劉逸萱 雷欣欣

摘要：鄉(xiāng)村振興背景下，農(nóng)牧電商類產(chǎn)業(yè)學(xué)院在高職教育中被賦予了新的使命，其作為一種連接政府、學(xué)校和企業(yè)的優(yōu)質(zhì)資源，應(yīng)當(dāng)有效服務(wù)區(qū)域農(nóng)牧電商產(chǎn)業(yè)集群領(lǐng)域，對(duì)接技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)品研發(fā)、成果轉(zhuǎn)化、產(chǎn)品推廣、人才培養(yǎng)、社會(huì)服務(wù)、技術(shù)培訓(xùn)等七項(xiàng)主要功能。因此，研究農(nóng)牧電商產(chǎn)業(yè)的運(yùn)行機(jī)制，是高職院校產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)發(fā)展的必修課題。本文從農(nóng)牧電商產(chǎn)業(yè)學(xué)院的內(nèi)涵要求、育人方式、評(píng)價(jià)體系等方面進(jìn)行思考，力求解決其科學(xué)運(yùn)行機(jī)制的主要問題。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村振興；農(nóng)牧電商；產(chǎn)業(yè)學(xué)院；運(yùn)行機(jī)制

1. 鄉(xiāng)村振興背景下農(nóng)牧電商產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)的意義

1.1 高職院校產(chǎn)業(yè)學(xué)院的一般辦學(xué)模式

自2005年起，我國(guó)開始從國(guó)家宏觀政策層面指導(dǎo)職業(yè)院校產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)與發(fā)展，先后出臺(tái)《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015—2018年）》《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》《教育部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見》《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》等文件[1]，提出職業(yè)學(xué)校和職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可通過與行業(yè)組織、企業(yè)、事業(yè)單位等共同舉辦職業(yè)教育機(jī)構(gòu)、組建職業(yè)教育集團(tuán)、開展訂單培養(yǎng)等多種形式合作。至此，我國(guó)將校企共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院作為職業(yè)教育產(chǎn)教融合、校企合作的重要抓手。

教育部、工業(yè)和信息化部印發(fā)的《現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)指南（試行）》提出[2]，以國(guó)家和區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需為牽引，面向行業(yè)特色鮮明、與產(chǎn)業(yè)聯(lián)系緊密的高校，重點(diǎn)是地方應(yīng)用型高校，建設(shè)一批現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院。目前，高職院校產(chǎn)業(yè)學(xué)院主要任務(wù)是將人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、技術(shù)創(chuàng)新、企業(yè)服務(wù)、學(xué)生創(chuàng)業(yè)等功能融為一體，培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的高素質(zhì)應(yīng)用型、創(chuàng)新型、復(fù)合型人才，為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供人才支持。

從高職院校產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)的角度來(lái)看，較為常見的模式是在產(chǎn)教融合視角下打造職業(yè)教育雙創(chuàng)教育改革基礎(chǔ)上建設(shè)起來(lái)的核心成果，主要強(qiáng)調(diào)圍繞學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升，而提供一系列合作平臺(tái)。其組織屬性多為高職院校二級(jí)教育教學(xué)單位，多元主體參與的協(xié)同創(chuàng)新體系；其組織目標(biāo)多為培養(yǎng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需的技術(shù)技能人才和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，促進(jìn)區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)和創(chuàng)新發(fā)展；其服務(wù)對(duì)象一般為高考招生錄取和后期選拔的在校大學(xué)生；其服務(wù)內(nèi)容一般為校企共建專業(yè)人才培養(yǎng)方案，依托相應(yīng)學(xué)科專業(yè)的綜合性學(xué)習(xí)；其內(nèi)部治理一般為理事會(huì)（董事會(huì)）領(lǐng)導(dǎo)下的院長(zhǎng)負(fù)責(zé)制；其運(yùn)作機(jī)制主要表現(xiàn)為以二級(jí)教育教學(xué)運(yùn)作機(jī)制為主；其投入主體與經(jīng)費(fèi)性質(zhì)一般為政府和高校管理的公共經(jīng)費(fèi)。

1.2 高職院校農(nóng)牧電商類產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)的意義

鄉(xiāng)村五大振興是產(chǎn)業(yè)振興、人才振興、文化振興、生態(tài)振興、組織振興。2022年中央一號(hào)文件提出，“大力推進(jìn)數(shù)字鄉(xiāng)村建設(shè)，推進(jìn)智慧農(nóng)業(yè)發(fā)展”，而數(shù)字鄉(xiāng)村建設(shè)離不開農(nóng)牧電商持續(xù)大力的發(fā)展[3]。其相互關(guān)系如圖1所示。

