陳思思

摘 ?要：初中地理研學(xué)作為新課程改革和培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的一種重要手段，已列入初中地理課程體系。然而在許多地區(qū)，地理研學(xué)的落實(shí)還存在著一些問(wèn)題。要使地理研學(xué)旅行真正發(fā)揮其應(yīng)有的教育意義，就必須在活動(dòng)安排和實(shí)施過(guò)程中，有意識(shí)地采取相應(yīng)的對(duì)策。文章立足于初中地理教學(xué)角度，分析了初中地理研學(xué)旅行教學(xué)有效策略，以期為地理新課改提供一定參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：初中地理；研學(xué)旅行；教學(xué)優(yōu)化

2016年12月，教育部等11部門(mén)發(fā)布的《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見(jiàn)》中明確指出，要將研學(xué)旅行納入教育、教學(xué)規(guī)劃，并將研學(xué)旅行與綜合實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。2017年9月，國(guó)家教育部發(fā)布《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》，明確了研學(xué)旅行的課程屬性。隨著教育改革的不斷深化，研學(xué)教學(xué)越發(fā)重要，因此，展開(kāi)對(duì)初中地理研學(xué)旅行教學(xué)方式優(yōu)化的研究具有重大意義。

一、研學(xué)旅行的概念及重要性

國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布的《關(guān)于促進(jìn)研學(xué)業(yè)改革發(fā)展的若干意見(jiàn)》指出，初中階段的研學(xué)旅行體系要以縣情、市情研學(xué)為主?！蛾P(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行意見(jiàn)》指出：要將研學(xué)旅行界定為“中小學(xué)生在教育部門(mén)和學(xué)校有計(jì)劃地組織安排下，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)和旅行體驗(yàn)相結(jié)合的校外教育教學(xué)活動(dòng)”。在目前的中學(xué)教學(xué)過(guò)程中，研學(xué)旅行存在不良現(xiàn)象：部分學(xué)校把研學(xué)旅行當(dāng)成了春游、拉練等；部分學(xué)生將研學(xué)旅行當(dāng)成了旅行。這就忽視了“研”的重要性。

在新一輪課程改革中，研學(xué)旅行作為一門(mén)綜合性非常強(qiáng)的教育教學(xué)活動(dòng)，在學(xué)習(xí)內(nèi)容和范圍上已超出教材、課堂、學(xué)校的限制，開(kāi)始融入學(xué)生生活，通過(guò)讓學(xué)生考察特定區(qū)域的地理環(huán)境及人類活動(dòng)的方式，讓學(xué)生充分感受人類生活與自然環(huán)境之間的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)身邊的地理現(xiàn)象并進(jìn)行探究，從而讓學(xué)生發(fā)散思維，重構(gòu)地理知識(shí)體系，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)地理的認(rèn)知能力。學(xué)校通過(guò)組織學(xué)生走出校園、走進(jìn)大自然來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的地理觀察力和實(shí)踐力等，增強(qiáng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，給學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

二、初中地理戶外課程中存在的問(wèn)題分析

（一）地理教學(xué)中戶外課程意識(shí)較弱

對(duì)地理研學(xué)進(jìn)行正向地認(rèn)知是開(kāi)展研學(xué)旅行活動(dòng)的首要前提。但是由于受傳統(tǒng)教育方式影響，部分學(xué)校和教師對(duì)研學(xué)旅行的重視程度不夠，只將地理研學(xué)視為一般課外活動(dòng)或地理類輔修課程，對(duì)研學(xué)旅行課程設(shè)置過(guò)于形式化，課程執(zhí)行力不足。且在開(kāi)展研學(xué)旅行時(shí)，教師存在著對(duì)地理研學(xué)的定位不明確等認(rèn)知上的錯(cuò)誤。

