué)生科學(xué)研究建設(shè)科學(xué)研究平臺(tái),提供科學(xué)研究的方法和技術(shù),并將學(xué)生的科研成果進(jìn)行收集、整理和加工形成科研成果知識(shí)庫。

(三)兩個(gè)保障:認(rèn)證機(jī)制和監(jiān)督體系

1.專業(yè)認(rèn)證機(jī)制

國際上圖書情報(bào)與檔案管理學(xué)科的認(rèn)證主要遵循國際圖書館協(xié)會(huì)或聯(lián)盟實(shí)行的一些方法。例如英國、澳大利亞等這些國家的圖書情報(bào)學(xué)教育項(xiàng)目認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中包含項(xiàng)目使命和培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果、課程內(nèi)容、課程設(shè)計(jì)和提供方式、教師隊(duì)伍、學(xué)生、行政管理和經(jīng)費(fèi)、支持資源、系統(tǒng)規(guī)劃和評(píng)估等質(zhì)量要素。

國內(nèi)圖書情報(bào)與檔案管理學(xué)科的認(rèn)證方法與標(biāo)準(zhǔn),暫不完善,也尚未組織實(shí)施。2002年,高等學(xué)校圖書館學(xué)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)成立,該機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)高校圖書館學(xué)本科教學(xué)的研究、咨詢、指導(dǎo)、評(píng)估、服務(wù)等工作。2021年,教育部高等學(xué)校圖書館學(xué)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員工作會(huì)議暨系主任聯(lián)席會(huì)議將圖書館學(xué)專業(yè)思政課程建設(shè)、“新文科”建設(shè)與圖書館學(xué)人才培養(yǎng)、圖書館學(xué)課程改革思路探討納入會(huì)議議題。會(huì)中夏立新教授提出在圖書館學(xué)專業(yè)建設(shè)方面引入專業(yè)認(rèn)證理念。我國圖書館學(xué)界應(yīng)在借鑒國際專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上,更多地增加中國元素,積極探索適合本國國情的專業(yè)認(rèn)證方法。

2.完善監(jiān)督體系

堅(jiān)持“以評(píng)促建、以評(píng)促改”的原則,將監(jiān)督評(píng)估貫穿于圖書館學(xué)本科專業(yè)教育整個(gè)過程中,實(shí)現(xiàn)全流程、全方位的監(jiān)督評(píng)估體系,促進(jìn)教學(xué)效果落實(shí)到位。監(jiān)督評(píng)估體系由培養(yǎng)單位/用人單位、教師和學(xué)生三方構(gòu)成,培養(yǎng)單位/用人單位組織構(gòu)建,由教師主導(dǎo),學(xué)生代表參與,細(xì)化評(píng)估指標(biāo),并將教學(xué)效果評(píng)估形成年度報(bào)告。