此外，黨的二十大報(bào)告強(qiáng)調(diào)，“堅(jiān)持農(nóng)業(yè)農(nóng)村優(yōu)先發(fā)展，堅(jiān)持城鄉(xiāng)融合發(fā)展，暢通城鄉(xiāng)要素流動(dòng)”[4]?；谝陨蟽牲c(diǎn)分析得出結(jié)論，高職院校農(nóng)牧電商產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)，將成為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略持續(xù)推進(jìn)的有力抓手，具體表現(xiàn)為：

（1）“政校企行”發(fā)揮聯(lián)合優(yōu)勢(shì)，助力鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興。其中，“政”為鄉(xiāng)村振興局、各級(jí)政府；“?！睘楦呗氃盒６?jí)教育教學(xué)單位； “企”為電商平臺(tái)企業(yè)、各層面電商產(chǎn)業(yè)園；“行”為電商促進(jìn)會(huì)、多媒體協(xié)會(huì)等[5]，如圖2所示。這些資源目前多在城鎮(zhèn)，將城鎮(zhèn)優(yōu)勢(shì)資源逐步平移至鄉(xiāng)村，可有效實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興。

（2）政行引領(lǐng)，校企深度融合，助力鄉(xiāng)村人才振興。鄉(xiāng)村振興，關(guān)鍵是人才振興。因此，需要各級(jí)政府及行業(yè)組織發(fā)揮引領(lǐng)作用，通過農(nóng)牧電商產(chǎn)業(yè)學(xué)院這一有效連接點(diǎn)為鄉(xiāng)村吸引人才、留住人才，并通過校企深度融合，培養(yǎng)真正有需求、能上手的高技術(shù)技能人才。

（3）學(xué)生深入基層，學(xué)以致用，助力鄉(xiāng)村文化振興、生態(tài)振興和組織振興。通過“政校企行”四方聯(lián)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生做中學(xué)、學(xué)中做，及時(shí)轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)成果、創(chuàng)新成果。例如，將一些課程實(shí)踐項(xiàng)目或?qū)嵺`課程置于鄉(xiāng)村之中，引導(dǎo)學(xué)生熱愛鄉(xiāng)村、理解鄉(xiāng)村，為鄉(xiāng)村文化振興、生態(tài)振興做貢獻(xiàn)，為鄉(xiāng)村輸送優(yōu)秀人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2. 農(nóng)牧電商產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)中的常見問題

2.1 農(nóng)牧電商產(chǎn)業(yè)學(xué)院政行引領(lǐng)優(yōu)勢(shì)發(fā)揮不足

《現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)指南（試行）》中，明確其建設(shè)的目標(biāo)是“打造一批融人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、技術(shù)創(chuàng)新、企業(yè)服務(wù)、學(xué)生創(chuàng)業(yè)等功能于一體的示范性人才培養(yǎng)實(shí)體”[6]。建設(shè)內(nèi)容包括創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、搭建產(chǎn)學(xué)研服務(wù)平臺(tái)、開發(fā)校企合作課程等要素。該政策文件將產(chǎn)業(yè)學(xué)院定義為一種系統(tǒng)變革重塑、適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的產(chǎn)教融合辦學(xué)模式。而在實(shí)踐過程中，對(duì)農(nóng)牧電商產(chǎn)業(yè)學(xué)院的功能定位存在理解模糊的問題，片面將農(nóng)牧電商產(chǎn)業(yè)學(xué)院理解為農(nóng)產(chǎn)品企業(yè)提供電商服務(wù)。這樣的模式相比傳統(tǒng)教學(xué)模式有一定的積極意義，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)仍然集中在學(xué)校，缺乏走到農(nóng)牧地區(qū)調(diào)研的過程，缺乏對(duì)企業(yè)實(shí)際問題和農(nóng)牧地區(qū)的了解，以及缺乏解決農(nóng)牧地區(qū)特定實(shí)際問題的信心和渠道。這一問題歸根結(jié)底是缺失了政行的引領(lǐng)作用。

