邵佳毅 羅瑾琰 居麗德孜·毛力提

摘? 要：應(yīng)用技術(shù)型本科醫(yī)學(xué)院校在與附屬醫(yī)院的協(xié)同育人工作中，應(yīng)用技術(shù)型醫(yī)學(xué)生的人才培養(yǎng)主要由理論學(xué)習(xí)和臨床實(shí)踐教學(xué)組合實(shí)現(xiàn)，醫(yī)學(xué)生也表現(xiàn)出了多樣性、復(fù)雜性、易變性的思想特點(diǎn)，這對(duì)應(yīng)用技術(shù)型本科醫(yī)學(xué)院校思想政治教育一體化工作提出了新要求。文章以上海S高校為例，闡述了校院思想政治教育工作一體化的內(nèi)涵價(jià)值，剖視了學(xué)生培養(yǎng)隊(duì)伍聯(lián)動(dòng)、工作空間和工作連貫性三個(gè)方面存在的問(wèn)題，并從校院內(nèi)外創(chuàng)新協(xié)同育人、積極營(yíng)造全社會(huì)育人氛圍和敘事醫(yī)學(xué)實(shí)踐助力三個(gè)方面探索了應(yīng)用技術(shù)型本科醫(yī)學(xué)院校與附屬醫(yī)院思想政治教育工作一體化工作方案。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用技術(shù)型；醫(yī)學(xué)院校；附屬醫(yī)院；思想政治教育

中圖分類號(hào)：G641? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2023）24-0039-04

雖然中國(guó)的醫(yī)療發(fā)展水平已在世界上得到充分認(rèn)可，但從整體社會(huì)需求而言，中國(guó)依然存在著醫(yī)療水平發(fā)展相對(duì)緩慢、醫(yī)療資源儲(chǔ)備不夠充足的現(xiàn)實(shí)矛盾［1］。因此，我國(guó)大力支持和鼓勵(lì)各醫(yī)學(xué)院校擴(kuò)招，政策上鼓勵(lì)青年投入醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)，加快培養(yǎng)速度，一定程度上緩解了醫(yī)療衛(wèi)生人才緊缺問(wèn)題［2］。但在人才培養(yǎng)過(guò)程中，上海S高校也存在了一些問(wèn)題。S高校培養(yǎng)基層衛(wèi)生人才，應(yīng)用技術(shù)型醫(yī)學(xué)生的思想狀況具有多樣性、復(fù)雜性、易變性的特點(diǎn)［3］，因此在加強(qiáng)技術(shù)能力培養(yǎng)的過(guò)程中，醫(yī)學(xué)院校也應(yīng)該重新認(rèn)識(shí)到思想政治教育的必要性。

習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，要加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作，這關(guān)系到高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人和為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題［4］。中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，在新的教育格局中，高校更要以培養(yǎng)勇?lián)褡鍙?fù)興大任的人才為己任，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)和統(tǒng)籌規(guī)劃，打造各個(gè)階段的思想政治教育橫縱銜接的教育共同體，激發(fā)出為黨育才為國(guó)育人的強(qiáng)大合力［5］。應(yīng)用技術(shù)型本科醫(yī)學(xué)院校以培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代的高水平醫(yī)學(xué)技術(shù)人才為目標(biāo)。在應(yīng)用技術(shù)型本科醫(yī)學(xué)院校與附屬醫(yī)院的協(xié)同人才培養(yǎng)中，思想政治教育工作一體化是一項(xiàng)非常重要并且必不可少的工作，其主要目的是為了更好地發(fā)揮高水平醫(yī)學(xué)技術(shù)人才隊(duì)伍作用及促進(jìn)科研水平提升、提高教育質(zhì)量［6］。因此，深入認(rèn)識(shí)應(yīng)用技術(shù)型本科醫(yī)學(xué)院校與附屬醫(yī)院思想政治教育工作一體化的重要性，有利于不斷完善和優(yōu)化服務(wù)，為應(yīng)用技術(shù)型醫(yī)學(xué)生的理論教學(xué)和臨床實(shí)踐提供更優(yōu)質(zhì)的環(huán)境。

