王秀芳

在農(nóng)村的學(xué)校中，學(xué)生隨著年級的升高，學(xué)困生數(shù)量也呈現(xiàn)出明顯的上升趨勢，尤其在數(shù)學(xué)學(xué)科方面較為突出。由于種種原因確實(shí)產(chǎn)生了部分學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，如何做好這些學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作，既是擺在教師面前不可回避的重要話題，也是落實(shí)素質(zhì)教育的需要，因此我就從這一問題進(jìn)行了初步的探索。

一、造成數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因

（一）學(xué)生方面

1缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

與小學(xué)階段的學(xué)習(xí)相比，初中數(shù)學(xué)難度加大，教學(xué)方式的變化較大。許多同學(xué)進(jìn)入初中后，仍有很強(qiáng)的依賴心理，跟隨老師慣性運(yùn)轉(zhuǎn)，沒有掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。上課時(shí)，經(jīng)常開小差，懶于思考并怠于回答問題。對于新知，只熱衷于積極“抄筆記”或死記硬背，因此他們記得慢同時(shí)也忘得快。此外，他們的學(xué)習(xí)自覺性比較差，他們只有在家長老師的監(jiān)督下才能學(xué)一小會(huì)。

2.缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿ΑＯ啾刃W(xué)數(shù)學(xué)而言，初中數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)的邏輯性與系統(tǒng)性更強(qiáng)。首先表現(xiàn)在教材知識的銜接上，前面所學(xué)的知識往往是后邊學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；其次還表現(xiàn)在掌握數(shù)學(xué)知識的技能技巧上，新的技能技巧形成建立于已有的技能技巧。因此，如果學(xué)生對前面所學(xué)的內(nèi)容達(dá)不到規(guī)定的要求，不能及時(shí)掌握，就造成了連續(xù)學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，跟不上集體學(xué)習(xí)的進(jìn)程，導(dǎo)致學(xué)習(xí)分化。

（二）家庭方面

家長是子女的第一任老師，家長的言行在一定程度上影響著子女。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，絕大部分農(nóng)村孩子的父母都外出打工，把孩子交給爺爺奶奶或者寄宿制學(xué)校。爺爺奶奶一般都是溺愛孩子，導(dǎo)致這類學(xué)生很難去管教。在寄宿制學(xué)校的學(xué)生，可能會(huì)產(chǎn)生不同程度的心理問題，如心理焦慮、厭學(xué)等，這些問題嚴(yán)重影響他們的學(xué)習(xí)進(jìn)度。家長有的望子成龍心切，不從自己的子女實(shí)際出發(fā)，期望值過高，一味施加壓力，成績不好不打則罵，導(dǎo)致孩子認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種沉重的負(fù)擔(dān)，逐漸對學(xué)習(xí)失去興趣；有的對其不聞不問，任其發(fā)展，放任自流，時(shí)間久了孩子對學(xué)習(xí)不再重視了；有的又過于強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的重要性，強(qiáng)迫子女加班加點(diǎn)學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生產(chǎn)生了一種逆反心理。

（三）社會(huì)方面

一部分學(xué)生缺乏家長的及時(shí)管教，同時(shí)又受到社會(huì)上不良風(fēng)氣的影響，因而沾染了不良習(xí)氣。另外，他們的父母受到就業(yè)難的影響，產(chǎn)生讀書無用的觀念，這些都對他們的學(xué)習(xí)產(chǎn)生著消極影響。

針對以上原因，下面就談?wù)剬W(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略：

二、做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法

1.重情感教育，用愛心感染學(xué)生。

馬卡連柯說過，愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育。在教學(xué)過程中要有愛心和耐心，愛心是一切教育活動(dòng)的基礎(chǔ)前提，耐心是愛心的延續(xù)，是一種冷靜和寬容。教師應(yīng)該特別注意保護(hù)他們的自尊心，應(yīng)該循循善誘，耐心教育，每一個(gè)微小進(jìn)步，教師都要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并表揚(yáng)。這樣才能使他們從怕數(shù)學(xué)課直到愛上數(shù)學(xué)課，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，才會(huì)讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與進(jìn)來，有主人翁的責(zé)任感。

2、讓“成功”走進(jìn)課堂，增強(qiáng)學(xué)困生的自信心。

從心理學(xué)角度講，青少年都有強(qiáng)烈的好勝心理。因此，要使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，除了注重情感教育外，還要激發(fā)學(xué)生的成就感。

激發(fā)成就感的關(guān)鍵是要每一位同學(xué)正確對待自我。目前比過去進(jìn)步就是勝利，就是自己在數(shù)學(xué)上的一次成功。另外，老師在教育中應(yīng)多表揚(yáng)鼓勵(lì)，少批評、少諷刺、不歧視、多引導(dǎo)，不斷地發(fā)現(xiàn)他們身上的長處和閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他們揚(yáng)長避短，不斷進(jìn)步。教師在教學(xué)中應(yīng)有的放矢地安排教學(xué)計(jì)劃，將內(nèi)容分層次地要求學(xué)生，遵循“宜淺不宜深，宜慢不宜快”的原則。精講多練，做好個(gè)別輔導(dǎo)，做好分類指導(dǎo)，對基礎(chǔ)好的學(xué)生提出更高的要求。既要使班里的學(xué)困生跟得上，又要使基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃的飽”。從而使學(xué)生都嘗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成功的甜頭，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3、化枯燥為有趣，讓學(xué)困生在快樂中學(xué)習(xí)。

