韋成珍

【摘要】數(shù)據(jù)調查顯示，很多高中學生對于高中物理知識與職業(yè)發(fā)展以及生活實際之間的聯(lián)系不夠明確.現(xiàn)階段，我國大學生的專業(yè)滿意度以及就業(yè)滿意度不高，新高考背景下，給予了學生選考科目的機會，為學生提前規(guī)劃自己的職業(yè)提供了現(xiàn)實的參考.高中物理教師在教學當中，需要適當給予學生職業(yè)生涯滲透，教師在日常教學中，較少將知識點與職業(yè)環(huán)境進行結合，導致學生的學習積極性不高，對學生教師過分強調理論教學，忽視學生的職業(yè)規(guī)劃以及生活化教學，導致學生目標不明確，難以深入地體會高中物理教學知識點的學習價值.本文主要結合教學實際，對高中物理教學當中職業(yè)認知教育的重要性以及具體的實施策略進行分析.

【關鍵詞】高中物理；職業(yè)認知；多元化教學

在物理學科中教學當中，筆者發(fā)現(xiàn)很多學生對于物理知識與實際生活和職業(yè)之間的關系不夠明確，具體表現(xiàn)為很多學生認為物理知識抽象，學習起來比較困難，并且與實際生活之間的聯(lián)系較小，進而對學習物理知識產生恐懼或者排斥心理，影響學習過程和效果.如果在高中物理教學當中，結合知識點進行職業(yè)知識的滲透，可引導學生樹立正確職業(yè)觀，也能夠進一步幫助學生做好自己的職業(yè)規(guī)劃，通過職業(yè)背景的引入，讓學生對物理知識學習的重要性具有深刻的認識.現(xiàn)階段，素質教育不斷推行，物理學科教學的目標不再是僅僅追求分數(shù)，而是要在讓學生學會知識的基礎上，具備實踐能力、獨立思考能力以及職業(yè)能力.新時代高中學生，在新高考的環(huán)境下?lián)碛辛颂崆耙?guī)劃職業(yè)的機會，教師需要科學的根據(jù)物質知識點的內容，幫助學生認知更多的相關職業(yè)，為學生的學習和職業(yè)規(guī)劃創(chuàng)造良好的條件.

1 高中學生職業(yè)認知的現(xiàn)狀

信息時代，學生獲取信息的渠道更多，可能不再僅僅是聽家長或者周圍的人說某種職業(yè)的優(yōu)勢，學生可以運用網(wǎng)絡信息技術下載很多的視頻、資訊等內容了解自己想要的職業(yè).現(xiàn)階段，國家實施新高考的政策，給予學生選擇科目的權利，也使學生更早地選擇自己的科目以及職業(yè)，很多學生對職業(yè)生涯有一定的規(guī)劃，但是不夠清晰，在物理學習當中，也對知識點與職業(yè)之間的關系不夠明確，導致學生在課堂上處于比較被動的位置.

現(xiàn)階段，我國高中教學主要以應試教育為主，對于職業(yè)規(guī)劃或者職業(yè)認知方面的教育內容，較少在課堂上加以滲透，導致很多學生學習知識的動力不足，認為先得到考試分數(shù)再說，職業(yè)規(guī)劃好像離自己十分遙遠.很多學生已經(jīng)在高中階段，找到了自己想要從事的職業(yè)，但是對自己理想的職業(yè)需要運用的知識、需要承受的風險等內容不夠了解，對職業(yè)適應以及職業(yè)能力培養(yǎng)方面缺乏清楚的認識.高中物理學習當中，很多知識點都與職業(yè)相關.

例如 力學的知識當中，可能與建筑工程相關的行業(yè)相關，教師向學生講授知識的過程中，通過適當?shù)臐B透職業(yè)認知，能夠幫助學生認識到物理知識對從事相關職業(yè)的影響，可以幫助學生更好地提前對職業(yè)作出規(guī)劃，職業(yè)認知教育實際上不僅關系到學科教學，也關系到學生的思維能力、職業(yè)能力培養(yǎng)以及人生規(guī)劃.很多學生因為缺乏職業(yè)認知和規(guī)劃，對物理知識學習缺乏動力，在高考結束以后再考慮自己的職業(yè)規(guī)劃問題，才發(fā)現(xiàn)自己選擇的科目與職業(yè)規(guī)劃不匹配，或者一些學生進入大學以后，對自己的專業(yè)前景不了解，對自己的專業(yè)缺乏興趣和優(yōu)勢影響學生的前途.因此，在高中物理教學當中，提升學生的職業(yè)認知，具有多種價值.

