張龍 賈曉曉

摘要：近年來(lái)，隨著教育部對(duì)“三全育人”政策的深入落實(shí)與優(yōu)化改革，公益實(shí)踐育人已經(jīng)成為高校育人體系不可缺少的重要組成。文章通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、數(shù)據(jù)分析，總結(jié)在公益實(shí)踐育人內(nèi)容、育人方法等方面存在的問(wèn)題，提出在提高認(rèn)識(shí)、搭建平臺(tái)和完善機(jī)制等層面進(jìn)行高校公益實(shí)踐育人的路徑探索，為高校育人帶來(lái)新的嘗試。

關(guān)鍵詞：高校；三全育人；公益實(shí)踐育人

一、實(shí)施高校公益實(shí)踐育人的研究意義

高校公益實(shí)踐育人既是一種重要的育人模式，又是高校育人工作的一個(gè)重要組成部分。研究其實(shí)施情況不僅可以促進(jìn)高校德育工作的深入實(shí)施，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感，還可以為高校探索實(shí)踐路徑提供理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)，從而促進(jìn)高校育人工作的深入發(fā)展，提高育人成效。立足新時(shí)代，為了落實(shí)“三全育人”的教育理念，高校公益實(shí)踐育人需要與社會(huì)各界密切合作，達(dá)到高校與社會(huì)的互動(dòng)和融合，從而推動(dòng)高校育人工作與社會(huì)需求的有效對(duì)接。

二、高校公益實(shí)踐育人的調(diào)研數(shù)據(jù)分析

為了具體描述高校公益實(shí)踐育人的情況，本次調(diào)研通過(guò)發(fā)放問(wèn)卷的形式，發(fā)放并回收了649份調(diào)查問(wèn)卷，其中有效問(wèn)卷620份，問(wèn)卷有效率為95.53%。筆者根據(jù)回收的問(wèn)卷數(shù)據(jù)，對(duì)問(wèn)卷的一般情況資料和不同維度的得分情況進(jìn)行分析。

（一）一般情況資料分析

本次調(diào)研通過(guò)問(wèn)卷設(shè)置性別、學(xué)歷層次、是否參加過(guò)公益實(shí)踐、參加公益實(shí)踐的次數(shù)作為一般情況資料。數(shù)據(jù)描述如表1所示。

通過(guò)表1中的一般情況資料分析可知，本次調(diào)研對(duì)象中男生有306人，女生有314人，男女比例約為1∶1；學(xué)歷層次中以本科和專(zhuān)科為主，總共占比81.7%。其次，參加過(guò)學(xué)校組織的公益實(shí)踐活動(dòng)的人數(shù)有542人，占樣本總量的87.4%，沒(méi)有參加過(guò)的僅有78人，占比12.6%；其中參加過(guò)公益實(shí)踐次數(shù)中，以四到十次人數(shù)為最多，總共占比65.3%，還有16.3%的人參加過(guò)十次以上的公益實(shí)踐活動(dòng)。

（二）不同維度得分情況分析

本次調(diào)研設(shè)置的問(wèn)卷主要分為五個(gè)維度，主要有認(rèn)識(shí)重視程度、育人內(nèi)容、育人方法、育人基地、育人體系。經(jīng)過(guò)處理、分析問(wèn)卷收集到的數(shù)據(jù)可以得出五個(gè)維度的平均得分，如圖1所示。

通過(guò)圖1可知，在五個(gè)維度中，“育人方法”維度得分最高，為4.037；其次是“育人體系”維度，得分4.011；最后是“育人內(nèi)容”維度，得分最低，為3.852。結(jié)合各個(gè)維度的平均得分可知，目前高校開(kāi)展公益活動(dòng)的時(shí)間比較少。另外，公益實(shí)踐活動(dòng)與志愿服務(wù)精神、社會(huì)主義核心價(jià)值觀結(jié)合的密切程度有待提高。

