鄭愛輝

【教材分析】

《慈母情深》是統(tǒng)編教材五年級(jí)上冊“舐犢情深”主題單元的一篇精讀課文，寫了“我”的母親不顧同事的勸阻，給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的故事。盡管家境貧寒，生活艱辛，但母親仍毫不猶豫地滿足“我”想讀書的強(qiáng)烈愿望。這是多么博大而深沉、樸素而崇高的母愛！

本單元的語文要素是“體會(huì)作者描寫的場景、細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的感情”。本課為本單元落實(shí)語文要素的第一課。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)“魄”等生字，會(huì)寫“脊”等生字。理解“毛票、皸裂、震耳欲聾”等詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，梳理課文的主要內(nèi)容。

3.提出驅(qū)動(dòng)性問題，激發(fā)探究欲望和學(xué)習(xí)熱情。

4.體會(huì)作者描寫的場景和細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的深沉的母愛。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.提出驅(qū)動(dòng)性問題，激發(fā)探究欲望和學(xué)習(xí)熱情。

2.體會(huì)作者描寫的場景和細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的深沉的母愛。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.學(xué)生預(yù)習(xí)課文，完成預(yù)學(xué)單（如表1）。

2.教師查閱本課背景資料，整理學(xué)生的預(yù)學(xué)單。

【教學(xué)過程】

一、認(rèn)識(shí)毛票，識(shí)錢揭題

1.認(rèn)識(shí)毛票：同學(xué)們，你們見過毛票嗎？（出示實(shí)物）像這樣一元以下的紙幣就叫毛票。

2.識(shí)錢揭題：雖然現(xiàn)在毛票已逐漸退出歷史的舞臺(tái)，但作者梁曉聲卻把毛票里流淌著的愛和溫暖帶給了我們。今天，就讓我們一起走進(jìn)課文《慈母情深》。

二、梳理內(nèi)容，提煉線索

1.反饋預(yù)學(xué)成果。

（1）整理預(yù)學(xué)單，精選字詞進(jìn)行教學(xué)。

sǒnɡ yǒnɡ ? jǐ ? ? ? ? zuàn ? ? ? ?shǔ ?luò ?jūn

慫 恿 ? ? ? ?脊 背 ? ? ?攥 著 ? ? ? ?數(shù) 落 ? ? ?皸 裂

（2）用好作業(yè)本，認(rèn)真學(xué)習(xí)書寫（如圖1）。

（3）呈現(xiàn)學(xué)生預(yù)學(xué)時(shí)的梳理成果（如圖2）。

2.找到線索“錢”：同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)？梳理課文內(nèi)容的時(shí)候，出現(xiàn)最多的一個(gè)字是“錢”。看來這個(gè)“錢”字是貫穿全文的一條重要線索。

三、緊扣線索，自主提問

1.快速瀏覽課文，尋找和錢有關(guān)的信息。

2.放慢速度，閱讀找到的信息，說說自己的發(fā)現(xiàn)：在這些和錢有關(guān)的句子中，只有一處提到了二十七元，其他都是關(guān)于一元五角的。

3.核心問題：讓我們把目光聚焦到買一本《青年近衛(wèi)軍》所需的“一元五角”和母親一個(gè)月的工資“二十七元”上。對于這兩筆錢，你想探究什么？

4.學(xué)生自主提問。師生梳理出驅(qū)動(dòng)性問題。

預(yù)設(shè)1：一元五角對“我”和母親來說為什么是“這么多錢”？

預(yù)設(shè)2：一元五角到底是怎么掙出來的？

預(yù)設(shè)3：為什么母親愿意給“我”這么多錢買書？

預(yù)設(shè)4：“我想我沒有權(quán)利用那錢再買任何別的東西，無論為我自己還是為母親。”這句話怎么理解？

……

四、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，合作探究

1.小組合作，各組選擇其中一個(gè)問題進(jìn)行探究，完成任務(wù)驅(qū)動(dòng)探究學(xué)習(xí)單（如表2）。

2.展開學(xué)習(xí)交流。

（1）聚焦驅(qū)動(dòng)性問題1：一元五角對“我”和母親來說為什么是“這么多錢”？（毛票多還是少？）

①抓住關(guān)鍵詞句展開思考。

母親還從來沒有一次給過我這么多錢。

我也從來沒有向母親一次要過這么多錢。

不是你說買書，媽才舍不得給你這么多錢呢！

②借助背景資料加深理解：一元五角在那個(gè)年代可是個(gè)不小的數(shù)目，從資料中可以讀出這一元五角背后貧窮的家境。

20世紀(jì)60年代初期，大多數(shù)老百姓都家境艱難。當(dāng)年，父親遠(yuǎn)在外地，三年才回來一次。母親是臨時(shí)工，在一個(gè)街道小廠上班。她每天不吃早飯，帶上半飯盒生高粱米或生大火碴子，悄無聲息地離開家，回到家里的時(shí)間總在晚上七點(diǎn)半左右。母親加班，我們就一連幾天甚至十天半個(gè)月見不著母親的面。那時(shí)的一元五角錢，相當(dāng)于有的家庭幾天的生活費(fèi)。

