孔曉夢

（南寧市科技館，廣西南寧 530028）

0 引言

2021 年12 月7 日，教育部辦公廳和中國科協(xié)辦公廳印發(fā)了《關(guān)于利用科普資源助推“雙減”工作的通知》，這對加強青少年科學(xué)教育以及落實“雙減”工作意義重大［1］。2023 年2 月21 日，習(xí)近平總書記在中共中央政治局第三次集體學(xué)習(xí)時強調(diào)，要在教育“雙減”中做好科學(xué)教育加法，激發(fā)青少年好奇心、想象力、探求欲，培育具備科學(xué)家潛質(zhì)、愿意獻身科學(xué)研究事業(yè)的青少年群體［2］。隨著“雙減”政策的持續(xù)落地、科學(xué)教育的不斷深化，各地科技館紛紛深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記的重要講話精神和黨中央部署要求，充分挖掘科普教育資源，開展了館內(nèi)館外、線上線下形式多樣的科普活動，以豐富青少年的課后生活，提高未成年人的科學(xué)素質(zhì)。

科技館承擔(dān)著普及科學(xué)知識、弘揚科學(xué)精神、傳播科學(xué)思想、倡導(dǎo)科學(xué)方法的重要責(zé)任，是實施科普教育的重要陣地，開展科普活動，能夠深化科技館的教育功能，豐富學(xué)生的體驗，增強學(xué)生的科學(xué)意識。然而，在新形勢下，目前的科普活動逐漸不能滿足青少年對科學(xué)知識的需求，科普活動形式單一、基層科普能力薄弱、網(wǎng)絡(luò)資源利用不充分逐漸顯現(xiàn)出來［3］。本文通過研究科技館如何創(chuàng)新科普活動內(nèi)容和載體，利用科普資源助力“雙減”實施，不斷加強科普人才隊伍建設(shè)服務(wù)青少年科學(xué)素質(zhì)提升，對科技館行業(yè)在“雙減”背景下開展科普育人工作提供參考。

1 “雙減”背景下我國科普活動現(xiàn)狀

科技部發(fā)布的2021 年度全國科普統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，2021 年全國各類機構(gòu)組織線上線下科普（技）講座為103.82 萬次，吸引33.80 億人次參加，比2020 年增長108.24%；舉辦線上線下科普（技）專題展覽10.07 萬次，共有2.05 億人次參觀；舉辦線上線下科普（技）競賽3.68 萬次，參加人數(shù)達(dá)7.26 億人次，比2020 年增長294.22%［4］。隨著2021 年“雙減”政策的頒布，課外活動、研學(xué)活動越來越豐富多彩，其中，科技教育活動作為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)、引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展的重要載體，需求日益旺盛。各地學(xué)校積極對接聯(lián)系科技館，圍繞科技制作課程、科學(xué)探究研學(xué)、科學(xué)家精神宣講、科普展覽等開展館內(nèi)館外形式多樣的科普活動，取得了積極成效，但也存在一些問題和困擾。

1.1 以科技館參觀為主，與學(xué)校教育結(jié)合不夠緊密

2016 年，教育部等11 部門聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于推進中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》后，全國各地紛紛把研學(xué)放在更加突出的地位，掀起一股濃厚的“研學(xué)熱”，科技館也成為“香餑餑”。眾多學(xué)校紛紛前往科技館開展研學(xué)活動，將之作為素質(zhì)教育發(fā)展的新方向，但從實際結(jié)果來看，研學(xué)活動的成效與開闊眼界、增長知識的目標(biāo)仍有不小差距，有幾個方面原因。一是研學(xué)形式單一?？萍拣^自身對研學(xué)活動的策劃不夠，為學(xué)校提供的科普研學(xué)活動形式單一，對青少年進行科學(xué)啟蒙和科技創(chuàng)新教育的手段主要以參觀科技館為主，青少年容易走馬觀花、淺嘗輒止。二是校內(nèi)外有機銜接不夠。研學(xué)活動過程中提供的講解內(nèi)容往往是圍繞場館的固定展品展開，未能與課本知識有效銜接、良性互動，而依托課標(biāo)開發(fā)具有科學(xué)特色的精品研學(xué)體系更是少之又少。三是研學(xué)內(nèi)容針對性不強。對不同年齡段的學(xué)生都采用一套講解詞或執(zhí)行同一套研學(xué)活動流程，對學(xué)生接受科普知識的情況缺乏后續(xù)跟進了解，一定程度上出現(xiàn)了“只游不學(xué)”的情形。

