劉春輝

（赤峰學院 教育科學學院，內蒙古 赤峰 024000）

2016 年2 月，國務院印發(fā)《關于加強農村留守兒童關愛保護工作的意見》提出：“要以促進未成年人健康成長為出發(fā)點和落腳點，逐步減少兒童留守現(xiàn)象，確保農村留守兒童安全、健康、受教育等權益得到有效保障”。本研究從內蒙古農村牧區(qū)留守兒童家庭教育為切入口，立足內蒙古自治區(qū)教育實際，研究政府、社會、家庭、學校及兒童自身五大參與主體參與現(xiàn)狀，探究多主體參與背后的行動邏輯和實踐策略。

一、政府從政策支持的角度提供保障

（一）建立健全相應的法律法規(guī)，推進留守兒童家庭教育良性發(fā)展

近年來，國家和地方政府在推動家庭教育的制度化、法制化方面進行了積極探索。2021 年10 月23 日，十三屆全國人大常委會第三十一次會議通過的《中華人民共和國家庭教育促進法》中明確指出，各級人民政府指導家庭教育工作，建立健全家庭、學校、社會協(xié)同育人機制。教育行政部門、婦女聯(lián)合會統(tǒng)籌協(xié)調社會資源，協(xié)同推進覆蓋城鄉(xiāng)的家庭教育指導服務體系建設，并按照職責分工承擔家庭教育工作的日常事務。留守兒童的家庭教育因一些父母或其他監(jiān)護人家庭教育主體責任意識不強，導致對未成年人生而不養(yǎng)、養(yǎng)而不教、教而不當的現(xiàn)象仍不同程度存在。家庭教育中最關鍵的責任主體是家長，要給孩子講好“人生第一課”。因此，家庭教育促進法將家庭教育定義為父母或者其他監(jiān)護人對未成年人的培育、引導和影響。

教育部等十三部委為有效解決職責定位不清晰、協(xié)同機制不健全、條件保障不到位等問題，更好地健全學校、家庭、社會協(xié)同育人機制，根據《中華人民共和國家庭教育促進法》《中華人民共和國未成年人保護法》等有關規(guī)定，提出了《關于健全學校家庭社會協(xié)同育人機制的意見》（簡稱《意見》），這是黨中央、國務院作出的重要決策部署，事關學生全面發(fā)展和健康成長，事關國家發(fā)展和民族未來?！兑庖姟?的實施對于推進留守兒童家庭教育良性發(fā)展具有十分重要分積極意義。

（二）培育家庭教育專業(yè)化服務機構

1.加大政府的資金扶持力度，改善農村牧區(qū)的基礎設施建設

積極籌措資金，協(xié)調各個職能部門，建立農村牧區(qū)留守兒童專項基金，不斷改善留守兒童所在學校的辦學條件、設施設備、醫(yī)療衛(wèi)生服務體系，加大師資引進和師資培訓投入，為留守兒童配備豐富的游戲器材和各類文體用品，建立形式多樣的移動圖書館，積極改善留守兒童營造豐富的學習環(huán)境，滿足留守兒童學習、生活上的物質需求和精神需求。

2.科學整合社會資源，強化家庭教育專業(yè)化指導

為提升家庭教育指導者的理論素養(yǎng)，加強家庭教育學科建設和專業(yè)化指導，為農村牧區(qū)留守兒童家庭教育提供專業(yè)的技術服務。政府要積極搭建服務平臺，在各類服務機構包括學校、心理咨詢機構、社區(qū)、公益組織中邀請教育專業(yè)人士開展家庭教育公益講座。政府還可以鼓勵相關高校及科研院所，憑借高水平的教育科研能力，積極開發(fā)符合本地區(qū)留守兒童需要的家庭教育系列課程，創(chuàng)造條件培訓更多的有相關專業(yè)背景、有意愿從事家庭教育指導的本地人才，充實到家庭教育指導師的隊伍中來，提高該地區(qū)農村牧區(qū)家庭教育指導的專業(yè)化水平。

3.協(xié)調多方力量，開展多種形式的家庭教育活動

高質量的家庭活動有助于提高兒童對家庭的歸屬感、對父母的安全感和對自己的滿足感，從而幫助孩子建立積極、幸福的自我認知，增強對自己、對社會的自信心，為今后孩子步入社會培養(yǎng)良好的社交技能和健康成長打下堅實基礎。因父母外出務工，留守兒童不能像正常家庭一樣享受家庭活動帶來的樂趣。因此，政府要協(xié)調各方力量，積極開展多種形式的家庭教育活動。一方面，政府可以號召婦聯(lián)、共青團等群團組織憑借自身優(yōu)勢，組織開展針對留守兒童的親子體驗活動，邀請留守兒童及其監(jiān)護人共同參與。另一方面，地方職能部門可以引導家長通過開展多種形式的線上交流活動，比如以“愛要大聲說出來”、“送給孩子的漂流瓶”等為主題開展的多種音視頻制作活動。線下可以建議父母合理安排時間，定期接孩子團聚，以此彌補父母陪伴缺失的情況。

