摘 要：邏輯推理是數(shù)學核心素養(yǎng)中非常重要的內容之一.通過對學生進行邏輯思維的培養(yǎng)，能夠幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，提升學生的自主學習能力，加強學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力.邏輯思維的培養(yǎng)對高中學生尤為重要，本文將以數(shù)列為例對高中數(shù)學解題教學中的邏輯思維培養(yǎng)策略進行闡述.

關鍵詞：高中數(shù)學；解題教學；邏輯思維；數(shù)列

中圖分類號：G632? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1008-0333（2023）27-0008-03

收稿日期：2023-06-25

作者簡介：王開江（1980.3-），男，貴州人，本科，中學高級教師，從事高中數(shù)學教學研究.

數(shù)列是高中數(shù)學中較為復雜、抽象的一個板塊.在數(shù)列問題的解答過程中，需要學生具有較強的分析能力與綜合能力，這些能力則是學生邏輯思維的體現(xiàn).所以解題教學中需要對學生的邏輯思維進行培養(yǎng)，從而提升學生對數(shù)學知識的理解.因此就需要教師在教學的過程中，采用更加積極有效的教學方式來提升學生的邏輯思維.下文將通過例題解析的方式來說明解題教學中的邏輯思維培養(yǎng).

綜上所述，文章通過數(shù)列的相關知識對高中數(shù)學解題教學中邏輯思維的培養(yǎng)進行了闡述，為了更好地培養(yǎng)學生的邏輯思維，可以通過總結提煉求數(shù)列的前n項和的方法，利用化歸思想構造新數(shù)列求通項公式，借助一題多解求通項公式或證明不等式拓展學生的邏輯思維，利用觀察歸納猜想發(fā)現(xiàn)問題，找到規(guī)律再通過數(shù)學歸納法證明，從而達到提高解題能力、培養(yǎng)學生的數(shù)學邏輯思維的目的.

參考文獻：

［1］ 張春飛.高中數(shù)學習題課教學的案例研究[D].太原：山西師范大學，2017.

[2] 劉紹學.普通高中課程標準實驗教科書數(shù)學·選修2-2（A版）[M].北京：人民教育出版社，2016.

［責任編輯：李 璟］