（二）地理教學(xué)中戶外課程目標(biāo)不夠清晰

研學(xué)旅行作為一門(mén)新課程，至今尚未形成一套完整的專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，相關(guān)部門(mén)和學(xué)者對(duì)課程內(nèi)容的討論大都停留在宏觀層面，很多學(xué)校都不清楚開(kāi)展地理研學(xué)旅行的目的和性質(zhì)。同時(shí)教師在實(shí)際工作中因自身的專業(yè)能力不足，常常無(wú)法準(zhǔn)確地理解和思考課程的目標(biāo)和方向，難以掌握特定的課程目標(biāo)。

三、初中地理研學(xué)旅行教學(xué)的有效策略

研學(xué)實(shí)踐中的“研”強(qiáng)調(diào)的是過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，要善于觀察和發(fā)現(xiàn)。首先要觀察到“有什么”“是什么”，才有利于進(jìn)一步研究與探索，搞清楚“為什么”“如何發(fā)展”的問(wèn)題。

近年來(lái)研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)熱度不減，優(yōu)秀的研學(xué)實(shí)踐課程設(shè)計(jì)不斷涌現(xiàn)，但也存在研學(xué)目標(biāo)低階、不明，活動(dòng)設(shè)計(jì)單一，學(xué)生看的多、做的少，“游”的多、“研”的少，研學(xué)效果低微，目標(biāo)難以達(dá)成等諸多問(wèn)題。文章以烏魯木齊八一中學(xué)開(kāi)展主題為“追尋紅山印記，弘揚(yáng)紅山名片”的烏魯木齊市紅山研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)為例，對(duì)如何提高地理研學(xué)效益進(jìn)行了有效的探索和實(shí)踐。

（一）研學(xué)前的設(shè)計(jì)是保障

1. 確定地理研學(xué)目標(biāo)，奠基育人價(jià)值

地理研學(xué)目標(biāo)的確定應(yīng)依據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，凸顯地理學(xué)科核心素養(yǎng)，奠基育人價(jià)值。紅山研學(xué)活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)是人教版地理必修第一冊(cè)“1.4通過(guò)野外觀察或運(yùn)用視頻、圖像，識(shí)別3～4種地貌，描述其景觀的主要特點(diǎn)”和選擇性必修第一冊(cè)“1.3結(jié)合實(shí)例，解釋內(nèi)力、外力作用對(duì)地表形態(tài)變化的影響，說(shuō)明人類活動(dòng)與地表形態(tài)的關(guān)系”。通過(guò)進(jìn)行野外觀察或觀察視頻、圖像等手段分析地表形態(tài)成因。

因此紅山研學(xué)目標(biāo)可確定為：

（1）收集研學(xué)點(diǎn)相關(guān)地圖，確定研學(xué)的經(jīng)緯度位置、相對(duì)位置（區(qū)域認(rèn)知）。

（2）綜合分析研學(xué)景區(qū)內(nèi)各類地貌所受到的內(nèi)、外力作用影響（綜合思維）。

（3）通過(guò)觀察及聽(tīng)講，能辨識(shí)常見(jiàn)地貌巖石，能說(shuō)出火山地貌形成的過(guò)程（地理實(shí)踐力）。

（4）能說(shuō)出該地植物的特征，并分析其與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境的關(guān)系（地理實(shí)踐力）。

（5）通過(guò)觀察園內(nèi)是否有人類破壞環(huán)境的痕跡，分析其成因，探討治理措施（人地協(xié)調(diào)觀）。

本次研學(xué)旅行活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)定具有層次性和可操作性，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)造能力并使其在過(guò)程中獲得成就感。

2. 精心設(shè)計(jì)地理研學(xué)路線，凸顯育人價(jià)值

時(shí)空地域相結(jié)合是地理學(xué)科的特性，在研學(xué)線路的設(shè)計(jì)上要將時(shí)間、空間及地域相結(jié)合。在研學(xué)主題、內(nèi)容、時(shí)間、空間范圍等限制下，考慮各目的地之間的距離，合理安排地理研學(xué)活動(dòng)中最佳的研學(xué)路線。