1.2 資源分配不均衡，農(nóng)村科普教育力度不足

一是從財政投入來看，政府、企業(yè)、社會多元化科普經(jīng)費投入機制尚未建立，基層科普經(jīng)費主要來自政府撥款，城鄉(xiāng)之間的財政投入差別導(dǎo)致城鄉(xiāng)兩級學(xué)校開展科普活動的規(guī)模和質(zhì)量大相徑庭。二是從基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)看，存在村鎮(zhèn)科普設(shè)施不完善、硬件水平落后，缺少鄉(xiāng)鎮(zhèn)科技館、實驗室等情形；個別學(xué)校有科普場地、科學(xué)儀器，但囿于基層科普人員招募難、數(shù)量匱乏及科學(xué)教師技術(shù)技能水平低、無法熟練使用科普教具等因素，持續(xù)的、高質(zhì)量的科普活動難以正常開展［5］，學(xué)生接受的科學(xué)知識普及和獲得的科學(xué)素質(zhì)提高程度有限。三是從受眾主體來看，農(nóng)村家庭的科技創(chuàng)新教育意識普遍不高，其重心是孩子的學(xué)科成績，鼓勵孩子參加科普活動的積極性和主動性低，在基層農(nóng)村開展科學(xué)活動處于“吃力不討好”的窘境。

1.3 學(xué)?？破栈顒有枨蠹ぴ?，科技輔導(dǎo)員缺口大

各地隨著利用科普資源助推“雙減”工作不斷走深走實，學(xué)生的課余時間增多了、課業(yè)負(fù)擔(dān)變小了，學(xué)校對高質(zhì)量的科普活動和科學(xué)教育需求也隨之增加，由此帶來的是科技社團、科普活動安排增多與科技輔導(dǎo)員數(shù)量不足的矛盾不斷加深。一方面，僅靠校內(nèi)師資力量，難以充分保障學(xué)?？破辗?wù)需求。各個學(xué)校編制總量受控，中小學(xué)?？萍驾o導(dǎo)員大多從語文、數(shù)學(xué)等各學(xué)科老師中產(chǎn)生，這些老師的精力有限，本身承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)已經(jīng)很繁重，身兼數(shù)職導(dǎo)致教育效果不佳。另一方面，相關(guān)部門對科技輔導(dǎo)員的激勵政策不夠，對科普專業(yè)人才的培養(yǎng)前瞻性不足，校內(nèi)專業(yè)化、規(guī)范化的科技輔導(dǎo)員隊伍管理機制不完善，導(dǎo)致現(xiàn)有科技輔導(dǎo)員的科學(xué)素質(zhì)難以支撐高質(zhì)量科普活動的開展。

1.4 線上教育活動剛剛興起，作用尚未充分發(fā)揮

目前，我國對數(shù)字科技館建設(shè)管理還處于探索階段，很多地方的數(shù)字科技館建設(shè)剛剛起步，網(wǎng)絡(luò)資源利用率不高、網(wǎng)上科普活動尚未形成規(guī)模，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是內(nèi)容不夠豐富。雖然在某一時間段內(nèi)，以某個科學(xué)熱點或前沿事件為基礎(chǔ)，開展了線上科學(xué)傳播活動，但是線上科普活動的方式比較簡單，僅是一些簡單的科普圖片或科學(xué)視頻的展播。二是與實際需求不符。現(xiàn)有的線上科學(xué)傳播活動大多是由科技館工作人員自行組織策劃，事先并沒有調(diào)研摸底了解掌握學(xué)校在開展“雙減”工作中對線上科普活動的實際需求，未能策劃提供有針對性的線上科普活動，學(xué)校對這些活動的興趣不大。三是缺乏參與的積極性。未搭建起面向?qū)W校師生的科普活動在線注冊平臺，科技輔導(dǎo)員通過線上與學(xué)生交流學(xué)習(xí)的渠道有限，并且很少有比較完整的系統(tǒng)和常態(tài)化的線上科普活動持續(xù)向公眾開放，導(dǎo)致學(xué)校教師和學(xué)生的參與度不夠、積極性不高。

