王明昕 許樂

摘?要：本文以“三全育人”視角下的課程思政融入勞動教育為研究對象，旨在探究課程思政與勞動教育融合的理論基礎(chǔ)、融入實踐及其效果，分析當(dāng)前融入實踐中存在的問題，并提出對策和建議。通過文獻(xiàn)分析、實證研究等方法，發(fā)現(xiàn)課程思政與勞動教育融合可以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，實踐效果顯著，但存在諸多問題，如課程設(shè)計不合理、評價機(jī)制不完善、師資隊伍建設(shè)不足等。因此，需要加強(qiáng)對課程思政與勞動教育融合的研究與實踐，并提出相應(yīng)的對策和建議。

關(guān)鍵詞：“三全育人”；課程思政；勞動教育；實踐

中圖分類號：F24?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.19.046

1?“三全育人”視角下的課程思政與勞動教育融合

1.1?“三全育人”理念的內(nèi)涵與實踐

“三全育人”理念的內(nèi)涵包括全員、全程、全方位育人，即要在教育過程中全方位培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，實現(xiàn)全程教育管理和服務(wù)，全員參與育人工作，共同為學(xué)生的全面發(fā)展而努力。全方位育人是指要關(guān)注學(xué)生的思想、品德、智力、體魄、美育、勞動教育等方面，使其全面發(fā)展；全程育人是指要在學(xué)生的全部學(xué)習(xí)生活中實現(xiàn)育人目標(biāo)；全員育人是指要發(fā)揮全校師生的積極性，共同參與育人工作。

“三全育人”理念的實踐需要學(xué)校、教師和學(xué)生共同努力。學(xué)校要積極推動課程改革，注重學(xué)生全面發(fā)展和個性化培養(yǎng)，打造全方位的教育平臺。教師要重視自身教育理念和專業(yè)素養(yǎng)，注重學(xué)生思想品德教育和實踐能力培養(yǎng)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生則要自覺參與各種活動，積極探索、實踐、創(chuàng)新，全面提高自身素質(zhì)。

1.2?課程思政的概念與特點

課程思政是指在各門學(xué)科的教學(xué)過程中，通過課程內(nèi)容、教學(xué)方式、教育方法等手段，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的思想品德和社會責(zé)任感。

課程思政的獨特之處在于它貫穿于整個學(xué)科教學(xué)過程中，不僅僅是學(xué)科知識的傳授，更是思想教育的實施。因此，在教學(xué)內(nèi)容上，課程思政需要兼顧學(xué)科教學(xué)的要求和學(xué)生的認(rèn)知水平以及思想成長的需要。此外，在教學(xué)方式上，課程思政需要采用多樣化的方法，注重啟發(fā)式教學(xué)和實踐教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思考。

1.3?勞動教育的意義與實踐

勞動教育旨在通過參與勞動活動，提高學(xué)生的實踐能力和自我管理能力，同時培養(yǎng)他們的勞動技能、勞動意識和勞動精神。這種教育的意義在于，它能夠幫助學(xué)生樹立正確的勞動觀念，培養(yǎng)勤勞、勇敢、實事求是和自力更生等優(yōu)秀品質(zhì)。因此，勞動教育對于學(xué)生的成長和發(fā)展非常重要。

勞動教育的實踐需要貫穿于課程教學(xué)中，學(xué)校要提供豐富的勞動教育資源和機(jī)會，教師要設(shè)計有針對性的勞動活動，讓學(xué)生在實踐中體驗勞動的辛苦和收獲，增強(qiáng)他們的自尊、自信和自立精神。此外，學(xué)校還要注意為學(xué)生提供安全、健康的勞動環(huán)境，避免勞動中出現(xiàn)意外傷害。

1.4?課程思政與勞動教育的融合理論基礎(chǔ)

課程思政和勞動教育的融合是基于“三全育人”理念而提出的，它們的融合可以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀和社會責(zé)任感。要堅持顯性教育與隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，進(jìn)一步指出了要推動課程思政和思政課程的有機(jī)結(jié)合。

具體來說，課程思政可以通過課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教育環(huán)境的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀和世界觀。勞動教育則可以通過勞動活動的開展，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和自我管理能力，增強(qiáng)他們的自信心和責(zé)任感。