紅山研學(xué)旅行的線路為：景區(qū)步道→火山科普館→火山石器園→馬鞍嶺。教師帶領(lǐng)學(xué)生在研學(xué)點(diǎn)科普館內(nèi)觀看火山形成的視頻及圖片并據(jù)此提出以下問(wèn)題：

（1）火山地貌主要特點(diǎn)及形成原因。

（2）如何辨識(shí)玄武石、花崗巖及沉積巖三大類巖石。

（3）火山噴發(fā)物對(duì)研學(xué)植被生長(zhǎng)的影響。

（4）玄武巖對(duì)當(dāng)?shù)鼐用裆?、生產(chǎn)的影響。

這些問(wèn)題具有啟發(fā)性、層次性和梯度性，以促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。

（二）聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的興趣

學(xué)校要針對(duì)學(xué)生的學(xué)情、需求、課程目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃等，開(kāi)展適合的研學(xué)旅行，增強(qiáng)學(xué)生的興趣。在研學(xué)旅行之前，教師可以讓學(xué)生以小組形式搜集相關(guān)資料，了解研學(xué)旅行地點(diǎn)的區(qū)域狀況。然后通過(guò)開(kāi)展研學(xué)旅行，讓學(xué)生將理論知識(shí)和實(shí)際地理場(chǎng)景進(jìn)行對(duì)比，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力和對(duì)區(qū)域的認(rèn)知能力，使學(xué)生把單一的知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合的雙向?qū)W習(xí)。

在研學(xué)旅行結(jié)束后，教師可以根據(jù)各小組的表現(xiàn)情況進(jìn)行打分、統(tǒng)計(jì)，對(duì)各小組的表現(xiàn)進(jìn)行反饋、評(píng)比。同時(shí)，在課堂上，教師可以運(yùn)用多媒體讓學(xué)生感受所處地理環(huán)境的重要性，通過(guò)開(kāi)展研學(xué)旅行來(lái)提升研學(xué)資源與課程內(nèi)容的契合度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）打造多元化的研學(xué)課程

研學(xué)旅行作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充，能夠全面培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。研學(xué)旅行課程的研發(fā)，主要是以培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，把學(xué)生帶到真實(shí)的地理問(wèn)題環(huán)境中，讓學(xué)生了解、掌握區(qū)域地理的特征和現(xiàn)象。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，研學(xué)課程的類型要多元化，要區(qū)別于傳統(tǒng)的研學(xué)活動(dòng)，切實(shí)體現(xiàn)研學(xué)旅行實(shí)踐活動(dòng)的教育性和知識(shí)性。

初中生因空間思維力不強(qiáng)，區(qū)域認(rèn)知等能力發(fā)展不夠全面，通過(guò)研學(xué)旅行，教師可以讓學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)的地理環(huán)境，對(duì)當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境和人文環(huán)境進(jìn)行探究，有效遷移地理知識(shí)。這種方式能使學(xué)生在研學(xué)旅行中學(xué)到更多的知識(shí)。研學(xué)課程將課堂從校內(nèi)搬到了校外，要確保學(xué)生活動(dòng)的安全性以及課程實(shí)施的完整性。在每次研學(xué)旅行結(jié)束后，師生可以對(duì)研學(xué)課程進(jìn)行評(píng)價(jià)與反饋，以打造更加完善的研學(xué)課程體系。