一、應(yīng)用技術(shù)型本科醫(yī)學(xué)院校與附屬醫(yī)院思想政治教育工作一體化的內(nèi)涵價(jià)值

在我國(guó)現(xiàn)階段的應(yīng)用技術(shù)型本科院校醫(yī)學(xué)科學(xué)教育模式中，應(yīng)用技術(shù)型醫(yī)學(xué)生本科階段的人才培養(yǎng)主要通過(guò)課堂理論學(xué)習(xí)和醫(yī)院臨床實(shí)踐教學(xué)組合實(shí)現(xiàn)。前期課堂理論學(xué)習(xí)階段主要在醫(yī)學(xué)院校完成，而臨床實(shí)踐教學(xué)則需在醫(yī)院進(jìn)行，因此一般情況下醫(yī)學(xué)院校均配有直屬附屬醫(yī)院，并將其納入自身發(fā)展規(guī)劃和學(xué)生人才培養(yǎng)計(jì)劃中。作為應(yīng)用技術(shù)型本科醫(yī)學(xué)院校的上海S高校，存在直屬附屬醫(yī)院少和非直屬附屬醫(yī)院多的發(fā)展困境。在醫(yī)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)期間，學(xué)校開(kāi)展旗幟鮮明的理想信念教育，其思想是主流、健康和積極的，學(xué)生愿意積極投身于國(guó)家的醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展。但當(dāng)醫(yī)學(xué)生輪轉(zhuǎn)到醫(yī)院進(jìn)行臨床實(shí)踐學(xué)習(xí)階段時(shí)，在缺乏有效的思想政治教育工作一體化銜接的情況下，面對(duì)大量的醫(yī)患矛盾、醫(yī)療事故和繁雜的學(xué)業(yè)，醫(yī)學(xué)生思想上往往會(huì)出現(xiàn)大量的矛盾沖突。尤其在身處非直屬附屬醫(yī)院的情況下，由于角色和環(huán)境的雙重轉(zhuǎn)變，醫(yī)學(xué)生自身的理想信念和思想政治教育遭到巨大挑戰(zhàn)。比如，學(xué)校以服務(wù)學(xué)生發(fā)展為中心到醫(yī)院醫(yī)生以服務(wù)病人為中心，學(xué)校以滿足學(xué)生成長(zhǎng)訴求為發(fā)展要求到醫(yī)院以治愈病患為發(fā)展要求，從而導(dǎo)致醫(yī)學(xué)生可能逐漸出現(xiàn)學(xué)習(xí)無(wú)目的性，內(nèi)心焦慮；行為欲望化，注重實(shí)際利益；道德意識(shí)淺薄，缺失集體榮譽(yù)感等頹勢(shì)。因此堅(jiān)持以學(xué)生為主體，圍繞學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境，面對(duì)復(fù)雜變化的思想政治工作環(huán)境，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)應(yīng)用技術(shù)型本科醫(yī)學(xué)院校和附屬醫(yī)院兩者思想政治教育工作一體化上的有機(jī)結(jié)合，是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生全面發(fā)展的必然要求，也是取得高校思想政治教育工作實(shí)效的現(xiàn)實(shí)需求。

二、應(yīng)用技術(shù)型本科醫(yī)學(xué)院校與附屬醫(yī)院思想政治教育工作一體化存在的問(wèn)題

應(yīng)用技術(shù)型本科醫(yī)學(xué)院校與附屬醫(yī)院思想政治教育工作一體化過(guò)程中存在學(xué)生培養(yǎng)隊(duì)伍缺乏有機(jī)聯(lián)動(dòng)、工作空間整合性不高和工作連貫性不強(qiáng)三個(gè)方面的問(wèn)題。這三個(gè)方面之間的失效協(xié)調(diào)致使思想政治教育工作一體化推動(dòng)緩慢和實(shí)效性不強(qiáng)。