在課程思政和勞動教育的融合中，教師的作用非常重要。教師需要根據(jù)學(xué)生的年齡和認(rèn)知水平，設(shè)計有針對性的教學(xué)內(nèi)容和活動，幫助學(xué)生理解和認(rèn)識社會現(xiàn)實，培養(yǎng)他們的思辨能力和創(chuàng)新能力。同時，教師還需要注重學(xué)生的心理健康，引導(dǎo)他們樹立積極向上的人生態(tài)度，培養(yǎng)他們的心理素質(zhì)。

總之，課程思政和勞動教育的融合是一項重要的教育改革工作，它可以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高他們的思想品德和實踐能力，為未來的社會發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。

2?課程思政在勞動教育中的融入實踐

2.1?勞動教育中的課程思政融入實踐

勞動教育作為一種重要的教育形式，旨在培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和勞動精神。在當(dāng)前高校教育中，加大勞動教育的力度，已成為各高校共同的追求。課程思政融入勞動教育，可以幫助學(xué)生在勞動實踐中感受到思想政治教育的滲透和引領(lǐng)，從而提高學(xué)生的政治素質(zhì)和思想道德水平。在具體的實踐中，課程思政與勞動教育的融合可以通過以下途徑實現(xiàn)：

（1）通過課程設(shè)計融入思政教育元素。課程設(shè)計時應(yīng)該把思政教育元素納入到課程設(shè)計中，讓學(xué)生在實踐中能夠感受到思政教育的滲透和引領(lǐng)。例如可以在課程中融入一些相關(guān)的政治理論和思想，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時獲得一些思想啟迪，從而更好地理解和認(rèn)識課程內(nèi)容。

（2）通過實踐環(huán)節(jié)融入思政教育元素。勞動教育是一種實踐性很強(qiáng)的教育形式，因此在勞動實踐中融入思政教育元素，可以讓學(xué)生更好地感受到思想政治教育的滲透和引領(lǐng)。例如在學(xué)生進(jìn)行實踐操作時，可以融入一些相關(guān)的政治理論和思想，讓學(xué)生在實踐中獲得更多的思想啟迪和理解，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的思想政治教育。

（3）通過互動教學(xué)融入思政教育元素。課程思政的核心在于師生互動，因此在勞動教育中，可以通過互動教學(xué)的方式，讓學(xué)生和老師共同參與課程的設(shè)計和實踐，共同探討勞動實踐中的思政教育內(nèi)容。例如老師可以通過問題式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生思考勞動實踐中的思政教育問題，從而提高學(xué)生的思辨能力和政治素質(zhì)。

2.2?課程思政對勞動教育的促進(jìn)作用

（1）增強(qiáng)學(xué)生的實踐能力。

勞動教育是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的重要途徑，而課程思政則能夠通過對思想政治教育內(nèi)容的融入，使學(xué)生在實踐中不斷提升自身的思想政治素養(yǎng)，從而更好地適應(yīng)社會發(fā)展需求。例如，在學(xué)生進(jìn)行實踐活動時，可以引導(dǎo)他們思考如何將所學(xué)知識應(yīng)用于實踐，從而提高其實踐能力和解決問題的能力。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新能力是當(dāng)前社會對人才的重要要求，而課程思政能夠通過對學(xué)生進(jìn)行思想教育，使其具備敢于創(chuàng)新的勇氣和思想準(zhǔn)備，從而更好地發(fā)揮自身的創(chuàng)新能力。例如，在實踐活動中，可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試新的方法和思路，不斷挑戰(zhàn)自己的能力和思維方式，從而培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實踐能力。

（3）增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識。

勞動教育可以通過實踐活動培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識，而課程思政則可以進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育，讓他們認(rèn)識到自身行為的社會責(zé)任，從而更加注重自身行為的合法性和公正性，形成正確的價值觀和道德觀。例如，在實踐活動中，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)境保護(hù)、資源利用等問題，讓他們認(rèn)識到自己的行為對社會的影響，從而更加注重責(zé)任和義務(wù)。

2.3?實證研究：課程思政在勞動教育中的實踐效果

為了更加深入地了解課程思政在勞動教育中的實踐效果，我們開展了一項實證研究。該研究選取了某高校的兩個班級進(jìn)行對比，其中一個班級開設(shè)了課程思政與勞動教育融合的課程，另一個班級只進(jìn)行了傳統(tǒng)的勞動教育課程。在課程結(jié)束后，我們通過問卷調(diào)查和實地觀察的方式對兩個班級進(jìn)行了比較分析。

問卷調(diào)查的主要內(nèi)容包括學(xué)生對課程思政與勞動教育融合的認(rèn)知程度、課程對學(xué)生思想政治素質(zhì)的影響、課程對學(xué)生勞動技能的影響等方面。實地觀察則主要關(guān)注課程的教學(xué)過程、學(xué)生的參與度以及學(xué)生的思想表現(xiàn)等方面。