紅山研學(xué)旅行結(jié)合中學(xué)地理知識(shí)，為學(xué)生設(shè)計(jì)以下內(nèi)容：

（1）了解本烏魯木齊市紅山的歷史。

（2）在烏魯木齊市紅山觀察巖石、眺望和平渠。

（3）紅山斷崖雄偉，巖石破碎，請(qǐng)說(shuō)明其形成的地理過(guò)程。

第一、二個(gè)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，學(xué)生根據(jù)自己的調(diào)查和與教科書(shū)上所學(xué)的知識(shí)以及親身體會(huì)即可完成。第三個(gè)內(nèi)容比較困難，需要學(xué)生認(rèn)真思考，搜集大量的材料，才能得到解答。在“紅山”研學(xué)中，學(xué)生通過(guò)觀察巖石、眺望和平渠的方式，分別從顏色、硬度、層理三個(gè)方面描述紅山巖石的特征，據(jù)此推測(cè)紅山早期的古地理環(huán)境。教師帶領(lǐng)學(xué)生站在紅山頂部遠(yuǎn)眺河灘路，了解烏魯木齊河的歷史，結(jié)合今天的和平，感受人類活動(dòng)對(duì)地理環(huán)境的影響。

（四）提高教師的綜合教學(xué)能力

首先，學(xué)校應(yīng)落實(shí)工作人員的職責(zé)，既要有專門(mén)的研學(xué)課程教師帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)，又要有專門(mén)的生活輔導(dǎo)員和教官對(duì)學(xué)生的生活與安全做好保障。其次，學(xué)校地理教師應(yīng)發(fā)揮自身的學(xué)科素養(yǎng)，提升初中生的地理實(shí)踐力。研學(xué)課程教師要把學(xué)生帶入真實(shí)的自然地理環(huán)境中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，結(jié)合已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)地理環(huán)境，推動(dòng)活動(dòng)課程各個(gè)環(huán)節(jié)的落實(shí)，檢查學(xué)生的研學(xué)手冊(cè)完成情況。最后，研學(xué)旅行的有效開(kāi)展，既能提高地理教師的綜合教學(xué)能力，又能提高學(xué)生的綜合思維能力，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

（五）研學(xué)后的總結(jié)是深化

1. 成果展示，凸顯地理學(xué)科特性

紅山研學(xué)旅行設(shè)計(jì)了如下成果展示形式：

（1）手繪“紅山”研學(xué)旅行路線圖，對(duì)沿途特色地貌進(jìn)行標(biāo)注。

（2）以小論文形式分析火山地貌的特點(diǎn)及形成過(guò)程，并推測(cè)馬鞍嶺火山未來(lái)演變過(guò)程。

（3）以調(diào)查報(bào)告形式說(shuō)明“紅山”植被的種類及分布情況，并分析影響因素。

本次研學(xué)旅行成果由各學(xué)習(xí)小組通過(guò)PPT匯報(bào)、成果研討會(huì)等形式進(jìn)行交流，從而讓學(xué)生對(duì)研學(xué)過(guò)程進(jìn)行回顧，通過(guò)小組自評(píng)和組間互評(píng)反思目標(biāo)達(dá)成情況，在對(duì)比中提升學(xué)習(xí)效果。

2. 成果總結(jié)，建立地理課程資源庫(kù)

研學(xué)旅行中出現(xiàn)的地理課程資源既包含氣候、土壤、水文、巖石、生物、地質(zhì)地貌等自然地理教學(xué)資源，也包含人口分布、城鄉(xiāng)景觀、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)、交通運(yùn)輸?shù)热宋牡乩斫虒W(xué)資源，將研學(xué)旅行實(shí)踐作為課程資源回歸課堂是研學(xué)旅行活動(dòng)的延續(xù)。

在“紅山”研學(xué)旅行實(shí)踐過(guò)程中，教師可以把采集的巖石標(biāo)本、拍攝的地貌圖像、制作的地貌模型引入地理課堂，與必修模塊中地貌觀察的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行銜接，更好地幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)新知識(shí)的建構(gòu)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，研學(xué)旅行是一種很有教育意義的學(xué)習(xí)形式，它與當(dāng)今的素質(zhì)教育有著很高的契合度。但是，目前中學(xué)地理的研學(xué)旅行存在的問(wèn)題，要求學(xué)校和教師在今后的組織中重視學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定、教師的引導(dǎo)和學(xué)生的積極參與，這樣才能使研學(xué)旅行的教育效果得到最大程度的發(fā)揮。

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（責(zé)任編輯：鄭 ?暢）