2 利用科技館科普資源助力“雙減”的主要實踐

科技館擁有各類優(yōu)質(zhì)的軟硬件科普資源，如展品、展覽、活動、實驗器材、科學(xué)課程等，要積極依托場館的科普教育資源開展豐富多彩、各具特色的科普活動，加強青少年科學(xué)方法、情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，提升青少年的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新能力，促進青少年綜合素質(zhì)全面發(fā)展，助力“雙減”政策有效落地。

2.1 依托先進展品啟發(fā)科學(xué)熱情

科技館內(nèi)的展品包括物理、化學(xué)、生物等多個方面，是開展各種科普教育活動的基礎(chǔ)。在“雙減”政策下，科技館要充分挖掘展品內(nèi)涵，精心組織開展場景式、體驗式、互動式、沉浸式科技創(chuàng)新教育活動，讓青少年在參觀科技館時通過親手操作體驗、親身參與科學(xué)實踐活動，更好地感受科學(xué)知識的魅力及科學(xué)探索過程的奇妙，真正實現(xiàn)在玩中學(xué)、在學(xué)中玩。此外，要結(jié)合當(dāng)下科學(xué)發(fā)展與技術(shù)進步引進更先進的科普展品，如航天航空、人工智能等領(lǐng)域科普展品，向公眾展示我國自主研發(fā)的最新科技成果、科技自立自強的最新實踐，激發(fā)青少年對科學(xué)的熱愛和對科學(xué)研究的渴望，讓青少年在“雙減”環(huán)境下得到更多的科學(xué)啟蒙。

2.2 開發(fā)研學(xué)活動提升科學(xué)素養(yǎng)

《中國科協(xié)“十四五”期間人才工作規(guī)劃》謀劃了14 個工程及48 項重點舉措，其中一個重要工程就是“青少年科技創(chuàng)新后備人才培養(yǎng)工程”。該工程提出推動校內(nèi)外科學(xué)教育資源有效銜接，并要求積極倡導(dǎo)“動腦、動手、交流、合作”的科學(xué)教育理念，開展館校合作提升活動”，打造“主題研學(xué)”“科技館里的科學(xué)課”等品牌活動?？萍拣^作為公益性科普教育基地，應(yīng)根據(jù)社會需求積極開發(fā)科普研學(xué)活動，使之成為加強基礎(chǔ)學(xué)科教育的有效手段和推動學(xué)校、家庭、社會協(xié)同育人的重要平臺。要堅持“特色鮮明、定位明確、銜接有效”的原則，可將科普活動與學(xué)生課余生活相結(jié)合，將科普知識與學(xué)校課標(biāo)相銜接，與學(xué)校共建活動實踐平臺，打造針對不同年級、不同學(xué)科的展教活動，整合館內(nèi)、校內(nèi)科技輔導(dǎo)員教育教學(xué)資源，從青少年的興趣出發(fā)定制研學(xué)“菜單”，從而滿足學(xué)生的個性化需求。要大力引導(dǎo)青少年主動探索發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)研究，營造課上動腦、課后動手、主觀和實踐相結(jié)合的研學(xué)氛圍，激發(fā)青少年對科學(xué)知識的學(xué)習(xí)欲望，進而培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力，提升其綜合素養(yǎng)。

2.3 策劃主題展覽培育時代新人

科學(xué)家精神與育人工作息息相關(guān)，科學(xué)家的經(jīng)驗啟示、成長成才故事一直都是思想政治教育中鮮活生動形象的素材?！半p減”工作開展以來，各地科技館將弘揚科學(xué)家精神貫穿到助力“雙減”工作過程中，積極開展主題鮮明、形式多樣、內(nèi)容豐富的科普宣傳活動。2022年全國科普日期間，中國科協(xié)主辦的“筆鑒丹心——手稿中的中國科學(xué)家精神主題展”在中國科技館展出，選取了100 多位科學(xué)家的學(xué)習(xí)筆記、科研手跡、書信手稿等珍貴資料進行展覽，有力有效地弘揚了“愛國、創(chuàng)新、求實、奉獻、協(xié)同、育人”的中國科學(xué)家精神。該展覽先后在廣東、江蘇、福建、廣西等省區(qū)的科技館進行巡展，以形象生動、引人深思的科普展覽，進一步增強青少年對科學(xué)家精神的價值信仰。