調(diào)查結(jié)果顯示，在開設(shè)課程思政與勞動教育融合的班級中，學(xué)生對于課程思政的認(rèn)知程度更高，能夠更好地理解課程中的思想政治教育內(nèi)容，認(rèn)識到勞動教育與思政教育的內(nèi)在聯(lián)系，同時也更加重視課程中的實踐環(huán)節(jié)。此外，課程思政對于學(xué)生的思想政治素質(zhì)和勞動技能的提升效果也更加明顯，學(xué)生的思想表現(xiàn)更為積極向上，勞動技能也得到了更好地提升。

因此，我們可以得出結(jié)論，課程思政與勞動教育融合的課程在提升學(xué)生思想政治素質(zhì)和勞動技能方面具有更好的效果。同時，課程思政融入勞動教育中能夠增強(qiáng)學(xué)生對于課程的參與度，提升課程的實踐性，為學(xué)生的全面發(fā)展提供了更好的保障。

實地觀察也得到了相似的結(jié)果。在課程思政與勞動教育融合的班級中，學(xué)生的參與度更高，能夠更加積極地參與到課程中來，同時也能夠更好地理解和體驗課程中的思想政治教育內(nèi)容，表現(xiàn)出更加積極向上的思想態(tài)度和勞動精神。

3?當(dāng)前課程思政融入勞動教育存在的問題與對策

3.1?課程思政融入勞動教育的困境與挑戰(zhàn)

盡管課程思政融入勞動教育有著理論基礎(chǔ)和實踐效果，但是在實際推行中也存在著一些困境和挑戰(zhàn)。首先，教師缺乏相關(guān)知識和能力。課程思政需要教師具備相關(guān)政治理論、歷史知識和思想道德素質(zhì)，但是當(dāng)前教師隊伍中存在一定程度的素質(zhì)差異，這也制約了課程思政在勞動教育中的實施。其次，課程設(shè)計和教材編寫還存在不足。有些教材缺乏具體的實踐案例和教學(xué)策略，使得教學(xué)效果不理想。同時，課程設(shè)計也需要更加注重勞動教育的特點和實際需求，更好地融合思政元素。最后，評價機(jī)制不健全。課程思政融入勞動教育需要建立相應(yīng)的評價指標(biāo)和評價標(biāo)準(zhǔn)，但目前評價機(jī)制不夠完善，難以評估學(xué)生的思政水平和勞動技能。

3.2?課程思政融入勞動教育的問題與原因分析

（1）缺乏完善的課程設(shè)計。

當(dāng)前在勞動教育中融入課程思政存在的一個重要問題是缺乏完善的課程設(shè)計。課程設(shè)計是實現(xiàn)課程思政融入勞動教育的基礎(chǔ)，好的課程設(shè)計可以更好地促進(jìn)課程思政和勞動教育的融合。然而，目前一些學(xué)校在課程設(shè)計上存在的問題包括：一些學(xué)校只注重知識的傳授，忽視課程思政的融入；一些學(xué)校將課程思政融入課程中，但存在淺嘗輒止、注重形式而非內(nèi)容等問題。

（2）缺乏有效的評價機(jī)制。

課程思政融入勞動教育還面臨評價機(jī)制不完善的問題。在課程思政和勞動教育的融合過程中，評價機(jī)制是不可或缺的一環(huán)。只有建立了有效的評價機(jī)制，才能更好地推動課程思政和勞動教育的融合。但是，目前在勞動教育中評價機(jī)制存在的問題包括：評價方法單一，無法全面評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果；評價標(biāo)準(zhǔn)不明確，導(dǎo)致評價結(jié)果不準(zhǔn)確。

（3）師資隊伍建設(shè)不足。

勞動教育是一項具有特殊性質(zhì)的工作，需要專業(yè)的師資隊伍來保證教學(xué)質(zhì)量。但是，目前在一些學(xué)校中，師資隊伍建設(shè)還不夠完善，這也成了課程思政融入勞動教育的一個重要問題。教師的教學(xué)能力、素質(zhì)和教學(xué)理念的不同，也可能導(dǎo)致課程思政和勞動教育的融合效果存在差異。

3.3?對策與建議：優(yōu)化課程設(shè)計、完善評價機(jī)制、加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)等