（一）學(xué)生培養(yǎng)隊(duì)伍缺乏有機(jī)聯(lián)動(dòng)

應(yīng)用技術(shù)型本科醫(yī)學(xué)院校與附屬醫(yī)院思想政治教育工作一體化中學(xué)生培養(yǎng)隊(duì)伍缺乏有機(jī)聯(lián)動(dòng)，其主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。首先，應(yīng)用技術(shù)型本科醫(yī)學(xué)院校在發(fā)展過(guò)程中緊密對(duì)接時(shí)代需求，立足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，以為國(guó)家衛(wèi)生健康事業(yè)培養(yǎng)具有解決實(shí)際問(wèn)題能力的高水平應(yīng)用型人才為內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。因此強(qiáng)實(shí)踐始終是應(yīng)用技術(shù)型本科醫(yī)學(xué)院校的發(fā)展特色。但應(yīng)用技術(shù)型本科醫(yī)學(xué)院校相較于傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)院校主體上存在直屬附屬醫(yī)院短缺的現(xiàn)象，醫(yī)教研協(xié)同總體上依托非直屬附屬醫(yī)院。雖然非直屬附屬醫(yī)院可以擴(kuò)大應(yīng)用技術(shù)型本科醫(yī)學(xué)院校在實(shí)踐階段的教學(xué)床位，為學(xué)生提供更多的“床邊”教學(xué)機(jī)會(huì)，進(jìn)一步強(qiáng)化醫(yī)學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，但其自身發(fā)展和機(jī)制體制建設(shè)無(wú)法融入學(xué)校整體發(fā)展，相關(guān)頂層管理制度落實(shí)存在壁壘。因此應(yīng)用技術(shù)型本科醫(yī)學(xué)院校關(guān)于附屬醫(yī)院的建設(shè)體制機(jī)制亟待完善，醫(yī)教研協(xié)同亟須深入推進(jìn)。

其次，校內(nèi)專職輔導(dǎo)員隊(duì)伍、思政教師隊(duì)伍、專業(yè)教師、團(tuán)委和學(xué)工處等學(xué)生培育團(tuán)隊(duì)之間缺乏強(qiáng)有力的高效凝聚合作平臺(tái)。各部門(mén)的思想政治教育工作僅以自身工作特色為出發(fā)點(diǎn)而缺乏整體考量，各類教育資源無(wú)法得到充分利用而形成“巧婦難為無(wú)米之炊”的現(xiàn)實(shí)困境。

（二）工作空間整合性不高

一方面，應(yīng)用技術(shù)型本科醫(yī)學(xué)院校和附屬醫(yī)院的第一課堂和第二課堂有機(jī)銜接缺乏整合歸納，聯(lián)動(dòng)性不強(qiáng)。醫(yī)學(xué)生在校理論學(xué)習(xí)期間形成的初具規(guī)模的學(xué)生干部隊(duì)伍在臨床實(shí)踐班級(jí)重組過(guò)程中被迫碎片化。而臨床實(shí)踐教學(xué)階段的團(tuán)學(xué)工作又缺乏有效抓手，校內(nèi)團(tuán)學(xué)工作與醫(yī)院團(tuán)學(xué)工作互動(dòng)不足，無(wú)法充分發(fā)揮前期培養(yǎng)的團(tuán)學(xué)學(xué)生干部?jī)?yōu)勢(shì)，缺乏開(kāi)展各類思想政治教育工作模式的支點(diǎn)。另一方面，新時(shí)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的蓬勃發(fā)展雖為應(yīng)用技術(shù)型本科醫(yī)學(xué)院校和附屬醫(yī)院思想政治教育工作一體化提供了有效路徑，但紛繁錯(cuò)雜的各類資源平臺(tái)和海量的信息內(nèi)容模糊了重點(diǎn)。處于臨床實(shí)踐教學(xué)階段的醫(yī)學(xué)生接受來(lái)自一定程度上依托于學(xué)校自身的新媒體思想政治教育陣地的思想教育，如學(xué)校網(wǎng)站、官方公眾號(hào)和易班等。思想政治工作雖然依托互聯(lián)網(wǎng)形式開(kāi)展，具備一定的靈活性和融合性，但依然存在教條式的刻板印象，缺乏趣味性和服務(wù)性。因此，醫(yī)學(xué)院校要建設(shè)“眼一亮，心一跳”的強(qiáng)有力的新媒體思想政治教育陣地，涵養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的思政價(jià)值觀。

