葉麗云（福建省漳州市長泰區(qū)巖溪中心小學）

小學階段是學生學習的起步階段，在這個階段打下扎實的數(shù)學基礎(chǔ)至關(guān)重要。教師要重視小學數(shù)學教學的創(chuàng)新發(fā)展，以不斷滿足學生逐漸發(fā)展的學習需求，并結(jié)合多媒體技術(shù)構(gòu)建高效的課堂教學模式，切實有效地提高教學質(zhì)量。

教師不僅要學會使用多媒體技術(shù)，還要清楚其局限性，根據(jù)多媒體技術(shù)的特點，揚長避短，從實際出發(fā)，有效利用，講求實效，讓多媒體技術(shù)更好地為教學實踐服務(wù)。

一、在小學數(shù)學教學中應用多媒體技術(shù)的意義

1.有利于拓展教學路徑，激發(fā)學生的學習興趣

在小學數(shù)學教學中應用多媒體技術(shù)有利于豐富教師的教學方式，拓寬學生的學習渠道，加強師生之間的交互性，從而提高學生的學習效率。在傳統(tǒng)教學中，教師通過板書向?qū)W生展示知識內(nèi)容，而數(shù)學中包含大量的抽象性的概念，通過語言講述和文字呈現(xiàn)難以讓學生融會貫通地理解。教師應用多媒體技術(shù)可以優(yōu)化教學效果。教師可以運用Flash 動畫為學生呈現(xiàn)、演繹相關(guān)數(shù)學模型，刺激學生的視覺、聽覺等感知，讓學生建構(gòu)立體化的認知，進而引導學生更好地了解并掌握相應的知識，增強學生的數(shù)學學習興趣，發(fā)展學生的數(shù)學學習潛能。

2.有利于改變教學方法，提高課堂教學效率

數(shù)學教學不僅要關(guān)注學生對基礎(chǔ)知識的掌握程度，還要致力于學生綜合素養(yǎng)的發(fā)展，鍛煉學生的邏輯思維能力、辯證思維能力和創(chuàng)新思維能力。在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師習慣于采用“填鴨式”的教學方法，導致學生被動地接受知識的灌輸，這既不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，也不利于學生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。教師利用多媒體技術(shù)進行教學有利于幫助學生多角度、全方位地理解數(shù)學知識的內(nèi)涵，從而更開闊、更體系化地鍛煉學生的數(shù)學思維能力，優(yōu)化學生的學習方式，提高課堂教學效率。

二、多媒體技術(shù)在教學應用中存在的問題

多媒體技術(shù)在教學中應用的意義沒有被一線教師充分認知。多媒體技術(shù)已經(jīng)被廣泛應用在教學中，大部分學校對教師開展了多媒體教學設(shè)備使用的培訓。但是，仍然有部分教師沒有深刻領(lǐng)會多媒體技術(shù)的作用。部分教師無法及時改變傳統(tǒng)的教學觀念，對于多媒體教學設(shè)備的認知并不深刻，忽略了其對小學數(shù)學教學的意義。部分老教師對新教學設(shè)備接受能力較差，在教學中忽略了多媒體教學設(shè)備的使用，影響了課堂教學模式的創(chuàng)新。此外，部分教師對多媒體教學設(shè)備的應用流于形式，只是將傳統(tǒng)的板書轉(zhuǎn)移到多媒體屏幕上呈現(xiàn)，沒有改變傳統(tǒng)的教學形式，對學生學習效率的提高影響不大。還有部分教師在教學中過分依賴多媒體教學設(shè)備，忽略了教學內(nèi)容的豐富性，導致課堂教學變得混亂，降低了課堂教學的效率。

多媒體技術(shù)教學的優(yōu)勢沒有被一線教師理性發(fā)揮。知識信息量大、展示方便、快捷是多媒體教學的優(yōu)勢。但是，部分數(shù)學教師并沒有認識到這一點，在策劃并制作課件時，習慣根據(jù)教材內(nèi)容把與之有關(guān)的材料盡數(shù)羅列出來。在課堂上，由于課件信息切換過快，停留時間短，沒有留給學生足夠的時間消化和理解，致使學生被動地接受信息，知識學習碎片化，阻礙了學生對知識的記憶和理解。從多媒體教學有助于突出教學內(nèi)容的重點和難點的優(yōu)勢來看，若教師沒有條理地制作多媒體課件會導致教學結(jié)果適得其反，冗余的多媒體信息容易干擾學生的學習思路，信息的過快呈現(xiàn)不利于學生對數(shù)學知識的認知和記憶，使學生對所學內(nèi)容印象不具體、不深刻，甚至在課堂教學結(jié)束后無法了解自己學了什么知識、學了多少知識。

