張 婕

近年來，我國興起了一種更加具有突破性的教學實踐方法——群文閱讀。它打破了一堂課一篇文章的傳統(tǒng)教學方式，大膽創(chuàng)新，圍繞一個主題來選擇多篇文章，最終達成共識。將群文閱讀的思維，引入構建高效的中考復習課堂，能夠很好的提升學生的復習效率，激發(fā)學生的學習興趣。

一、群文閱讀思維在構建高效中考復習課堂中的優(yōu)勢

群文閱讀可以有效地培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，使他們能夠在有限的時間內(nèi)通讀文章。在初中語文復習教學中，學生對文章已經(jīng)有了一定的了解，如果一一解讀文章，就會造成時間的浪費，難以促進學生閱讀能力的提高以及復習效率的提高，因此教師可以采用群文閱讀的思維方法，培養(yǎng)學生的思維能力，從而達到良好的初中語文復習效果。

二、運用群文閱讀思維構建高效中考復習課堂的探索

1.提高內(nèi)容的綜述性

在中考復習的過程中，對學生進行課外的群文閱讀訓練，選擇的文章要具有共同的主題，比如選作家朱成玉的文章《疼痛的芳香》《別踩疼了雪》《冬天里的柴火》來讓學生閱讀，閱讀之后讓學生挑選自己最喜歡的一篇，之后闡述自己的喜愛理由。將學生分為三組，進行探究性閱讀，三個組通過討論以及合作的方式，進行閱讀匯報，雖然每個組只對自己的文章進行探究，但是在聽其他小組進行匯報時，也可以達成知識的共識，通過交流學習，學生更加能夠找到語文學習方法的共通之處，能夠快速找到文章的關聯(lián)之處，進而達成共識。而選取的這三篇文章都有一個共同的主題就是愛，有夫妻之愛，母女之愛以及對生活的熱愛。通過這樣的整合分析，提高內(nèi)容的綜述性，并且進行探究式的自主學習，一堂課讓學生閱讀多篇文章，實際上提升了學生進行略讀、快速瀏覽抓住主題的閱讀能力，能夠有效提升學生的概括能力。

其次，品讀同一主題的多篇文章，可以讓學生對主題的印象更加深刻，也能更加了解作者的人生經(jīng)歷和創(chuàng)作背景，進而激發(fā)學生閱讀的興趣。通過群文閱讀的思維，能夠有效提升復習效率，也為今后學生的復習打下堅實的基礎。

2.文本選擇符合學生的閱讀需求

教師應該根據(jù)學生興趣，合理地選擇群文內(nèi)容，確保群文閱讀內(nèi)容更符合學生的心理期望，進而提升教學效果和質(zhì)量。教師在進行選擇時不是通過主觀的價值性，而是基于文章內(nèi)容的理解性，做出合理的文章內(nèi)容選擇。具體來說，每個學生的閱讀習慣都會有所不同，因此教師應該要根據(jù)學生的個體差異以及課文的重要程度、范圍、主題等進行科學規(guī)劃，盡量滿足所有學生的閱讀需求，同時又能夠培養(yǎng)和提升學生的閱讀能力，逐步培養(yǎng)他們的閱讀興趣。

3.加強問題引導，構建高效復習課堂

為了讓學生在有限的時間內(nèi)獲得最多的知識，可以使用各種教學策略在課堂上建立有效的教學活動?？梢酝ㄟ^運用群文閱讀的思維，向?qū)W生們提問問題，并且讓學生通過自主探究式學習將問題解決，這一過程就是對學生進行引導，培養(yǎng)學生進行高效閱讀和復習的能力的過程。為此，在中考復習中，教師要能夠根據(jù)復習的文章，提出相應的問題，引發(fā)學生的思考，提升其運用知識的能力。比如，在復習《葉圣陶先生二三事》《驛路梨花》《最苦與最樂》這幾篇關于修身正己主題的文章時，教師就可以提出問題，如“文章所想要表達的主題是什么？這三篇文章在敘事過程中有何不同？”讓學生帶著問題去重新思索這幾篇文章，不僅提高了他們的語言技能，而且使他們能夠更徹底地理解文章，從而為創(chuàng)建有效的復習課堂奠定了基礎。

4.通過比較閱讀，深化思維

比較閱讀是群文閱讀中常見的閱讀方法，通過對幾篇文章的選編和組織，運用比較閱讀的方法進行聯(lián)合閱讀，可以引導學生探索語言閱讀的新路徑。例如，在八年級下冊《大自然的語言》教學中，教師可以將《大雁歸來》《敬畏自然》等文章引入到復習課堂當中，鼓勵學生圍繞這些說明文開展群文對比聯(lián)讀，從相同題材、不同主題的文章來探究他們的共通之處，研究文章的邏輯表達順序，進一步提升復習閱讀的方法。閱讀《大自然的語言》，可以讓學生認識到自然中的現(xiàn)象，學習說明文的寫作技法；閱讀《大雁歸來》，可以讓學生形象生動地感受到自然界中的生物生息，了解事物說明文的體裁特點，直觀地領略其文體結構嚴謹、文脈貫通等特征；閱讀《敬畏自然》，可以讓學生深刻認識到人與自然和諧相處的重要性和緊迫性，獲得議論性說明文體的寫作方法，提高復習的效率。

5.創(chuàng)新中考語文的復習方式

以往的復習策略都是讓學生自行查缺補漏，進行閱讀，這樣的復習方法往往讓學生很容易感到枯燥無聊，注意力不集中，無法有效提升中考復習的效率，更無法構建高效的中考復習課堂。因此，教師在開展復習課教學時，要能夠打破以往的復習策略，運用群文閱讀的思維，積極鼓勵學生進行高效的語文復習。教師應采取有針對性的復習方法，組織學生進行群文閱讀，以激發(fā)學生對知識的渴望，縮短學生閱讀課文的過程，使學生在閱讀中積極思考，在更短的時間內(nèi)完成更豐富的信息吸收。此外，教師還可以通過合作和學習，組織學生回答自己的問題。通過群文閱讀教學的應用，讓學生進行小組合作復習，教師可以根據(jù)學生的認知能力進行協(xié)作討論，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生良好的思維能力，有效構建高效的中考復習課堂。

6.整合復習目標

不僅是在復習課堂中運用群文閱讀的思維，在日常的教學活動中也要采用群文閱讀的方法，教師需要結合群文閱讀的具體課文內(nèi)容，整合復習課堂的教學目標，有效提升中考復習的課堂效率。比如在進行古詩的復習時，可以根據(jù)詩詞的主題和作者表達的思想情感進行分類，將同一種類型的詩歌作為一個專題進行復習，讓學生能夠明白邊塞詩、田園詩、詠物詩等的特點，有效幫助學生提升復習效率。將群文閱讀的方法運用到初三的復習課堂當中，不但在短時間內(nèi)增加了學生的閱讀量，提高了學生的復習效率，積累了更多的寫作素材，也拓展了學生學習的視野。而在幾篇文章進行同時學習的過程中，教師需要整合復習的目標，巧妙地設計問題，有效地提升學生做筆記的效率，增強學生分析文章的能力。這種多篇文章一起閱讀的方式，不僅鍛煉了學生的思維能力，而且達到了很好的初中語文復習效果，使學生能夠形成一個完整的體系，對相關知識有更強的理解，在以后的語文學習應用中可以更加靈活，有效促進學生的綜合全面發(fā)展。