學(xué)術(shù)型碩士招生，在多所高校數(shù)個(gè)專(zhuān)業(yè)陸續(xù)按下停止鍵。

6月30日，西南大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院發(fā)布公告，從2024級(jí)開(kāi)始，不再招收統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)（專(zhuān)業(yè)代碼020208）碩士研究生。除了西南大學(xué)外，中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)和西北工業(yè)大學(xué)也在近期官宣，不再招收軟件工程學(xué)術(shù)學(xué)位碩士研究生。東北林業(yè)大學(xué)的風(fēng)景園林學(xué)、公共管理學(xué)兩個(gè)學(xué)碩專(zhuān)業(yè)也從2024年起停止招生。

隨著高校紛紛停招學(xué)碩，碩士研究生培養(yǎng)趨勢(shì)正在轉(zhuǎn)變。

學(xué)碩收緊，專(zhuān)碩擴(kuò)招

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，近幾年，已有多所高校官宣部分專(zhuān)業(yè)取消學(xué)碩招生，包括北京大學(xué)國(guó)家發(fā)展研究院、四川大學(xué)公共管理學(xué)院、復(fù)旦大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院等。

學(xué)碩招生的收緊其實(shí)早有預(yù)兆。

從2009年起，我國(guó)開(kāi)始調(diào)整研究生培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，隨后作出了“到2015年全國(guó)專(zhuān)業(yè)型碩士與學(xué)術(shù)型碩士將達(dá)到1：1招生比例”的研究生教育發(fā)展規(guī)劃。

在相關(guān)政策的推動(dòng)下，碩士研究生招生總?cè)藬?shù)中，專(zhuān)碩招生人數(shù)增長(zhǎng)明顯。

2015年，我國(guó)專(zhuān)碩招生規(guī)模占比45.9%，與學(xué)碩規(guī)模基本持平。2017年，專(zhuān)碩招生人數(shù)40 2萬(wàn)，首次超過(guò)學(xué)碩，成為研究生教育主體。到了2019年，專(zhuān)碩招生規(guī)模占比達(dá)58.5%，接近六成。

2020年9月，教育部公布《專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展方案（2020—2025）》，明確到2025年，以國(guó)家重大戰(zhàn)略和社會(huì)重大需求為重點(diǎn)，增設(shè)一批碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位類(lèi)別，將專(zhuān)碩招生規(guī)模擴(kuò)大到碩士研究生招生總規(guī)模的2/3左右。

同年，教育部擴(kuò)大碩士研究生招生規(guī)模18.9萬(wàn)，也體現(xiàn)出較明顯的側(cè)重，擴(kuò)招向臨床醫(yī)學(xué)、公共衛(wèi)生、人工智能等專(zhuān)業(yè)傾斜，以專(zhuān)業(yè)學(xué)位培養(yǎng)為主。

將擴(kuò)招名額大部分落實(shí)在專(zhuān)碩的招生上，也是近年來(lái)不少高校針對(duì)本校招生計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整的方向。

從整體趨勢(shì)看，暨南大學(xué)近五年來(lái)招收專(zhuān)業(yè)碩士人數(shù)逐年增長(zhǎng)。從2018年招收專(zhuān)碩1700人，到2022年招收專(zhuān)碩3400人，五年間擴(kuò)招專(zhuān)業(yè)碩士1700人。

從2023年的招生簡(jiǎn)章來(lái)看，中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）、中國(guó)礦業(yè)大學(xué)（北京）、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)、天津大學(xué)、湘潭大學(xué)、長(zhǎng)安大學(xué)等“雙一流”高校的專(zhuān)碩招生占比均在50%以上。華北電力大學(xué)、暨南大學(xué)專(zhuān)碩招生占比已超過(guò)60%。

在今年3月教育部召開(kāi)的新聞發(fā)布會(huì)上，教育部發(fā)展規(guī)劃司司長(zhǎng)劉昌亞表示，今后發(fā)展過(guò)程當(dāng)中，還要逐步擴(kuò)大專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的占比，為國(guó)家培養(yǎng)實(shí)踐型、應(yīng)用型高端人才。這意味著，專(zhuān)碩占優(yōu)之勢(shì)在未來(lái)將更加顯著。

專(zhuān)業(yè)學(xué)位，快速增長(zhǎng)