2.4 利用大篷車服務(wù)基層科普

科普大篷車的配發(fā)運行，對彌補艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)、基層一線科普資源匱乏的短板，提升當(dāng)?shù)厝罕娪绕涫乔嗌倌甑目茖W(xué)素質(zhì)，具有重要而深遠(yuǎn)意義?？破沾笈褴囀瞧占翱茖W(xué)知識、弘揚科學(xué)精神、傳播科學(xué)思想、倡導(dǎo)科學(xué)方法的重要科普基礎(chǔ)設(shè)施，被譽為科普“輕騎兵”，以配備聲、光、電、力等基礎(chǔ)科學(xué)實踐展品為主，其展品具有輕便性、靈活性和多樣性等特點。科技館在開展大篷車活動時，除了展示車載展品外，往往還結(jié)合展覽、實驗秀、科普劇、教學(xué)資源包等多種形式，形成系列科普活動。科技館科技輔導(dǎo)員依托大篷車將這些活動帶到校園尤其是偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村學(xué)校，能夠有效破解鄉(xiāng)村學(xué)校科學(xué)教育缺位的問題，進一步開闊農(nóng)村孩子的創(chuàng)新視野、啟迪青少年的好奇心，激發(fā)其對科學(xué)探究的興趣。總的來看，科普大篷車進校園、進社區(qū)、進鄉(xiāng)鎮(zhèn)的活動在各地廣受好評，極大地豐富了學(xué)?？茖W(xué)服務(wù)等校園文化生活，也為在村鎮(zhèn)社區(qū)、農(nóng)村開展多樣化的科普活動提供了有力支撐，在打通科普“最后一公里”中發(fā)揮了重要作用。

3 強化科普人力資源儲備，提升服務(wù)能力

3.1 加強科技輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)，提高育人水平

黨的二十大報告強調(diào)“教育、科技、人才是全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐”，首次把教育、科技、人才工作單列成章、一體部署。貫徹落實黨的二十大精神，一體推進教育發(fā)展、科技創(chuàng)新、人才培養(yǎng)，一個很重要的抓手就是打造一支規(guī)模宏大、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的新時代青少年科技輔導(dǎo)員隊伍。一是堅持“以訓(xùn)促學(xué)”提能力。各職能部門應(yīng)結(jié)合現(xiàn)行“雙減”政策，健全科教協(xié)同育人機制建設(shè)，加快提高科技輔導(dǎo)員科學(xué)素質(zhì)，強化后備科技輔導(dǎo)員的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。要特別關(guān)注城鄉(xiāng)之間科技輔導(dǎo)員能力差異的問題，為偏遠(yuǎn)地區(qū)的科技輔導(dǎo)員提供更多的培訓(xùn)機會。二是堅持“以賽促評”練精兵。各地科技館應(yīng)聚焦為科技輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展提供平臺空間，著力打造適合科技輔導(dǎo)員展示才華的賽事平臺，不斷提升科技輔導(dǎo)員的專業(yè)競爭力。比如，持續(xù)舉辦科技輔導(dǎo)員創(chuàng)新成果競賽、青少年科技創(chuàng)新大賽、機器人比賽、航模比賽等，依托賽事對科技輔導(dǎo)員的活動教案、輔導(dǎo)學(xué)生作品進行評價，實現(xiàn)“以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促評”的目標(biāo)。三是堅持“以制促升”強基礎(chǔ)。相關(guān)部門要完善中小學(xué)?？萍驾o導(dǎo)員評價、保障和激勵機制，讓教育部門認(rèn)可并重視科技輔導(dǎo)員參與科技教育工作的成果和榮譽，作為工作考核、職稱評定和評優(yōu)評先等的重要依據(jù)。要開展科技輔導(dǎo)員認(rèn)定工作，鼓勵引導(dǎo)科技輔導(dǎo)員參與中國青少年科技輔導(dǎo)員協(xié)會科技輔導(dǎo)員專業(yè)水平認(rèn)證，在提升科技輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)水平和能力的同時，進一步增強其職業(yè)認(rèn)同感和使命感。