從認(rèn)識(shí)重視程度維度的得分情況來(lái)看，其中三觀塑造的得分為3.83，培養(yǎng)處理實(shí)際問(wèn)題能力的得分為3.89，適應(yīng)社會(huì)的培育能力得分為3.9。

從育人內(nèi)容維度的得分情況來(lái)看，學(xué)生的思政教育和個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)得分為3.9，公益實(shí)踐注重結(jié)合勞動(dòng)教育、志愿服務(wù)精神與社會(huì)主義核心價(jià)值觀得分為3.8。

從育人基地維度的得分情況來(lái)看，公益基地簽訂合作基地得分為4，大學(xué)生公益實(shí)踐條例設(shè)置得分為3.78。

除了圖1中各維度的平均得分，本次調(diào)研還對(duì)五個(gè)維度與一般情況資料進(jìn)行了交叉分析，結(jié)果如表2所示。

從表2可以看出，性別在不同維度的平均得分相差不大，即男生與女生對(duì)公益活動(dòng)育人的看法基本一致；學(xué)歷層次在碩士研究生及以上的人在不同維度的得分均處于較高水平；參加過(guò)公益實(shí)踐的人在不同維度的得分相差不大；最后，參加公益活動(dòng)次數(shù)越多的人在不同維度的得分普遍較高。

三、高校公益實(shí)踐育人存在的問(wèn)題

（一）高校對(duì)公益實(shí)踐教育重要性的認(rèn)知不夠

從調(diào)查來(lái)看，盡管各大高校出臺(tái)了相應(yīng)的培養(yǎng)方案，并在一定程度上有意識(shí)地提高了公益實(shí)踐教學(xué)的比例，但由于長(zhǎng)期以來(lái)高校注重課程理論知識(shí)教育，往往忽略公益實(shí)踐教育，所以公益實(shí)踐課的設(shè)置仍存在一些問(wèn)題。一方面，部分高校在教學(xué)內(nèi)容上反映出形式主義嚴(yán)重、教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性、相關(guān)教學(xué)評(píng)估制度不完善等問(wèn)題；另一方面，高校往往以理論課的考評(píng)方法檢查公益實(shí)踐課的教育成效，造成學(xué)生對(duì)公益實(shí)踐教學(xué)產(chǎn)生了應(yīng)付心態(tài)，導(dǎo)致公益實(shí)踐教育并沒(méi)有發(fā)揮實(shí)際作用。

（二）高校缺少實(shí)踐育人的公益實(shí)踐基地

調(diào)查結(jié)果表明，公益踐行場(chǎng)所是學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐體驗(yàn)教育活動(dòng)的主要渠道。學(xué)生可以通過(guò)公益實(shí)踐舞臺(tái)跟著導(dǎo)師學(xué)習(xí)相應(yīng)的項(xiàng)目，通過(guò)把專(zhuān)業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)換成實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，外化于行，將自我內(nèi)涵于心，從而提高整體知識(shí)水平和技能。但這種活動(dòng)的進(jìn)行需要借助高校的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，不然就成了形式主義，造成高等教育資源的浪費(fèi)。

高等教育實(shí)施場(chǎng)所可以分為校園踐行場(chǎng)所、校內(nèi)部踐行場(chǎng)所和在大數(shù)據(jù)挖掘下的互聯(lián)網(wǎng)踐行平臺(tái)。但是，目前各高校都存在校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)設(shè)備不夠完善的問(wèn)題。

（三）高校構(gòu)建的公益實(shí)踐育人體系不健全

高校公益實(shí)踐育人要涉及學(xué)校院系、教務(wù)處、馬克思主義學(xué)院、學(xué)生處、團(tuán)委及學(xué)生會(huì)等部門(mén)。由于高校尚未構(gòu)建起完善的公益實(shí)踐育人評(píng)價(jià)體系，缺乏科學(xué)的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和考核辦法，使得公益實(shí)踐育人常常浮于表面。同時(shí)，教師并未進(jìn)行專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)訓(xùn)練，只是大致掌握公益實(shí)踐服務(wù)項(xiàng)目?jī)?nèi)涵，而且容易出現(xiàn)公益實(shí)踐服務(wù)項(xiàng)目缺失的問(wèn)題，比如在參與過(guò)程中沒(méi)有做好保障性工作，出現(xiàn)服務(wù)不到位、反饋渠道不暢通等問(wèn)題。