2.2 農(nóng)牧電商產(chǎn)業(yè)學(xué)院在實(shí)際運(yùn)行中不夠規(guī)范

農(nóng)牧電商產(chǎn)業(yè)學(xué)院是基于學(xué)校、企業(yè)、政府多元主體參與形成的系統(tǒng)，應(yīng)具有清晰的頂層設(shè)計(jì)。但在實(shí)際中，很多時(shí)候不能考慮到實(shí)體化運(yùn)作的需要，在資源分配上缺乏放權(quán)意識(shí)。例如，照搬普通二級(jí)學(xué)院的方式，就必然導(dǎo)致內(nèi)部管理失序。此外，在運(yùn)行框架、機(jī)制、組織、文化等方面仍然較為粗放，未形成體現(xiàn)自身特色的機(jī)制。

2.3 農(nóng)牧電商產(chǎn)業(yè)學(xué)院在育人特色方面不夠明確

農(nóng)牧電商產(chǎn)業(yè)學(xué)院在育人方面應(yīng)主要結(jié)合區(qū)域農(nóng)村牧區(qū)電商產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)際需求，著力聚焦當(dāng)?shù)刂行∑髽I(yè)與校政行的深度融合。但實(shí)際情況往往是學(xué)生在農(nóng)牧電商產(chǎn)業(yè)學(xué)院學(xué)習(xí)技術(shù)技能類課程，實(shí)習(xí)階段再進(jìn)入校企合作企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐實(shí)訓(xùn)類課程的學(xué)習(xí)即可畢業(yè)。在這樣的制度下，學(xué)生所接觸的課程內(nèi)容與當(dāng)?shù)匦袠I(yè)企業(yè)發(fā)展還沒有完全貼合，以問題為導(dǎo)向創(chuàng)設(shè)的情境式學(xué)習(xí)往往很難落實(shí)到位，且學(xué)生學(xué)習(xí)積極性尚未充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，因此往往不能認(rèn)真完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，導(dǎo)致育人結(jié)果與預(yù)期設(shè)定差距較大，最終就業(yè)時(shí)企業(yè)滿意度、學(xué)生滿意度都不高。

3. 關(guān)于農(nóng)牧電商產(chǎn)業(yè)學(xué)院運(yùn)行機(jī)制的幾點(diǎn)思考

3.1 關(guān)于農(nóng)牧電商產(chǎn)業(yè)學(xué)院內(nèi)涵要求的思考

3.1.1 農(nóng)牧電商產(chǎn)業(yè)學(xué)院合作的主體更加多元化

對(duì)于高職院校而言，其農(nóng)牧電商產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)至少應(yīng)輻射城市地區(qū)周邊鄉(xiāng)村、農(nóng)牧地區(qū)。如果該高職院校為當(dāng)?shù)赜绊懥^大的職業(yè)院校，則應(yīng)輻射更遠(yuǎn)范圍。例如，可關(guān)注該省、自治區(qū)典型農(nóng)牧地區(qū)甚至荒地、沙漠等，并積極聯(lián)絡(luò)未來(lái)可進(jìn)行農(nóng)牧資源開發(fā)、生態(tài)環(huán)境建設(shè)、文化旅游資源建設(shè)等方面的合作主體，將之分階段、分專業(yè)、分領(lǐng)域納入本校農(nóng)牧電商產(chǎn)業(yè)學(xué)院中。原因有兩個(gè)方面：一是建設(shè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院的內(nèi)涵要求本身是服務(wù)地方農(nóng)牧電商產(chǎn)業(yè)；二是學(xué)生生源地極大可能覆蓋到了上述地區(qū)，而為鄉(xiāng)村留住人才、吸引人才，實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興的重要渠道就是引導(dǎo)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)。此外，從學(xué)生渠道進(jìn)行直接或間接調(diào)查，可以了解到部分學(xué)生家鄉(xiāng)的現(xiàn)狀和面臨的問題，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和知行合一、學(xué)以致用的信心。

3.1.2 農(nóng)牧電商產(chǎn)業(yè)學(xué)院的服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)面向更加廣泛

農(nóng)牧電商是指以信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為手段、以互聯(lián)網(wǎng)為平臺(tái)、以農(nóng)牧產(chǎn)品的交易為主的商務(wù)活動(dòng)。我國(guó)農(nóng)牧電商主要仍以B2B、B2C等初級(jí)階段業(yè)務(wù)為主，服務(wù)用戶既包括農(nóng)民個(gè)體用戶，也包括鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、民營(yíng)企業(yè)甚至國(guó)有企業(yè)，業(yè)務(wù)不僅涵蓋有形的農(nóng)牧產(chǎn)品，還涉及鄉(xiāng)村旅游、特色經(jīng)濟(jì)、農(nóng)家樂、招商引資等方面[7]。