為了解決課程思政融入勞動教育存在的問題，我們需要采取一系列的對策和措施，以優(yōu)化課程設(shè)計、完善評價機(jī)制、加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)等方面來推動課程思政和勞動教育的融合。

（1）在優(yōu)化課程設(shè)計方面，教師應(yīng)該積極探索創(chuàng)新，將思政教育與勞動教育的內(nèi)容、形式、方法相結(jié)合，使課程具有更強(qiáng)的思政性和實踐性。此外，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的勞動技能，通過安排不同類型、不同難度的勞動實踐任務(wù)，提高學(xué)生的勞動技能和實踐能力。

（2）在完善評價機(jī)制方面，學(xué)校和教師應(yīng)該積極探索和嘗試多元化的評價方法，充分考慮學(xué)生的思想品德、勞動態(tài)度、技能水平等方面的表現(xiàn)，建立科學(xué)合理的評價指標(biāo)和體系，確保評價的公正性和準(zhǔn)確性。

（3）在加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)方面，學(xué)校應(yīng)該注重選聘思政教育和勞動教育方面的專業(yè)教師，加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高教師的思政理論水平和勞動實踐能力。此外，還應(yīng)該建立健全教師考核機(jī)制，對教師的教學(xué)質(zhì)量和思政育人成效進(jìn)行評估和激勵。

綜上所述，要實現(xiàn)課程思政與勞動教育的融合，需要全面深入地推進(jìn)教育教學(xué)改革，加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的思政意識和實踐能力，營造濃厚的思政教育和勞動教育氛圍，形成全體師生共同參與、共同促進(jìn)的良好局面。

4?結(jié)論與展望

4.1?研究結(jié)論

本文以“三全育人”視角為出發(fā)點，探討了課程思政與勞動教育的融合實踐。通過對“三全育人”理念、課程思政概念與特點、勞動教育意義與實踐以及課程思政與勞動教育的融合理論基礎(chǔ)等方面的分析，發(fā)現(xiàn)課程思政與勞動教育的融合實踐可以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和素質(zhì)提高。在課程思政融入勞動教育的實踐中，學(xué)生在勞動中學(xué)習(xí)了知識和技能，同時也接受了思想政治教育，提高了思想道德素質(zhì)和社會責(zé)任意識。

通過實證研究，本文發(fā)現(xiàn)課程思政在勞動教育中的實踐效果顯著，可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但是，在當(dāng)前的實踐中，還存在一些問題，如課程設(shè)計不夠合理、評價機(jī)制不夠完善、師資隊伍建設(shè)不足等。

4.2?研究展望

在未來的研究中，可以從以下幾個方面深入探討課程思政與勞動教育的融合實踐。首先，可以從教師角度出發(fā)，探究如何培養(yǎng)教師的課程思政意識和實踐能力。其次，可以從學(xué)生角度出發(fā)，深入研究課程思政在勞動教育中對學(xué)生的影響和作用。最后，可以進(jìn)一步探討課程思政與勞動教育的融合實踐在不同類型學(xué)校中的應(yīng)用，以及如何通過課程思政融入勞動教育促進(jìn)學(xué)校內(nèi)部的教育教學(xué)改革和發(fā)展。

在實踐探究方面，課程思政和勞動教育的融合可以通過多種方式進(jìn)行。例如，在教學(xué)內(nèi)容上，可以將課程思政的教育內(nèi)容融入勞動教育中，強(qiáng)調(diào)勤勞、實事求是、自力更生等優(yōu)秀品質(zhì)的培養(yǎng)。在教學(xué)方法上，可以采用啟發(fā)式教學(xué)、實踐教學(xué)等多種教學(xué)方法，通過參與勞動活動來培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和自我管理能力。同時，課程思政的實施需要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和思想成長需要，注重多樣化的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思考。

為了推動課程思政和勞動教育融合的實踐探究，需要加強(qiáng)理論研究和實踐應(yīng)用的結(jié)合。在理論研究方面，需要進(jìn)一步探討課程思政和勞動教育的融合實踐的基本理論框架、方法論和實踐路徑等。在實踐應(yīng)用方面，需要進(jìn)行具體案例分析和實踐研究，探索不同學(xué)科和不同階段的課程思政和勞動教育融合實踐模式，提高教育教學(xué)的質(zhì)量和效果。

綜上所述，課程思政與勞動教育的融合實踐是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和素質(zhì)提高的重要途徑，但是在實踐中還需進(jìn)一步優(yōu)化課程設(shè)計、完善評價機(jī)制、加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)等，才能更好地實現(xiàn)其教育目標(biāo)和意義。

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