二、完善社會服務體系建設

（一）營造全社會關注留守兒童的濃厚氛圍

充分利用新聞媒體的宣傳優(yōu)勢，加強對留守兒童及其家庭教育的宣傳力度，有利于引發(fā)全社會對留守兒童的高度關注，提高全社會對留守兒童家庭教育重要性的認識。通過有力地宣傳和動員，吸納多方力量共同解決留守兒童家庭教育面臨的各種問題。社會各級各類相關部門充分發(fā)揮各自職能，司法系統(tǒng)可以指派專門的工作人員深入留守兒童家庭，向留守兒童及其監(jiān)護人普及有關法律及安全常識；社會公益組織可以面向留守兒童定期開展豐富多樣的捐贈圖書、衣物等愛心活動，為留守兒童送去溫暖；各級部門可以動員黨政機關干部入戶結對幫扶；醫(yī)療衛(wèi)生服務系統(tǒng)可以為留守兒童提供包括身體健康檢查、心理健康援助指導等多項服務。舉社會之力營造有利于留守兒童健康成長的濃厚社會氛圍，讓留守兒童的家庭教育工作得到更多力量的支持。

（二）深化社區(qū)服務內容

社區(qū)是搭建留守兒童健康發(fā)展的重要平臺。社區(qū)要營造良好的社區(qū)文化和生活氛圍，注重對留守兒童的人文關懷，整合社區(qū)資源，發(fā)揮好社區(qū)的綜合育人功能。社區(qū)內的各類教育基地和活動場館要面向留守兒童免費或優(yōu)惠開放，為留守兒童的課余生活提供學習和活動的場地。鼓勵社區(qū)內的愛心組織或個人積極為留守兒童提供愛心服務，積極組建留守兒童家庭教育服務團，指定專人輪流深入留守兒童家中開展家庭式教育服務。社區(qū)還可以聯(lián)合有關高校和科研院所，聘請資深的家庭教育指導師定期深入社區(qū)開展各類講座及學習活動，強化家長對愛的教育、心靈溝通、快樂賞識等教育理念的認識，引導留守兒童合理宣泄情緒，促進留守兒童及其家長構建和諧的家庭關系。著力打造有利于留守兒童健康成長的文化環(huán)境及良好網絡生態(tài)環(huán)境，積極構建以家庭教育為主的社區(qū)公共服務體系。

三、提升留守兒童家長的家庭教育效果

（一）轉變家長的家庭教育理念

《中華人民共和國家庭教育促進法》中明確指出，各地要積極運用各類媒體，廣泛開辟宣傳途徑，向家長宣傳法律的重要意義、地位作用和核心內容，引導家長樹立科學教育觀念，理性確定孩子成長目標，切實履行家庭教育主體責任，用正確思想、方法和行為教育未成年人養(yǎng)成良好思想、品行和習慣。父母是孩子的第一任導師，要盡己所能幫助孩子系好人生的“第一粒紐扣”。留守兒童的家長是實施家庭教育的第一責任人，要引導家長用科學的育人觀念來確保留守兒童的健康成長。在家庭中營造良好的家風，加強對留守兒童在誠實守信、熱愛勞動、獨立生活、文明交往等方面的良好品行，避免單純強調“重智輕能”的觀念。家長還要注意自己的言行舉止，為留守兒童樹立學習的榜樣，主動提升自身綜合素質，構建和諧平等的親子關系。

（二）創(chuàng)造條件，高質量陪伴孩子

家庭教育是兒童成長過程中不可或缺的一個重要部分。家長要認識到家庭教育在兒童成長過程中的重要性，給予兒童足夠的陪伴。調查顯示，目前內蒙古農村牧區(qū)家庭教育中隔代教養(yǎng)比例偏高。留守兒童家長需要充分衡量家庭教育與外出打工之間的關系，權衡利弊，在此基礎上做出抉擇，留出充足的時間來陪伴孩子，密切關注留守兒童身心發(fā)展狀況。針對長期不在留守兒童身邊陪伴的家長，也要充分依托互聯(lián)網技術、手機通訊設備等媒介，保持與孩子的頻繁溝通，盡力營造溫馨和諧的家庭教育氛圍，收獲良好的家庭教育效果。

（三）積極學習科學的教育方法，保持與教師密切溝通

科學的教育方法是提升家庭教育效果的重要手段。通過問卷調查發(fā)現(xiàn)，內蒙古農村牧區(qū)留守兒童的家長文化水平普遍較低，缺乏科學的家庭教育方法，導致各種家庭教育問題頻繁出現(xiàn)。作為留守兒童的家長，要充分利用碎片時間，借助互聯(lián)網、紙質媒介物等多種途徑，積極學習現(xiàn)代化的教育方法，反思并改進自己的家庭教育做法，不斷優(yōu)化留守兒童的家庭教育效果，避免出現(xiàn)“重物質、輕精神”的教育做法，推進留守兒童心理的健康發(fā)展。同時，留守兒童家長還要積極與教師溝通交流，及時了解留守兒童在校的學習情況、交友情況、心理動態(tài)等方面的表現(xiàn)及問題，并積極向教師請教解決方法，提升自身的教育水平，共同促進留守兒童學業(yè)水平的提升和社會交往能力的發(fā)展。