3.1.3 農(nóng)牧電商產(chǎn)業(yè)學(xué)院的發(fā)展前景普遍看好

這主要源于農(nóng)牧電商行業(yè)的前景廣闊。未來(lái)，隨著直播電商、興趣電商、信任電商、社區(qū)電商等電商新業(yè)態(tài)新模式的發(fā)展，以及文旅、生態(tài)等新型消費(fèi)需求的提升，高職院校農(nóng)牧電商產(chǎn)業(yè)學(xué)院的發(fā)展顯然符合市場(chǎng)要求，與地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求相吻合。

3.2 關(guān)于構(gòu)建高職院校農(nóng)牧電商產(chǎn)業(yè)學(xué)院運(yùn)行機(jī)制的思考

高職院校農(nóng)牧電商產(chǎn)業(yè)學(xué)院應(yīng)當(dāng)以育人為突出目標(biāo)，并將之作為農(nóng)牧電商產(chǎn)業(yè)學(xué)院的核心；形成“產(chǎn)學(xué)研用”一體化的人才培養(yǎng)生態(tài)，即教育、科研、應(yīng)用乃至創(chuàng)新一體化的功能與資源協(xié)同和集成。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就需要完善一系列體制、機(jī)制，其中，比較重要的有四個(gè)方面，即作為農(nóng)牧電商產(chǎn)業(yè)學(xué)院運(yùn)行保障的協(xié)同治理機(jī)制、作為區(qū)別于其他產(chǎn)業(yè)學(xué)院特色的文化建設(shè)機(jī)制、作為農(nóng)牧電商產(chǎn)業(yè)學(xué)院健康發(fā)展根本的師資培養(yǎng)機(jī)制、體現(xiàn)農(nóng)牧電商產(chǎn)業(yè)學(xué)院靈魂的人才評(píng)價(jià)機(jī)制，如圖3所示。

3.2.1 校方應(yīng)竭力構(gòu)建一套多主體協(xié)同治理機(jī)制

對(duì)于高職院校農(nóng)牧電商產(chǎn)業(yè)學(xué)院，一是構(gòu)建“政校企行”多主體協(xié)同溝通機(jī)制，產(chǎn)業(yè)學(xué)院需要根據(jù)職業(yè)院校辦學(xué)基礎(chǔ)，建立一整套規(guī)范、合理、可行的常態(tài)化運(yùn)行制度，以確保多主體協(xié)同合作。完善的制度不僅可以規(guī)范、約束多主體參與現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的行為，而且為“政校企行”多主體的協(xié)同溝通搭建通暢的溝通橋梁。二是打造“共建共管共享”信息交流平臺(tái)，確保信息暢通。信息交流是完善政校企行多主體協(xié)同治理機(jī)制的重要內(nèi)容，也成為多主體高質(zhì)量發(fā)展的必備條件。

3.2.2 校方應(yīng)竭力構(gòu)建更加開放包容的文化建設(shè)機(jī)制

高職院校農(nóng)牧電商產(chǎn)業(yè)學(xué)院應(yīng)著力建設(shè)價(jià)值趨同、開放包容的文化機(jī)制。具體來(lái)說包括加強(qiáng)物質(zhì)文明和精神文明的建設(shè)。在物質(zhì)文明建設(shè)方面，要加大專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)投入，著力將企業(yè)精神、職業(yè)精神等融入農(nóng)牧電商產(chǎn)業(yè)學(xué)院物質(zhì)載體之中，通過物質(zhì)載體來(lái)強(qiáng)化文化屬性。在精神文明建設(shè)方面，要注重農(nóng)牧電商產(chǎn)業(yè)學(xué)院精神文化理念的設(shè)計(jì)與提煉，要明確精神文化內(nèi)涵、目標(biāo)以及方向等，并規(guī)劃好實(shí)現(xiàn)精神文化建設(shè)的路徑和方案。另外，需要通過農(nóng)牧電商產(chǎn)業(yè)學(xué)院文化、專業(yè)文化、教學(xué)文化、創(chuàng)新文化、工匠文化、價(jià)值文化等多元化形式來(lái)全面建設(shè)組織文化。這就要求既要重視宏觀層面上的行業(yè)文化、企業(yè)文化等與校園文化、專業(yè)文化的連接；也要重視微觀層面上技術(shù)文化、工匠文化、管理文化與校園文化的融合。