（三）工作連貫性不強(qiáng)

應(yīng)用技術(shù)型醫(yī)學(xué)生本科階段由理論學(xué)習(xí)和臨床實(shí)踐教學(xué)構(gòu)成。校內(nèi)的思想政治教育師資力量和資源整合較為完善，可以充分發(fā)揮“見(jiàn)縫插針”的精準(zhǔn)度，在課上課下進(jìn)行覆蓋性強(qiáng)、吸引力大和感染力高的指導(dǎo)學(xué)習(xí)。但附屬醫(yī)院作為承擔(dān)臨床實(shí)踐教學(xué)又極具社會(huì)性的單位，對(duì)于思想改造學(xué)習(xí)的專注度較低，形式也較為生硬，無(wú)法讓醫(yī)學(xué)生群體產(chǎn)生較強(qiáng)的情感認(rèn)同。同時(shí)，學(xué)生思想狀況受周圍環(huán)境影響較大，尤其體現(xiàn)在學(xué)生臨床實(shí)踐階段。就輔導(dǎo)員配比隊(duì)伍而言，醫(yī)學(xué)生校內(nèi)輔導(dǎo)員基本為專職輔導(dǎo)員，最高配比為1：200，而附屬醫(yī)院臨床實(shí)踐教學(xué)階段輔導(dǎo)員為兼職輔導(dǎo)員，主責(zé)主業(yè)為醫(yī)院醫(yī)師，配比可能達(dá)到1：1000。不同的崗位職責(zé)和師生配比使學(xué)生在臨床階段更容易產(chǎn)生重臨床輕思想的現(xiàn)象，并且在絕大部分附屬醫(yī)院并非真正意義上直屬附屬醫(yī)院的情況下，這也加大了校內(nèi)外輔導(dǎo)員有效溝通的難度。一個(gè)專業(yè)兩個(gè)階段的分段管理模式，使學(xué)生的思想政治教育出現(xiàn)了短暫斷層的可能性。

三、應(yīng)用技術(shù)型本科醫(yī)學(xué)院校與附屬醫(yī)院思想政治教育工作一體化的實(shí)踐探索

上海S高校面對(duì)新形勢(shì)下應(yīng)用技術(shù)型本科醫(yī)學(xué)院校與附屬醫(yī)院思想政治教育工作一體化的新要求和新困境，從強(qiáng)化輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)、積極營(yíng)造全社會(huì)育人氛圍和敘事醫(yī)學(xué)實(shí)踐助力三個(gè)方面對(duì)應(yīng)用技術(shù)型本科醫(yī)學(xué)院校與附屬醫(yī)院思想政治教育工作一體化進(jìn)行了實(shí)踐探索。

（一）強(qiáng)化輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，探索全程導(dǎo)師制

輔導(dǎo)員作為校院思想政治教育工作的先鋒，是引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一?？圩拥念I(lǐng)路人，因此配齊、配強(qiáng)思想政治專職工作人員，建立健全有重點(diǎn)、分層次、多形式的培訓(xùn)培養(yǎng)體系是辦好思想政治教育的關(guān)鍵。學(xué)院通過(guò)頂層設(shè)計(jì)，創(chuàng)新育人運(yùn)行機(jī)制和管理模式，從思想、溝通、平臺(tái)、資源、聯(lián)動(dòng)、激勵(lì)和育人七個(gè)方面打造“彩虹橋”品牌。深入推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想武裝頭腦，召開(kāi)校院思想政治教育研討會(huì)，著力打造校院特色思政教育精品，共享校院優(yōu)質(zhì)力量，助力打通醫(yī)學(xué)院校和附屬醫(yī)院晉升雙渠道，打破傳統(tǒng)單向發(fā)展方向，加大工作激勵(lì)。