多媒體技術(shù)可能對學生學習注意力造成的干擾問題沒有被一線教師重視。信息時代，大部分學生對多媒體技術(shù)的使用方法比較熟悉，也愿意將其應用于課堂學習中。然而，小學生性格普遍較為活潑，思想較為跳躍，自控能力較弱。但是，部分教師在教學中應用多媒體技術(shù)時沒有基于小學生的這一性格特點，沒有注意掌握分寸。雖然依托多媒體技術(shù)的使用活躍了課堂教學氛圍，但是由于過分依賴多媒體教學技術(shù)的作用，致使學生無法集中注意力在知識學習上，從而造成學生的學習效果事倍功半。

三、在小學數(shù)學教學中應用多媒體技術(shù)的策略

多媒體技術(shù)在教學中的應用是一把雙刃劍。在小學數(shù)學教學中，教師既要明確應用多媒體技術(shù)的意義，也要避免多媒體技術(shù)在教學應用中存在的問題；在此基礎(chǔ)上，結(jié)合具體的教學內(nèi)容與學情，通過多媒體技術(shù)構(gòu)建生動、立體的教學課堂，促進學生對數(shù)學知識的理解，使學生在小學階段打下扎實的數(shù)學基礎(chǔ)。

1.應用多媒體技術(shù)開展情境教學

在小學數(shù)學教學中，教師既要教授學生數(shù)學基礎(chǔ)知識，也要引導學生重視數(shù)學與生活之間的聯(lián)系，提高學生在日常生活中應用數(shù)學知識解決問題的能力。教師可以應用多媒體教學設(shè)備創(chuàng)設(shè)情境，把生活中的問題帶入課堂，讓學生在學習中認識生活，在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識，這樣既有利于加強學生對數(shù)學與生活之間聯(lián)系，也能夠?qū)⒃境橄蠡闹R內(nèi)容更直觀化，讓原本理論化的內(nèi)容更趣味化，讓原本復雜化的問題簡單化，從而提高學生學習數(shù)學的主動性，增強他們的學習樂趣。

例如，在教學人教版《義務(wù)教育教科書·數(shù)學》（以下統(tǒng)稱“教材”）二年級下冊“克和千克”這節(jié)課時，教師可以使用多媒體創(chuàng)設(shè)教學情境，讓學生聯(lián)想生活中逛超市的經(jīng)歷。教師可以教導學生用克或千克作單位表示物品的質(zhì)量。隨后，教師拿出課前準備的電子秤和相關(guān)物品，讓學生稱出各個物品的質(zhì)量。當學生沉浸在這種教學情境時，教師再提出“1 袋瓜子的質(zhì)量是多少？”“1 包手帕紙的質(zhì)量會比1 克輕嗎？”等問題，與學生進行互動，寓教于樂讓學生在學習中進步，了解數(shù)學知識與生活的聯(lián)系。

2.應用多媒體技術(shù)將原本抽象化的知識具象化

數(shù)學中包含許多概念化、理論化、抽象化的知識。教師如果只通過語言和文字教學，部分學生可能對知識“知其然，不知其所以然”。對此，教師要靈活應用多媒體教學設(shè)備，將原本抽象化的知識具象化，促進學生對教學重點和難點內(nèi)容的理解。

例如，在教學教材四年級上冊“平行四邊形和梯形”這節(jié)課時，教師可以利用Flash動畫展現(xiàn)生活中的平行四邊形和梯形物體，如學校的校門、生活中的桌椅、可收縮的衣架等，然后隱去實物，用鮮艷的色彩突出這些事物中包含的平行四邊形和梯形，讓學生在生動、形象的動態(tài)變化中感受平行四邊形和梯形在生活中的應用，引導學生認識平行四邊形和梯形之間的關(guān)系和區(qū)別。

在小學數(shù)學教學中應用多媒體技術(shù)可以活躍數(shù)學課堂的學習氣氛，有利于提高學生的注意力，激發(fā)學生的數(shù)學興趣，培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識的能力，提高教學質(zhì)量。小學數(shù)學教師要養(yǎng)成提升自身多媒體教學能力的意識，不斷創(chuàng)新教學模式，不過分依賴多媒體技術(shù)，以數(shù)學知識內(nèi)容的高質(zhì)量呈現(xiàn)和講學為目標，幫助學生在小學階段夯實數(shù)學基礎(chǔ)知識。