四、高校公益實(shí)踐育人的路徑

（一）加強(qiáng)思想引領(lǐng)，提高重視

第一，高校要堅(jiān)持公益實(shí)踐育人，充分發(fā)揮公益服務(wù)文化的育人價(jià)值，為學(xué)生投身公益事業(yè)創(chuàng)造良好氛圍，實(shí)現(xiàn)公益實(shí)踐育人與文化育人的緊密協(xié)作和有機(jī)統(tǒng)一。第二，高校要進(jìn)一步宣傳公益實(shí)踐文化，充分發(fā)揮公益教育思想引領(lǐng)、價(jià)值引領(lǐng)的功效，幫助學(xué)生在接受公益文化教育的基礎(chǔ)上增強(qiáng)思想自覺(jué)性，樹(shù)立積極實(shí)踐、服務(wù)的價(jià)值觀。第三，高校要順應(yīng)人才培養(yǎng)的基本規(guī)律，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)公益實(shí)踐重要性的認(rèn)識(shí)。

（二）拓展育人平臺(tái)，建設(shè)高校公益實(shí)踐育人基地

高校需要根據(jù)實(shí)際情況和學(xué)生群體特點(diǎn)，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，整合并協(xié)同相關(guān)機(jī)構(gòu)，積極建設(shè)高校品牌及青年公益服務(wù)品牌化平臺(tái)，做到用“品牌”價(jià)值引領(lǐng)志愿服務(wù)，實(shí)現(xiàn)育人價(jià)值。例如，高校通過(guò)展示精品校園項(xiàng)目、評(píng)選優(yōu)質(zhì)品牌項(xiàng)目、開(kāi)展青年論壇交流等方式，借鑒其他院校的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并根據(jù)高校地方優(yōu)勢(shì)、學(xué)生自身特點(diǎn)、學(xué)科專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)、高校已有的志愿服務(wù)實(shí)踐等方面，建設(shè)高校公益品牌服務(wù)，逐步增強(qiáng)高校公益品牌化服務(wù)的社會(huì)影響力，以此建設(shè)高校公益實(shí)踐育人基地。

（三）完善公益實(shí)踐育人機(jī)制

首先，高校要建立完善的學(xué)生公益實(shí)踐育人保障機(jī)制，如法律保障機(jī)制、政策激勵(lì)機(jī)制，保障公益實(shí)踐制度化、規(guī)范化發(fā)展。此外，地方政府要出臺(tái)相關(guān)政策，鼓勵(lì)學(xué)生投身公益實(shí)踐服務(wù)事業(yè)，如對(duì)青年公益實(shí)踐服務(wù)者在未來(lái)就業(yè)、升學(xué)方面給予加分獎(jiǎng)勵(lì)，或增加公益實(shí)踐服務(wù)類(lèi)招聘等。

其次，高校要加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，完善公益實(shí)踐育人工作的運(yùn)行機(jī)制。公益實(shí)踐是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，高校要以立德樹(shù)人理念為基礎(chǔ)，做到全盤(pán)考慮，做好統(tǒng)籌規(guī)劃，建立完善的工作體系，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，統(tǒng)籌學(xué)校教務(wù)處、團(tuán)委學(xué)生處、馬克思主義學(xué)院和二級(jí)學(xué)院等各部門(mén)，確保育人工作實(shí)施的科學(xué)性、規(guī)范性和有效性，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。

最后，高校要將公益實(shí)踐與思政教育實(shí)現(xiàn)更深層次的融合，讓學(xué)生不僅能夠通過(guò)社會(huì)公益實(shí)踐提高本領(lǐng)，還能潛移默化接受思政方面的指引，提高高校全過(guò)程開(kāi)展思政教育的實(shí)效性。

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（作者單位：江蘇財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）