筆者結(jié)合自己所在學(xué)校的實(shí)際情況和教學(xué)實(shí)踐，提煉出從區(qū)域項(xiàng)目內(nèi)容和站位位置的“靜”、人與人和人與物的“近”兩方面在小場地進(jìn)行學(xué)練的方法，既能克服小場地對教學(xué)造成的不便，還能不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和運(yùn)動能力。

一、小場地學(xué)練的“靜”

體育課堂教學(xué)中有關(guān)“動”的項(xiàng)目和內(nèi)容是大家較為熟悉的，在小場地進(jìn)行教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)摹皠屿o結(jié)合”對于有限的場地利用具有一定調(diào)節(jié)作用，這里所講的“靜”是一種相對的固定不變，具體指的是內(nèi)容項(xiàng)目和站位位置的相對固定。

1.區(qū)域項(xiàng)目內(nèi)容的“靜”

固定小場地體育課堂教學(xué)的學(xué)練內(nèi)容和項(xiàng)目設(shè)置，是把場地根據(jù)學(xué)生人數(shù)和分組進(jìn)行有效劃分，在每個固定場域內(nèi)的學(xué)練內(nèi)容和項(xiàng)目保持不變，需要學(xué)生在循環(huán)輪換中學(xué)習(xí)每個場域內(nèi)的內(nèi)容和項(xiàng)目。這樣“靜”的內(nèi)容和項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，可以使每個小組在不同的小場地上進(jìn)行不同的項(xiàng)目，同時使每一名學(xué)生在有限的場地內(nèi)都有機(jī)會進(jìn)行多樣化的內(nèi)容和項(xiàng)目練習(xí)。

如，在足球教學(xué)中，將學(xué)生分成4個小組，也相應(yīng)地將場地劃分為4個固定的長方形場域A、B、C、D，在固定的區(qū)域內(nèi)固定練習(xí)內(nèi)容。其中，在A區(qū)設(shè)置利用繩梯和標(biāo)志盤的靈敏性練習(xí)內(nèi)容，在B區(qū)設(shè)置運(yùn)球繞桿內(nèi)容，在C區(qū)設(shè)置雙人短距離傳接球內(nèi)容，在D區(qū)設(shè)置小球門的射門練習(xí)內(nèi)容。開始階段，學(xué)生分別在4個小組、4個區(qū)域內(nèi)同時進(jìn)行固定內(nèi)容的學(xué)練，完成一個區(qū)域的練習(xí)內(nèi)容后再按照順時針進(jìn)行其他內(nèi)容的輪換學(xué)練。

2.站位位置的“靜”

在小場地體育課堂教學(xué)過程中，學(xué)生在站位位置上，進(jìn)行原地的動作學(xué)練。如，在準(zhǔn)備活動中，每一名學(xué)生都在固定的“點(diǎn)”上，可以進(jìn)行“高抬腿”“側(cè)壓腿”“小碎步”等在原地就能夠進(jìn)行的活動；還可以進(jìn)行足球的球性練習(xí)，如原地踩球、撥球、拉球等。同時，在體能“課課練”環(huán)節(jié)，可以進(jìn)行原地的“俯臥撐”“波比跳”等練習(xí)。

在有具體任務(wù)和動作學(xué)習(xí)的教學(xué)中，在固定位置點(diǎn)設(shè)置具體任務(wù)和動作學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)練時進(jìn)行站位點(diǎn)的輪換。如，在足球墻式“二過一”進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)配合的練習(xí)過程中，A、B兩名學(xué)生分別在傳球位置和接應(yīng)位置。學(xué)練開始時，傳球位置的學(xué)生A抬頭觀察接應(yīng)位置的學(xué)生B，然后傳球給學(xué)生B，再迅速跑動尋求墻式配合；此時，接應(yīng)位置的學(xué)生B呼應(yīng)傳球位置的學(xué)生A，接球后觀察學(xué)生A的跑動方向，然后做出決策與學(xué)生A一起完成足球墻式“二過一”進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)配合練習(xí)，依次再進(jìn)行位置的輪換。這樣固定位置點(diǎn)的站位位置可以使每一名學(xué)生都輪流進(jìn)行不同的任務(wù)或動作學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的綜合運(yùn)動能力。

二、小場地學(xué)練的“近”

1.人與人的“近”

小場地體育課堂教學(xué)，可以在有限的場地內(nèi)進(jìn)行分組對抗和比賽，將學(xué)生分成小組，在固定的場地區(qū)域內(nèi)進(jìn)行1VS1對抗、小場地足球和籃球比賽等活動。通過這種“近”距離對抗和比賽的形式，既能在狹小的空間內(nèi)鍛煉學(xué)生的反應(yīng)和決策能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和對抗意識，還能增加其運(yùn)動技能的使用頻率，對運(yùn)動技能的掌握和提升具有顯著的效用。

同時，教師可以選擇與學(xué)生“近”距離進(jìn)行講解、示范與評價、指導(dǎo)。如，教師在進(jìn)行評價與指導(dǎo)活動時，可以選擇輪流到不同的小組，或者與學(xué)生進(jìn)行面對面的交流互動。通過這種“近”距離的交流評價，能更清晰地指導(dǎo)學(xué)生對于動作和技能的學(xué)練，也能更好地觀察學(xué)生的表現(xiàn)，及時給予指導(dǎo)和反饋，以此來提升學(xué)生的學(xué)練質(zhì)量。

2.人與物的“近”

在有限的場地內(nèi)進(jìn)行體育課堂教學(xué)，還要考慮器材等的利用價值，在合理而又不過多占用空間的前提下，要盡量把器材擺放到距離學(xué)生相對更近的位置，如，在進(jìn)行足球腳背外側(cè)運(yùn)球繞標(biāo)志盤的練習(xí)中，可以把標(biāo)志盤擺放在距離練習(xí)學(xué)生更近的位置，縮短兩者之間的距離，這樣既可以節(jié)約空間，還能增加運(yùn)球練習(xí)的頻次。

——焦玉濤 整理