四、發(fā)揮學校對留守兒童家庭教育的指導作用

（一）開展豐富的教育活動，培養(yǎng)留守兒童的健全人格

調查中可以看出，大部分留守兒童會表現(xiàn)出性格孤僻、固執(zhí)叛逆等問題行為，這與留守兒童長期得不到父母的陪伴是密切相關的。幫助留守兒童形成健全人格是農村牧區(qū)留守兒童家庭教育過程中亟待解決的問題。因此，我們應采取多種措施來應對留守兒童性格方面形成的偏差和問題，從而使他們更好地融入生活和社會。學校可以在教學活動中培養(yǎng)留守兒童的合作意識與合作能力。比如通過開展豐富多樣的體育活動、素質拓展活動等調動留守兒童的參與熱情，在與同伴交往的過程中學會與人合作與溝通，培養(yǎng)留守兒童自立自強的精神品質。

（二）積極高效地與家長溝通，形成教育合力

學校要充分利用移動通信、網絡技術、家訪等形式來加強與留守兒童家長和監(jiān)護人的聯(lián)系，引導留守兒童家長與學校協(xié)同配合，共同對留守兒童進行科學的家庭教育指導。為避免家長因錯誤的家庭教育觀念和方法而導致的嚴重后果，學校應定期向留守兒童家長普及正確的家庭教育內容及方式，確保內容的科學性和實操性。學校要利用好互聯(lián)網平臺，為留守兒童家長搭建家校溝通的平臺，及時在平臺上發(fā)布與留守兒童相關的教育信息，并通過建立班級留守兒童微信群、QQ 群，實現(xiàn)留守兒童家長與教師實時溝通，及時關注留守兒童的學業(yè)狀況和心理變化，提高家校合作的效率。另外，學校還應及時追蹤留守兒童的成長狀況，通過家訪或電話咨詢等多種形式，全面了解留守兒童家庭、學習、心理等方面的情況并制定詳細的成長檔案，精準掌握不同成長背景、不同需求的留守兒童的基本情況，給與他們精準幫扶。

（三）加強教師培訓，提高教師對家庭教育的指導能力

結合調查中呈現(xiàn)的留守兒童存在的各類心理問題，學校要發(fā)揮好教育引領作用。通過有計劃地師資培訓，加強教師隊伍建設，提升教師對留守兒童家庭教育的有效指導。教師有能力根據留守兒童及家庭的具體情況，更新家長的教育理念，指導他們的教育方法，引導留守兒童和家長有效溝通。另外，學校還要培訓專門的心理咨詢教師，開展家庭教育咨詢活動，定期與有各類心理問題的留守兒童進行溝通、開展疏導，其他教師也應在日常教學中關注和照顧留守兒童，讓他們感受到在集體生活中的溫暖。

五、提高留守兒童的自我認知能力與自控力

調查發(fā)現(xiàn)，留守兒童的自律性較差，容易受外界不良因素的影響。因而，提高留守兒童的自我控制力也是改善留守兒童家庭教育的重點內容。學校、家庭和社會要形成合力，密切關注并培養(yǎng)留守兒童的自我管理能力。

（一）樹立正確的人生觀

面對留守兒童存在的諸多不良情緒和表現(xiàn)出的諸多行為問題，家長和教師要高度關注。家長和教師要積極主動地與留守兒童進行交流，用無微不至的關懷和充滿善意的話語來消解留守兒童的不良情緒。針對留守兒童已經出現(xiàn)的不良行為問題，家長和教師要通過與留守兒童交流，教給他們正確的解決方法。班主任應通過留守兒童的成長檔案，及時追蹤觀察留守兒童各方面的發(fā)展變化，針對不同留守兒童出現(xiàn)的具體情況，通過談心活動讓留守兒童正確地認識自我、評價他人。班主任還可以循序漸進地引導留守兒童樹立明確的成長目標，引導留守兒童逐漸建立自信心和目標感。

（二）積極融入集體生活

調查顯示，大部分留守兒童融入集體生活的積極性不強。家長和教師應鼓勵留守兒童積極參與學校組織的各類文體活動，讓他們與同伴之間加強溝通交流，學會與同伴交往的技能技巧。平時，家長和教師也要保持平和的心態(tài)，與人交往的過程中為留守兒童樹立學習的榜樣。針對留守兒童的自身需求，家長和教師要耐心地傾聽留守兒童的心聲，鼓勵他們主動分享自己的想法，學會表達，樹立自信。教師應引導留守兒童與家長、同伴和諧相處，虛心接受別人的建議，努力改善自己各方面的不足，大膽融入集體生活，保持樂觀向上的精神風貌。