（2）聚焦驅(qū)動(dòng)性問題2：一元五角到底是怎么掙出來的？（母親掙錢易還是難？）

①聚焦描寫工作環(huán)境的句子，抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行感受。

低矮壓抑 ? 潮濕頹敗 ? ?光線陰暗 ? ?猶如蒸籠

②邊讀關(guān)鍵詞，邊想場景。

③抓住反復(fù)出現(xiàn)的語句進(jìn)行感受：這樣寫有什么好處？讓我們讀讀課文第7～9自然段，邊讀邊思考。

④小結(jié)：這種寫法突出小工廠內(nèi)嘈雜悶熱的工作環(huán)境，更能體現(xiàn)母親掙錢的艱辛。

⑤師生合作，有感情朗讀。（教師讀畫線部分，學(xué)生接著往下讀其他部分）

七八十臺(tái)破縫紉機(jī)一行行排列著。

七八十個(gè)都不算年輕的女人忙碌著。

七八十個(gè)女人的身體和七八十只燈泡所散發(fā)的熱量，使我感到猶如身在蒸籠。

七八十臺(tái)破縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。

（3）聚焦驅(qū)動(dòng)性問題3：為什么母親愿意給“我”這么多錢買書？（你認(rèn)為毛票給還是不給？）

引導(dǎo)學(xué)生聚焦對話場景。

（4）聚焦驅(qū)動(dòng)性問題4：“我想我沒有權(quán)利用那錢再買任何別的東西，無論為我自己還是為母親?！边@句話怎么理解？（《青年近衛(wèi)軍》這本書買還是不買？）

引導(dǎo)學(xué)生聚焦買罐頭以及買書的場景。

五、談“錢”說“愛”，感受深情

1.傾聽心聲，話深情：同學(xué)們，“我”親眼目睹了母親的工作環(huán)境，親耳聽到了震耳欲聾的噪聲。此時(shí)“我”的心里已經(jīng)翻江倒海了吧，一定有許多話想對母親說吧！請你提筆寫一寫。

2.聯(lián)系生活，談深情：你的生活中是否也有這樣的瞬間？

3.總結(jié)：我們通過抓住關(guān)鍵詞句、借助背景資料、邊讀邊想場景等方法，感受到“我”的家境如此貧窮，掙錢何其艱辛，母親卻還舍得花這么多毛票給“我”買一本書，毛票里流淌著的正是舐犢之情 。

【板書設(shè)計(jì)】

【教學(xué)思考】

一、如何想到“毛票”這個(gè)落腳點(diǎn)

《慈母情深》是一篇情感性較強(qiáng)的文章。一般教師都會(huì)從情感出發(fā)進(jìn)行教學(xué)。本教學(xué)設(shè)計(jì)跳出了傳統(tǒng)的教學(xué)框架，讓“毛票”貫穿全課。那么，俗氣的毛票里如何會(huì)流淌著深厚的舐犢之情？細(xì)看文本，不難發(fā)現(xiàn)，家境極其貧窮、掙錢非常不易的母親舍得兩次為“我”出錢買書。她對“我”的愛主要是通過場面與細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)出來的。其中，與錢有關(guān)的細(xì)節(jié)最多。因此，筆者在教學(xué)時(shí)，沒有從情感出發(fā)，而是另辟蹊徑，從學(xué)生難理解的“毛票”出發(fā)，找到教學(xué)的落腳點(diǎn)，努力做到“以生為本，以學(xué)定教”。教學(xué)中，筆者借助預(yù)學(xué)單了解學(xué)情，借助“任務(wù)驅(qū)動(dòng)探究學(xué)習(xí)單”讓學(xué)生帶著問題入文學(xué)習(xí)，體會(huì)感悟。

二、如何抓住“毛票”落實(shí)語文要素

在當(dāng)下這個(gè)現(xiàn)金使用頻率較少的年代，錢對于學(xué)生來說可能只是個(gè)數(shù)字。鑒于文中的毛票貫穿始終，筆者在教學(xué)伊始就出示實(shí)物，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)作者所處年代使用的錢。這樣做，一是激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，二是為后面尋找貫穿全文的重要線索做好鋪墊。

在教學(xué)中基于學(xué)情設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，能有效促使學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，同時(shí)也有利于教師把時(shí)間用在關(guān)鍵之處。因此，筆者整理預(yù)學(xué)單，呈現(xiàn)學(xué)生預(yù)學(xué)時(shí)完成的各類圖式，帶領(lǐng)學(xué)生整體感知文本。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章中錢出現(xiàn)的頻率很高后，筆者引導(dǎo)他們把目光聚焦到一元五角（《青年近衛(wèi)軍》的價(jià)格）和二十七元（母親一個(gè)月的工資）上，圍繞這兩筆錢展開探究，提出有價(jià)值的問題。在問題的驅(qū)使下，學(xué)生在小組中碰撞思維，對作品內(nèi)容形成個(gè)性化的見解。這對于學(xué)生思維能力的發(fā)展和提高是很有益處的。在這一過程中，筆者提供了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)探究學(xué)習(xí)單”作為解決問題的支架，根據(jù)教學(xué)生成，引導(dǎo)學(xué)生利用抓關(guān)鍵詞、聯(lián)系生活實(shí)際、借助背景資料等方法感受人物形象。

三、如何依托“毛票”體現(xiàn)育人價(jià)值

教學(xué)中，筆者抓住“毛票”這個(gè)關(guān)鍵要素，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)生成，有層次地設(shè)計(jì)了毛票多還是少、母親掙錢易還是難、毛票給還是不給、書買還是不買等問題，引導(dǎo)學(xué)生不斷思考，代入作者的身份，在一個(gè)個(gè)場景與細(xì)節(jié)中感受那份流淌在毛票里的舐犢之情。在教學(xué)末尾處，筆者設(shè)置了“談‘錢’說‘愛’”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生深刻地感受到慈母情深。在學(xué)生的情感到達(dá)高潮時(shí)，引導(dǎo)其進(jìn)行表達(dá)，完成小練筆，水到而渠成。學(xué)生主動(dòng)表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科以文化人的目標(biāo)。

（浙江省衢州市柯城區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）