2020年9月，教育部、國(guó)家發(fā)展改革委、財(cái)政部發(fā)布《關(guān)于加快新時(shí)代研究生教育改革發(fā)展的意見(jiàn)》，提出新增碩士學(xué)位授予單位原則上只開(kāi)展專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育，新增碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)以專(zhuān)業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)為主，探索高水平應(yīng)用型本科高校申請(qǐng)開(kāi)展專(zhuān)業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)，而這一改革方向也在次年教育部發(fā)布的《2020年審核增列的博士、碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)名單》中得到體現(xiàn)。

相比于2017年審核增列的碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，2020年現(xiàn)有博士碩士學(xué)位授予單位增列的授權(quán)點(diǎn)中，新增學(xué)術(shù)學(xué)位碩士點(diǎn)442個(gè)，專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士點(diǎn)1115個(gè)，專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士點(diǎn)數(shù)量獲得了快速增長(zhǎng)。青海民族大學(xué)、石河子大學(xué)、鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院、常州大學(xué)等都新增了10個(gè)及以上專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士點(diǎn)。

根據(jù)《2020年審核增列的博士、碩士學(xué)位授予單位及其學(xué)位授權(quán)點(diǎn)名單》，2020年獲批/加強(qiáng)建設(shè)后獲批碩士學(xué)位授權(quán)單位的41所高校中，共新增了105個(gè)碩士授權(quán)點(diǎn)，其中學(xué)術(shù)學(xué)位碩士點(diǎn)4個(gè)，專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士點(diǎn)101個(gè)。

顯然，此次學(xué)位授權(quán)點(diǎn)審核增列在專(zhuān)業(yè)學(xué)位結(jié)構(gòu)與規(guī)模上，兼顧學(xué)科布局的同時(shí)，充分適應(yīng)了社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需求，新增碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)向?qū)I(yè)學(xué)位傾斜。培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)學(xué)位為主的高層次應(yīng)用型人才，正在成為時(shí)代主流。

特色培養(yǎng)，順時(shí)應(yīng)變

專(zhuān)碩作為“主動(dòng)適應(yīng)國(guó)家重大發(fā)展戰(zhàn)略、行業(yè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、當(dāng)前及未來(lái)人才重大需求”的主力軍，不論是當(dāng)下，還是在未來(lái)，都將發(fā)揮著無(wú)可替代的作用。但是在學(xué)碩、專(zhuān)碩兩者定位不同，一個(gè)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的科研探究能力，一個(gè)側(cè)重適應(yīng)行業(yè)需要的背景下，不少高校在培養(yǎng)方案上“有差距無(wú)差異”，有同質(zhì)化趨向。專(zhuān)碩該如何培養(yǎng)，成了一道擺在高校面前的必答題。

常熟理工學(xué)院應(yīng)用型院校研究中心主任顧永安指出：要推動(dòng)高校在專(zhuān)碩人才培養(yǎng)的產(chǎn)學(xué)研深度融合方面有新突破，如推動(dòng)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相融合、教學(xué)實(shí)踐與生產(chǎn)實(shí)際相融合、教師隊(duì)伍與行業(yè)企業(yè)人才隊(duì)伍相融合、學(xué)位論文研究與行業(yè)企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合。

浙江大學(xué)北京研究院副院長(zhǎng)林成華也表示：要針對(duì)專(zhuān)碩培養(yǎng)方案，做與時(shí)俱進(jìn)的根本性調(diào)整，包括專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)、教師隊(duì)伍、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程資料、學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)等。

從“量”的擴(kuò)增到“質(zhì)”的提升，高等教育對(duì)人才的培養(yǎng)應(yīng)隨時(shí)代而變。學(xué)碩與專(zhuān)碩同為研究生教育的重要組成部分，是高校培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才和應(yīng)用型人才的不同模式，但終點(diǎn)均為育人。

正如《專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展方案》給出的改革方向，“進(jìn)一步創(chuàng)新專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式，產(chǎn)教融合培養(yǎng)機(jī)制更加健全，專(zhuān)業(yè)學(xué)位與職業(yè)資格銜接更加緊密”；“建成靈活規(guī)范、產(chǎn)教融合、優(yōu)質(zhì)高效、符合規(guī)律的專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育體系”?？梢哉f(shuō)，與行業(yè)專(zhuān)業(yè)結(jié)合、十分“專(zhuān)業(yè)”地培養(yǎng)專(zhuān)才，才是專(zhuān)業(yè)學(xué)位錯(cuò)位互補(bǔ)、不可替代的根本所在。

摘自微信公眾號(hào)“軟科”