毛桂芬

眾所周知，英語作為一門語言學科，有它傳統(tǒng)的地方，比如它的知識體系和文化背景；但它也會隨著時代的進步而不斷變化（比如long time no see之前在語法方面不被接受，但是現(xiàn)在已經(jīng)成為廣為接受的交際用語，還有表示“給力”的“geilivable”，也日益被廣泛接受），因此它一直都是非常的生動，鮮活，且不斷地隨著時代更新的；同時，語言又是生活的一部分，它是具有蓬勃生命力的、開放的、發(fā)展著的活的系統(tǒng)。那么在語言教學方面，如何運用合乎語言的性質和教學方法，使基于新教材的英語教學活起來，是英語教育工作者長期以來都在不斷探討的非常重要的一個問題。此處筆者斗膽借用詩人朱熹的詩詞“問渠那得清如許，為有源頭活水來”來形容一下我們基于新教材的英語教學。英語教學這個“渠”之所以“清”，是因為有我們老師在教學過程中不斷地吸取“活水”，（有新教材，又有新教法）不斷地給教學注入“活水”——活教、活學、活用、活作業(yè)與活考試，才能使英語教學日久彌新。以下是本人在新教材的英語教學實踐中關于如何讓教學活起來的的一些做法和感悟。

一、活教。教無定法，教師在教學過程中應不拘一格，綜合學生、教材、方法，創(chuàng)造性地開展教學活動。比如在學完教材的using language部分之后，我們將其二次加工，改編成語法填空，讓學生進一步鞏固；比如我們大膽相信學生，課上讓學生給學生講解。當然，教師的“活教”不光要教語言，還要體現(xiàn)出教學的多樣性。比如對于之前外研版的舊教材，我們把第一篇文章和最后的Culture Corner顛倒順序，先講Culture Corner讓學生了解模塊文化背景，然后再講文章，這樣就順理成章地讓學生在吃透文化背景的前提下去讀文章，因而也就能更好的理解文章。但是現(xiàn)在的教材，我們就按照教材的順序來，因為我們發(fā)現(xiàn)，后面的using language部分基本上在understanding ideas部分出現(xiàn)，先講前面一篇課文，也是為了夯實后面語法部分的基礎。所以我們的教法要新，要活，與時俱進，才能不斷進步，才能更好地在教師自己有一桶水的情況下給我們的學生一杯水。

二、活學。以活教帶活學，充分發(fā)揮學生的主體性，樹立“教是為了不教”的思想，將死記硬背的機械性學習變?yōu)楹虾跽Z言學習規(guī)律的自主性學習及“自我導向、自我激勵、自我監(jiān)控”的學習，使眼、耳、鼻、舌、身、意全員參與，交替互動。同時結合我們當?shù)貙嶋H，運用所學到的龔雄飛教授的學本教學模式，讓學生能夠進行自學，互學，展學模式、堅持“詞不離句，句不離篇”的學習方法并鼓勵學生每天勤查字典，養(yǎng)成充分利用工具書的好習慣；學生可以自己整理語篇，從英文名著中汲取營養(yǎng)。有了固定的學習習慣之后再靈活變通才能叫活學，不能胡亂行動起來就叫活學。

三、活用。用是語言教學的目的，教師應盡可能多的用英語組織教學、用英語講、評、布置作業(yè)、讓學生用英語回應……使學生感到他們所學的英語是活的語言。這樣學生的注意力會更加集中，精神會更加振奮，記憶也會更加的深刻。教授新課文的時候，一些重要的和精彩的段落務必要讓學生去背誦并默寫。學生自己背過之后才會慢慢的去學著用。既然是用，當然說的方面就不容忽視，教師在授課過程中可以：?1.建立“課前五分鐘會話”，培養(yǎng)課堂交際氛圍。?2.適當讓學生表演對話或課文內(nèi)容。?3.多鼓勵，少批評。不斷強化學生參加交際的信心。4.重視活動與合作。當然，教學過程是師生之間、生生之間多向的情感互動過程。老師對學生有著最直接的影響，因此，教學的科學性原則尤為重要。但是對于老師的操作來說，在保證科學性的前提下還要增強其適應性。比如2021年英語聽力高考中煙嗓音的出現(xiàn)。這個是誰都沒想到的情況，但細想?yún)s又在情理之中，因為什么都不可能一成不變，高考更應如此。因此，我們的教和學要“活”，對于高考導向的把握和應用更要“活”。

四、活作業(yè)與活考試。作業(yè)的布置應側重實踐能力，靈活布置。如1.可以讓學生錄制口頭作業(yè)、輪流進行英語方面的值日報告，評議新聞等。這就是“活”的作業(yè)。2.舉辦英語角、講英文小故事、各類英語競賽等。老師課后應多和學生交流接觸，適當和學生一起參加活動，并在活動過程中實時復習課堂講授的相關內(nèi)容，其實也是一種靈活的作業(yè)布置方式。我們還舉辦名著閱讀寫作與劇演案例征集展示活動，讓學生針對之前讀過的英文名著進行片段續(xù)寫、讀后感、概要寫作及小劇本的創(chuàng)作等活動，培養(yǎng)了學生對文學作品的閱讀和賞析能力及學生的文化自信與自豪感。3.課后安排學生聽英語廣播、看英語新聞，然后到學校時及時進行交流，并以競賽的形式展示出來，那么對學生而言，這是一種“活”的考試。4.測試過程重視學生的選擇性和創(chuàng)造性以及答案的開放性和多樣性。比如，寫作之前，教師先找出寫作時可以用到的詞塊或者語句來讓同學們進行翻譯，然后教師再拿出作文題目進行考試。在對考試題目有所了解的基礎上，學生們會更愿意去寫，同時因為他們已經(jīng)掌握了一些與話題相關的表達，他們寫作起來也更有自信。綜上所述，這種活動可以極大地提高學生們的自主學習的能力，讓我們的英語教學也更加的有活力！

問渠那得清如許，為有源頭活水來。新教材的教學需要的不僅僅是照本宣科地去用力教，還需要我們的活學活用的靈活教。當然也不能僅限于此，“水渠”的“清”，必須是作為教師的我們的思想的永遠活躍及行動的持久創(chuàng)新。因此，我們的英語教學必須要轉變思想，辨別并汲取更多鮮活的知識，才能活水長流。讓基于新教材的英語教學活起來，我們的英語教育也才會越來越好！