3.2.3 校方應(yīng)竭力構(gòu)建校企“雙師型”師資雙向流動(dòng)機(jī)制

打造教學(xué)團(tuán)隊(duì)，共建“雙師型”師資隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的根本保證。要打造專家型師資隊(duì)伍，就應(yīng)當(dāng)依托農(nóng)牧電商產(chǎn)業(yè)學(xué)院，在校企深度合作的基礎(chǔ)上構(gòu)建人才雙向流動(dòng)機(jī)制，聯(lián)合培養(yǎng)“雙師型”教師。例如，按期選派專任教師到合作企業(yè)輪崗交流，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這樣，專任教師在獲得企業(yè)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也能將企業(yè)實(shí)踐成果融入課堂教學(xué)，不僅能推進(jìn)專業(yè)課程教學(xué)改革，而且能促進(jìn)專任教師教學(xué)科研能力的全面提升；此外，學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)，也能拓寬行業(yè)視野，最終提升育人效果，便于形成更加符合實(shí)際的產(chǎn)業(yè)學(xué)院育人特色。

3.2.4 校方應(yīng)竭力構(gòu)建基于大數(shù)據(jù)的政校企行二維或多維聯(lián)合評(píng)價(jià)機(jī)制

基于農(nóng)牧電商產(chǎn)業(yè)學(xué)院人才培養(yǎng)機(jī)制，學(xué)生成長(zhǎng)路徑和學(xué)習(xí)效果與之前相比有了巨大變化；加之大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)的興起，使得政校企行聯(lián)合評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和綜合表現(xiàn)成為可能。因此，學(xué)校應(yīng)竭力構(gòu)建更為科學(xué)的學(xué)生評(píng)價(jià)體系和評(píng)價(jià)機(jī)制。例如，某B類課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)在企業(yè)完成或在農(nóng)牧地區(qū)完成，通過前期人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)等教育教學(xué)文件的聯(lián)合制定，以及教學(xué)資源的聯(lián)合開發(fā)，教師和企業(yè)兼職教師可依據(jù)一定規(guī)則借助大數(shù)據(jù)平臺(tái)實(shí)時(shí)為學(xué)生打分，并與學(xué)生實(shí)時(shí)互動(dòng)，關(guān)注學(xué)生進(jìn)步情況，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成效，從而使增值評(píng)價(jià)更為科學(xué)合理、綜合評(píng)價(jià)更為生動(dòng)客觀。最終，形成學(xué)生三年內(nèi)各門課程、特長(zhǎng)、社會(huì)活動(dòng)、學(xué)習(xí)效果的整體畫像。這樣也便于產(chǎn)業(yè)學(xué)院在學(xué)生就業(yè)時(shí)更加精準(zhǔn)地與合作單位進(jìn)行匹配、溝通和有效推薦。

結(jié)語(yǔ)

科學(xué)運(yùn)行機(jī)制是高職院校農(nóng)牧電商產(chǎn)業(yè)學(xué)院健康發(fā)展及為區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供助力的基石。雖然各省、自治區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、農(nóng)牧電商發(fā)展的實(shí)際情況各有不同，在具體運(yùn)行過程中需要結(jié)合高職院校和區(qū)域經(jīng)濟(jì)整體發(fā)展情況進(jìn)行部署，但是，隨著我國(guó)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展戰(zhàn)略的落實(shí)，高職院校農(nóng)牧電商產(chǎn)業(yè)學(xué)院在建設(shè)過程中體現(xiàn)出了一定的共性。著重進(jìn)行了農(nóng)牧電商產(chǎn)業(yè)學(xué)院運(yùn)行機(jī)制的研究，希望所得出的主要結(jié)論可以為高職院校農(nóng)牧電商產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)和發(fā)展提供新思路。

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作者簡(jiǎn)介：劉逸萱，碩士研究生，講師，研究方向：應(yīng)用統(tǒng)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷與直播電商；雷欣欣，碩士研究生，助理研究員，研究方向：大學(xué)生思想政治教育。

基金項(xiàng)目：2022年度內(nèi)蒙古自治區(qū)直屬高?；究蒲许?xiàng)目——政校企協(xié)同的農(nóng)牧電商產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)研究與實(shí)踐（編號(hào)：JBYWF2022010）。