3.2 凝聚各方合力，增強科普專業(yè)性

開展科普教育活動是提高全民科學(xué)素質(zhì)、促進青少年全面發(fā)展的有效途徑?？萍拣^作為重要的科普教育基地，在活動開展過程中要有效利用社會各界科普教育資源，提高科學(xué)傳播效能，努力向更廣闊的人群和地域輻射。尤其在科普人員交流方面應(yīng)主動搭建科普大聯(lián)盟平臺，組織企業(yè)、科研院所、高校、社會教育機構(gòu)等共同打造品牌突出、亮點鮮明的專業(yè)化科普活動，推動各方共享科普專家資源、實現(xiàn)優(yōu)勢互補。例如，推動有條件的科技館圍繞科技創(chuàng)新與科研院所、高等院校共同建設(shè)創(chuàng)客工作室，搭建青年學(xué)者交流互動平臺，在滿足公眾科普需求的同時，激發(fā)科技工作者的科研熱情和服務(wù)社會的責(zé)任感。當(dāng)前，多數(shù)科技館以組建專家、教師、大學(xué)生等不同群體的科普志愿者服務(wù)團隊的形式，為公眾提供優(yōu)質(zhì)的科普服務(wù)，這是利用社會力量壯大科普工作者隊伍的重要方式。

4 建設(shè)線上科普活動網(wǎng)絡(luò)，助力構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會

在科技高速發(fā)展的今天，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于人們生活的方方面面，極大地推動了科普教育方式方法的轉(zhuǎn)型與變革。

4.1 線上活動開啟科普教育新模式

在未成年人群體與“互聯(lián)網(wǎng)+”時代緊密相融的大背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+科普教育”已成為當(dāng)前科技館運用信息化手段開展線上科普活動的重要方式。首先，將場館科普資源進行線上整合，在線展示展品科學(xué)原理，通過VR（虛擬現(xiàn)實）技術(shù)實現(xiàn)云游科技館、云上觀展等，向觀眾打造全天候開放的線上科普場館，觀眾可不受空間、時間、參觀人數(shù)的限制，隨時隨地參觀科技館，并在線參與互動［6］。其次，搭建起科技館與學(xué)校師生科學(xué)互動的網(wǎng)絡(luò)平臺，在“雙減”背景下，傳統(tǒng)的填鴨式科普教育已經(jīng)向互動式、啟發(fā)式科學(xué)探索轉(zhuǎn)變，線上科普活動要圍繞青少年興趣點，引入科技輔導(dǎo)員在線指導(dǎo)評價，開發(fā)互動性強的科普活動，以啟發(fā)青少年的科學(xué)興趣，引導(dǎo)青少年在課后自主探究學(xué)習(xí)，進一步擴寬館校科普活動線上資源融合共享渠道。最后，以受眾需求為導(dǎo)向加強科學(xué)傳播效能，鏈接豐富的科普網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)造各類型科普板塊，供受眾自主選擇，同時建立系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管機制，及時更新科普資訊，粉碎網(wǎng)絡(luò)謠言，規(guī)避偽科學(xué)，營造科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木€上科普環(huán)境，為科普教育新模式的健康發(fā)展助力。

4.2 運用新媒體提升科普傳播效能

新媒體的興起和應(yīng)用加速了信息的傳播，也深刻地影響著社會各個領(lǐng)域?？萍拣^作為公益性科普教育主陣地，有責(zé)任和義務(wù)圍繞健康生活、低碳環(huán)保、食品安全、應(yīng)急避險、文明新風(fēng)等公眾期待的科普需求，依托場館資源優(yōu)勢大力開發(fā)有深度、有內(nèi)涵、有態(tài)度的視頻作品和線上科普活動，通過微博、B站、抖音、快手等新媒體平臺進行傳播，幫助青少年把日常碎片化的時間有效地利用在科普學(xué)習(xí)中，在全社會營造人人主動關(guān)注科普、參與科普的生活新模式。

5 結(jié)語

科技館作為面向公眾開展科普教育的重要場所，是實施科教興國戰(zhàn)略的基礎(chǔ)設(shè)施，也是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、提高公民科學(xué)素質(zhì)的主陣地。研究表明，要助力“雙減”政策有效實施，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，科技館需充分利用科普資源將課外科學(xué)教育與課內(nèi)學(xué)科知識相融合，開展能啟發(fā)科學(xué)熱情、培養(yǎng)科學(xué)精神、提高科學(xué)素質(zhì)的科普活動；要加強科技輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)，鼓勵社會各界專業(yè)力量參與科普育人事業(yè)，不斷提高科普服務(wù)專業(yè)水平；創(chuàng)新科普傳播渠道，延伸擴大科普服務(wù)范圍，提升科普影響力，才能在教育“雙減”中做好科學(xué)教育加法，更好地促進學(xué)生全面發(fā)展、健康成長。