探索全程導(dǎo)師制工作新模式，健全校內(nèi)校外導(dǎo)師指導(dǎo)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生指導(dǎo)全程全覆蓋，增強(qiáng)教師與學(xué)生的互動(dòng)性，推動(dòng)形成課上課下、網(wǎng)上網(wǎng)下、校內(nèi)校外的一體化育人機(jī)制，是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的創(chuàng)新舉措。專業(yè)教師針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異因材施教，分類培養(yǎng)，發(fā)揮自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)和知識(shí)結(jié)構(gòu)優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生選課、專業(yè)方向選擇以及學(xué)習(xí)方法、科學(xué)研究、職業(yè)生涯規(guī)劃等方面進(jìn)行指導(dǎo)，當(dāng)好學(xué)生的參謀。同時(shí)不定期舉辦“明日醫(yī)生大師”論壇活動(dòng)，組織近百名行業(yè)專家進(jìn)校園做輔導(dǎo)講座，營(yíng)造全員支持學(xué)校思想政治工作的濃厚氛圍，為人才培養(yǎng)助力，激發(fā)學(xué)生改革創(chuàng)新的潛力和思維。同時(shí)落實(shí)全程導(dǎo)師制的激勵(lì)舉措，強(qiáng)化督導(dǎo)檢查，堅(jiān)持把思想政治教育工作納入目標(biāo)考核、職稱晉升等指標(biāo)體系，層層壓實(shí)責(zé)任，建立基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的導(dǎo)師指導(dǎo)體系。

（二）理順關(guān)系，整合資源，積極營(yíng)造全社會(huì)育人氛圍

在醫(yī)學(xué)教育發(fā)展的結(jié)構(gòu)性系統(tǒng)中，政府、社會(huì)、學(xué)校等行動(dòng)主體，雖角色各異但相互作用，需從全局和戰(zhàn)略層面統(tǒng)籌兼顧。上海作為“初心之地，紅色之城”，具有特殊的地理位置和眾多的紅色資源。上海S高校通過(guò)資源整合，積極營(yíng)造全社會(huì)育人氛圍。聚焦慶祝中國(guó)共產(chǎn)黨成立100周年等重大政治事件，在充分把握不同階段醫(yī)學(xué)生思想動(dòng)態(tài)的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持分類指導(dǎo)，以“缺什么，補(bǔ)什么”為原則，在試點(diǎn)附屬醫(yī)院和附屬社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心組織開(kāi)展各類愛(ài)黨愛(ài)國(guó)愛(ài)人民的思想政治教育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入了解中國(guó)共產(chǎn)黨的奮斗史、中華民族的發(fā)展史，充分感受黨十八大以來(lái)，黨和國(guó)家事業(yè)取得的輝煌成就，不斷增強(qiáng)學(xué)生的民族情懷、家國(guó)情懷。根據(jù)醫(yī)學(xué)生臨床實(shí)踐教學(xué)中與病人的直接接觸及結(jié)合當(dāng)前的醫(yī)患關(guān)系，學(xué)生容易動(dòng)搖職業(yè)信念，對(duì)此，醫(yī)學(xué)院校一方面打造“大國(guó)醫(yī)生”系列黨課，從“興醫(yī)強(qiáng)國(guó)、艱苦奮斗、仁心仁術(shù)、救死扶傷”等方面入手，由醫(yī)院一線黨員醫(yī)生主講。同時(shí)積極探索構(gòu)建學(xué)生黨員責(zé)任區(qū)，發(fā)揮黨員模范先鋒作用。另一方面，依托學(xué)生干部，在不同附屬醫(yī)院建立學(xué)生組織，豐富學(xué)生臨床生活，發(fā)揮主人翁精神。全力打造“兔博士”品牌實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)朋輩引領(lǐng)作用，以“兔博士”為職業(yè)形象，走進(jìn)醫(yī)院、社區(qū)、工廠和學(xué)校，開(kāi)展各類健康宣講實(shí)踐活動(dòng)。