2 高中物理教學中滲透職業(yè)內容的價值

2.1 職業(yè)認知的滲透，可以幫助學生激發(fā)學習興趣

很多高中物理知識與職業(yè)相關，例如結構力學等知識在建筑工程當中得到了廣泛的運用，高中物理的力學知識，能夠為橋梁設計、建筑結構設計等多種職業(yè)領域提供理論支撐，雖然很多物理知識理論比較抽象，但是與職業(yè)相結合的過程中，學生就能夠感受到知識的實用性，職業(yè)背景的滲透可以提升學生的學習積極性.但種種原因限制，很多教師在講解物質知識當中，主要以應試技巧為主，缺乏職業(yè)認知教育，一些教師雖然在教學當中，涉及職業(yè)內容，但是內容籠統(tǒng)、涉及廣泛，學生難以深入地了解職業(yè)的內容以及需要的品質，很多學生學習知識的積極性不高，認為物理知識與職業(yè)過程之間的聯(lián)系較少.接下來，教師需要重點進行興趣教學.

例如 力學相關的知識聽起來難以理解，很多學生認為學習是為了應付考試，對職業(yè)方面的聯(lián)想較少，教師可以借助多媒體教學、幾何畫板教學等先進的方式，將課堂知識與職業(yè)場景相結合.例如，聯(lián)系建筑工程安全、過山車安全等多種職業(yè)場景，讓學生感受到物理知識與生活之間的聯(lián)系，學生也能夠更加明確地理解知識的內容，還能夠通過職業(yè)背景產生更高的社會責任感.

2.2 物理學科教學生活化，能夠提升教學質量

物理學源于生活，很多物理知識與數(shù)學等多學科的知識進行聯(lián)合運用，可以解決很多生活中的實際問題.

例如 汽車時速以及載重量與安全之間的關系.例如：物理當中的擴散現(xiàn)象、物理變化等內容，可以與制藥進行聯(lián)系，我們吃的藥物，不同的材質適用于不同的藥物包裝，這些現(xiàn)象的背后有哪些物理知識呢？還有一些更豪華大客車采用黑色的玻璃，不僅具有美觀性，還有很多實用的功能，汽車玻璃的設計蘊含著哪些物理知識呢？

教師可以結合事例讓學生進行思考，這樣與生活、工作實際結合起來，學生就能夠感受到知識其實離自己并不遙遠.

3 高中物理課堂教學中滲透職業(yè)認知內容的策略

3.1 章節(jié)教學，結合職業(yè)情境進行知識分享

眾所周知，高中物理教學分為章節(jié)進行，每個章節(jié)的知識往往具有聯(lián)系，不同章節(jié)的知識之間既有聯(lián)系又有差異，每一章的內容，從整體上看，屬于一個比較大的版塊，涉及的職業(yè)往往具有對應的特點.物理學知識雖然書本的內容看起來比較枯燥，但是實際上每個知識點在職業(yè)環(huán)境當中都能夠得到運用，可以說物理知識應用于各行各業(yè)，小到關系生活的便利，大到直接影響職業(yè)的安全.因此，開展教學活動期間，教師需要結合視頻教學等多種策略，給學生以章節(jié)為單位介紹對應知識相關的職業(yè)環(huán)境，

例如 “萬有引力”章節(jié)時，書本中提到了行星運動引力規(guī)律等內容，這些知識可以將我國的載人航天技術相結合進行講解.教師可以運用太空授課、太空乒乓球以及太空種菜等內容，對引力的特點以及運用實際進行分析，鼓勵學生了解各行業(yè)當中相關物理知識的運用.

從章節(jié)介紹開始，插入工作實際和生活實際，能夠讓學生對章節(jié)內的知識產生興趣，從而幫助學生更好地學會相關知識的運用.章節(jié)介紹當中，插入多種職業(yè)的畫面，可以幫助學生認識到章節(jié)知識與實際工作之間的聯(lián)系，但是因為章節(jié)內包含的知識點教學，因此教師也需要根據(jù)實際情況選擇具有針對性的職業(yè)內容進行分析，并且適當控制職業(yè)認知教育的時間.

3.2 充分利用課外資源和學生的主觀能動性提升職業(yè)認知

職業(yè)認知教學還可以借助一些校外的資源進行，例如現(xiàn)在某地的高中已經(jīng)在授課當中，插入了去大型企業(yè)實地參觀學習的內容，部分學校還會組織學生到博物館參觀相關的模型，鼓勵學生運用社會實踐的機會更多地了解職業(yè)的興趣、職業(yè)風險以及職業(yè)成就感方面的內容，幫助學生更好地做好學習規(guī)劃以及職業(yè)規(guī)劃.