數(shù)學(xué)多為抽象、枯燥的。教師在教學(xué)中可以盡量將書本上的知識加以研究，使之變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的問題，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，在游戲中、實(shí)踐中學(xué)到知識。例如：教學(xué)“軸對稱”這一節(jié)課時(shí)，書本上定義為：某個(gè)圖形沿著某一條直線對折后，兩部分能夠完全重合，則稱這兩個(gè)圖形成軸對稱圖形。定義很抽象。教師在教學(xué)舉例時(shí)，可以張開雙手，掌心面向?qū)W生，一邊將雙手合攏一邊問道：你們看老師的雙手成軸對稱嗎？以實(shí)際例子形象展示，淺顯易懂。同時(shí)也可以講述數(shù)學(xué)歷史。例如在引入負(fù)數(shù)概念時(shí)，可以先講述古人在生產(chǎn)生活中發(fā)現(xiàn)兩人互相借東西，對于借用者與被借用者同一東西具有不同意義，因而產(chǎn)生負(fù)數(shù)概念。讓學(xué)生們感受古人如何借數(shù)學(xué)走向文明，將數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化為實(shí)用工具。

（二）注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法

1.教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。

預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)各門課的有效方法之一，但農(nóng)村中的學(xué)生大多數(shù)不會(huì)預(yù)習(xí)。因此，教師要教會(huì)他們預(yù)習(xí)的方法。預(yù)習(xí)就是在上課前將所要學(xué)的內(nèi)容提前閱讀，達(dá)到熟悉內(nèi)容、認(rèn)識自己不懂的地方的一種方法。在此過程中，教師應(yīng)教會(huì)他們作記號，以便在上課時(shí)認(rèn)真聽講。從而真正理解這些有困難的內(nèi)容。

• 教會(huì)學(xué)生聽課的方法。

聽課是教學(xué)中最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，多數(shù)學(xué)生在聽課時(shí)不懂方法。那么怎樣聽好課呢？（1）在聽課時(shí)必須專心，不要身在教室心在外。（2）抓住重點(diǎn)作上筆記，上課時(shí)老師會(huì)強(qiáng)調(diào)某些重要問題，還會(huì)把某些公式定理及方法板書在黑板上。那么就要求做上重點(diǎn)符號，將某些知識點(diǎn)記錄下來，以便復(fù)習(xí)鞏固。（3）在預(yù)習(xí)中做上記號的知識點(diǎn)應(yīng)認(rèn)真聽，多提問，保證能聽懂。（4）積極回答教師的提問，做到先思考再回答。

• 指導(dǎo)學(xué)生掌握知識的方法。

認(rèn)真完成課堂練習(xí)，將所學(xué)知識掌握鞏固。多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過后不習(xí)慣于將所學(xué)知識進(jìn)行歸類，這就要求教師教會(huì)學(xué)生將所學(xué)知識點(diǎn)同以往學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行歸納對照并比較其異同點(diǎn)。比如說在學(xué)習(xí)完一元二次方程的解法后，針對這些不同的解法，應(yīng)怎樣按類別選解法，師生共同學(xué)習(xí)總結(jié)各自的特點(diǎn)，然后拿出題型讓學(xué)生思考應(yīng)該用什么方法來解，再具體操作。這樣可以增強(qiáng)學(xué)生對幾種方法的理解掌握，使學(xué)生對不同的題靈活運(yùn)用不同的方法。

（三）養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

美國教育家布魯姆認(rèn)為90%以上的學(xué)生的智力是相差很小的，都能學(xué)好。數(shù)學(xué)學(xué)困生往往是沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成的。他們不會(huì)學(xué)習(xí)，對數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法則死記硬背；不愿動(dòng)腦筋，一遇到問題就問老師，甚至扔在一邊不管。在教學(xué)中，注意要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中注意知識的形成過程、結(jié)構(gòu)和聯(lián)系，總結(jié)尋找學(xué)習(xí)的規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。解答問題時(shí)，也要注意啟發(fā)引導(dǎo)，讓他們自己動(dòng)腦，引導(dǎo)他們分析問題，解答問題。不給他們現(xiàn)成答案，要隨時(shí)糾正他們在分析解答中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，逐步培養(yǎng)他們自覺思考的能力。

另外，教師在布置作業(yè)時(shí)，注意難易程度。我很注重加強(qiáng)對學(xué)困生的輔導(dǎo)，督促他們認(rèn)真獨(dú)立完成作業(yè)。對作業(yè)有所進(jìn)步的學(xué)困生，要及時(shí)給予表揚(yáng)鼓勵(lì)。對待學(xué)困生，要放低要求，采取循序漸進(jìn)的原則，諄諄誘導(dǎo)的方法，從起點(diǎn)開始，耐心地輔導(dǎo)他們一點(diǎn)一滴地補(bǔ)習(xí)功課，讓他們逐步提高。

在教育實(shí)踐中如何引導(dǎo)和轉(zhuǎn)化學(xué)困生的方法是多種多樣的，體會(huì)也各不相同，還有待于我們共同研究和探討。以上是我個(gè)人從教二十年來的一點(diǎn)粗淺看法，有不足之處還望各位同仁指導(dǎo)批評。