此外，上海S高校還積極探索了網(wǎng)絡(luò)思想政治工作新模式，充分挖掘信息時(shí)代網(wǎng)絡(luò)育人路徑，將線上線下活動(dòng)作為重要載體，加強(qiáng)學(xué)校網(wǎng)站建設(shè)，打造“臨床兔博士”公眾號(hào)，與易班網(wǎng)形成網(wǎng)絡(luò)思想政治工作的三股牽引力量，推動(dòng)形成課上課下、網(wǎng)上網(wǎng)下、校內(nèi)校外的一體化育人機(jī)制，立足提升網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)、塑造網(wǎng)絡(luò)人格和網(wǎng)絡(luò)人際交往等維度，將學(xué)生培養(yǎng)成為全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

（三）敘事醫(yī)學(xué)實(shí)踐助力思想政治教育工作一體化

上海S高校充分挖掘各類課程思政教育資源，推動(dòng)各類課程與思政課程形成協(xié)同效應(yīng)，發(fā)揮好每門(mén)課程的育人功能。敘事醫(yī)學(xué)由第一課堂的實(shí)踐教學(xué)拓展到第二課堂，將敘事醫(yī)學(xué)作為全科醫(yī)學(xué)職業(yè)素養(yǎng)教育的工具和方法。醫(yī)學(xué)生通過(guò)溝通、傾聽(tīng)、反思、整理、寫(xiě)作等過(guò)程感悟生命至上。通過(guò)各年級(jí)醫(yī)學(xué)生的不同視角，深入細(xì)致地觀察病人的疾患痛苦與內(nèi)心情感；了解醫(yī)患關(guān)系的現(xiàn)狀以及醫(yī)學(xué)與社會(huì)、人文和技術(shù)的關(guān)聯(lián)。醫(yī)學(xué)生走進(jìn)社區(qū)醫(yī)院，觀察和記錄了大量的醫(yī)患溫情時(shí)刻和醫(yī)患共情的故事和案例，感受到基層衛(wèi)生服務(wù)體系的發(fā)展和老百姓對(duì)全科醫(yī)學(xué)服務(wù)的需求。開(kāi)展敘事解剖人體構(gòu)造繪畫(huà)為主題的第二課堂，在人體解剖學(xué)教學(xué)中引入敘事醫(yī)學(xué)，培育醫(yī)學(xué)生對(duì)生命的珍視，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)解剖知識(shí)的同時(shí)獲得藝術(shù)敘事能力；以新型冠狀病毒肺炎防疫為題材，開(kāi)展敘事征文比賽和敘事醫(yī)學(xué)臨床實(shí)踐案例評(píng)選；建立社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)，以社會(huì)實(shí)踐為題材，進(jìn)行敘事故事和小品的演繹，將“為人民服務(wù)”的精神融入醫(yī)學(xué)人文精神中。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，應(yīng)用技術(shù)型本科醫(yī)學(xué)院校與附屬醫(yī)院思想政治工作一體化的實(shí)踐探索重在彌補(bǔ)醫(yī)學(xué)生現(xiàn)有思政教育工作模式下不同階段連貫性和空間整合性的不足，理順高低年級(jí)不同階段下思政教育工作目標(biāo)的關(guān)鍵要素，循序漸進(jìn)、全方位地發(fā)揮思想政治教育工作的鑄魂育人作用。推動(dòng)應(yīng)用技術(shù)型本科醫(yī)學(xué)院校與附屬醫(yī)院思想政治教育工作一體化需要學(xué)校、附屬醫(yī)院、社會(huì)和政府的協(xié)同參與。

參考文獻(xiàn)：

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（薦稿人：蔡巧玲，上海健康醫(yī)學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)院院長(zhǎng)，副主任醫(yī)師）

（責(zé)任編輯：羅欣）