例如 一些學生對于汽車發(fā)動機比較感興趣，就可以讓學生在參觀汽車公司的過程中，實際運用知識思考實際的問題，例如：汽車的電路結構、制冷系統(tǒng)、發(fā)動機、防凍液等汽車零部件或者汽車用品的研發(fā)當中，會用到哪些物理知識呢？學生在思考問題的過程中，就能夠將學過的知識帶入到工作場景當中，在體驗工作以及思考工作的過程中，就可能對某些職業(yè)產生興趣，對物理知識學習產生更加強烈的欲望.

又如 “力與平衡”教學當中，首先教師可以帶領學生進行博物館參觀，對一些大型的模型進行分析，結合我國跨海大橋的建設、摩天大樓阻尼球的設計以及載人航天技術的不斷發(fā)展，分析物理知識在職業(yè)環(huán)境當中的運用.例如在學習“靜電現(xiàn)象及其微觀解釋”之后，教師可以結合汽車修理或者家用電器生產企業(yè)等資源，讓學生通過了解噴漆技術分析物理知識的運用價值，對物理知識與職業(yè)環(huán)境之間的關系進行分析.

3.3 運用實踐教學活動，提升學生的職業(yè)責任感

實踐教學是幫助學生得出結論、體驗職業(yè)的重要環(huán)節(jié)，實踐教學的形式主要有：高中的實驗教學、課外設計、參觀工廠、模擬職業(yè)等，例如：在學習潮汐發(fā)電等內容的時候，教師可以給學生滲透一些水利工程方面的知識，水利工程師需要設計水利相關的建筑設施，對保護水源、保證人們的生命財產安全具有實際價值.教師可以在物理實驗課當中，結合視頻教學，給學生模擬一個潰壩事故，讓學生明確物理知識與水利工程師這一職業(yè)之間的關系，如果學好物理知識，就可以計算好相關的建筑設計參數(shù)，進而保證安全，預防大型的事故.

一些模型可能難以在課堂上進行制作，例如海上鉆井平臺模型，這些模型的參觀可能需要實地走訪的方式進行實踐教學.一些物理知識還可以運用于小發(fā)明當中，教師可以定期舉行小發(fā)明創(chuàng)作大賽，學生可以運用學過的知識制作出小型的吸塵器、小型的電流測試裝置等.這些實踐教學的過程中，學生能夠對一些職業(yè)有更加深入的認知，并且通過認知職業(yè)內容的過程，感受到學習物理知識的重要性，有助于幫助學生發(fā)現(xiàn)自己在學習知識方面以及職業(yè)適應方面的不足，為學生的未來發(fā)展打下堅實的基礎，也能夠為物理教學的有效性提升創(chuàng)造良好的條件.特別是模擬的潰壩實驗當中，學生通過實際觀察到潰壩的表現(xiàn)以及對周圍人事物的影響，認識到水利工程師這一職業(yè)的責任重大，進而提升職業(yè)責任感.學生表示，安全無小事，學好書本上的物理知識，可以解決現(xiàn)實中的安全問題，每個行業(yè)都有潛在的危險，只有學好知識才能夠更加有力地防范風險，勝任職業(yè).

4 結語

高中物理教學當中，滲透職業(yè)認知可以提升學生的學習興趣，這對于教學質量的提升具有實際的幫助.結合新高考模式以及學生的實際需要，在高中物理教學當中，滲透職業(yè)認知至關重要、職業(yè)認知教育的方式是多種多樣的，校內的方式主要有視頻教學、實驗教學等，還可以運用校外的大型企業(yè)、博物館等資源幫助學生認知更多的職業(yè)內容以及知識的價值. 物理學科的知識實用性強，與多種職業(yè)均相關，教師在進行職業(yè)認知教育的過程中，需要結合教學需要，科學地分配職業(yè)內容分享的時間，科學地安排職業(yè)認知教育與物理知識教育的時間分量.同時，還需要緊密結合高考的命題規(guī)律、教學內容科學地進行職業(yè)認知教育.根據(jù)不同學生的學習興趣以及學習當中存在的問題，合理安排職業(yè)認知的相關內容，為提升物理教學質量創(chuàng)造條件，為學生未來的發(fā)展保駕護航.

【基金項目：本文系2020年度甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題《新高考背景下高中物理教學中滲透職業(yè)生涯教育的實踐研究》（課題立項編號：GS［2020］GHB0775）階段性研究成果】

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