蔡揚亞

重慶水利電力職業(yè)技術學院，重慶 402160

近年來，高職院校學生就業(yè)形勢嚴峻、就業(yè)質量不高等問題凸顯。高職院校是我國高等教育的重要組成部分，為國家培養(yǎng)技能型人才，滿足社會技能型人才需求［1］。2022 年12 月，中央經濟工作會議指出落實落細就業(yè)優(yōu)先政策，把促進青年特別是高校畢業(yè)生就業(yè)工作擺在更加突出的位置。要解決高職院校學生就業(yè)問題，必須要認清高職院校的定位，注重提升學生的技能，提升學生的就業(yè)競爭力。

一、高職院校學生就業(yè)能力提升意義

（一）提高學生就業(yè)競爭力的迫切要求

就業(yè)是擺在高職院校學生面前的重要問題。高職院校學生希望通過學校教育學習提升個人能力，具有職業(yè)適應能力，滿足崗位能力要求。在激烈的就業(yè)競爭形勢下，高職院校學生要通過提升個人的專業(yè)能力、技能水平，才能在職場上具有競爭力。通過提升高職院校學生就業(yè)能力，必須要從學生的知識、技能、精神等各方面進行培育，讓學生具備職場需要的知識、技能和精神，才會有利于學生在職場中提升就業(yè)競爭力［2］。高職院校學生的最終目標是獲得好的就業(yè)，而學生獲得好的就業(yè)最重要的前提條件就是具備較強的就業(yè)能力，能夠適應社會競爭。

（二）職業(yè)教育高質量發(fā)展的現(xiàn)實要求

我國職業(yè)教育正朝著高質量發(fā)展邁進，職業(yè)教育從“大有可為”轉向職教戰(zhàn)線“大有作為”，“大國工匠”和“高技能人才”已經納入國家戰(zhàn)略人才行列［3］。高職院校是能工巧匠、大國工匠、高技能人才培養(yǎng)的重要教育陣地。高職院校以學生的就業(yè)能力提升為重要目標，將會圍繞知識、技能和精神等各方面開展職業(yè)教育改革和創(chuàng)新，推動職業(yè)教育實現(xiàn)高質量發(fā)展的戰(zhàn)略目標。就業(yè)能力正是高職院校開展職業(yè)教育的主要目標，只有高職院校學生掌握扎實的專業(yè)技能和知識，具備較強的就業(yè)能力，適應社會發(fā)展需要，才能真正實現(xiàn)職業(yè)教育高質量發(fā)展。

（三）國家職業(yè)教育頂層設計的戰(zhàn)略需要

2022 年5 月1 日，《職業(yè)教育法》修訂實施，職業(yè)教育內容的拓展、體系的完善、闡明職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律的認識，是國家職業(yè)教育頂層設計的戰(zhàn)略反映。2022 年12 月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)《關于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設改革的意見》，為職業(yè)教育發(fā)展提供了重要制度保障。國家高度重視職業(yè)教育發(fā)展，高職院校是我國職業(yè)教育的重要部分，提高學生就業(yè)能力是職業(yè)教育的主要目標之一，也是國家人才戰(zhàn)略、教育戰(zhàn)略和發(fā)展戰(zhàn)略的重要任務之一。國家推動職業(yè)教育改革的目標是改善職業(yè)教育的地位，樹立職業(yè)教育的正確認知，讓高職院校學生認識到職業(yè)教育也“大有作為”［4］。只有當高職院校學生就業(yè)能力提升，具備較強的就業(yè)競爭力，高職院校學生才會認識到職業(yè)教育確實“大有作為”，社會也會對職業(yè)教育產生新的認知。因此，提升高職院校學生就業(yè)能力是國家職業(yè)教育頂層設計的戰(zhàn)略需要。

二、高職院校學生就業(yè)能力提升路徑

近兩年，高職院校學生面臨著就業(yè)壓力，要解決高職院校學生就業(yè)壓力就要以就業(yè)為導向，提升學生的就業(yè)能力。學生就業(yè)能力受到自身、教師、學校和國家等多方面因素的影響，只有學生自身具有正確的就業(yè)觀念和綜合技能，教師具有較高就業(yè)指導能力，學校以就業(yè)為導向開展教學科研工作，國家提升職業(yè)教育地位，才能有效推動職業(yè)教育高質量發(fā)展，培育學生較強的就業(yè)能力［5］。

（一）樹立正確就業(yè)觀念，促進學生綜合技能提升

高職院校學生是就業(yè)能力提升的主體，學生要認識到自身的主體責任，主動提升自我就業(yè)能力。當前，高職院校學生普遍存在就業(yè)觀念不正確、就業(yè)期望值過高、專業(yè)知識不扎實、專業(yè)能力不突出等現(xiàn)實問題。這些問題阻礙了高職院校學生的就業(yè)發(fā)展，使學生的就業(yè)能力不強，缺乏就業(yè)競爭力。鑒此，必須樹立正確就業(yè)觀念，促進學生綜合技能提升。

首先，要正確認識自我。學生要擺正心態(tài)，正確認識自我，了解自己的特長、自己的不足、自己的目標。只有正確認知自我，才能知曉需要提升哪方面的能力，具備哪方面的優(yōu)勢。例如學生多實踐，通過參加學校的社團活動、實習活動及其他實踐活動，根據參加活動的過程和結果，反思自己的不足和優(yōu)勢，自主學習彌補自己的不足，提升個人的優(yōu)勢。

其次，要熟悉就業(yè)形勢。高職院校學生要走出校門，走進社會，多與有就業(yè)經驗的人士交流溝通、多到企業(yè)參加實習、多與就業(yè)指導教師請教，才能掌握當前就業(yè)形勢，才能了解企業(yè)對高職院校學生的具體要求。學生才能更好地針對現(xiàn)實要求不斷提升個人能力，明確個人定位［6］。

最后，要主動提升技能。高職院校學生要深刻意識到要想具有就業(yè)競爭力，就必須要練好“內功”，加強專業(yè)知識學習、提升專業(yè)技能和個人素養(yǎng)。學生要主動了解專業(yè)知識，積極提升技能。學生要擺正心態(tài)，認識到自身專業(yè)知識不扎實和專業(yè)能力不突出的問題，不斷通過學習和實踐來提升個人能力，增強個人的就業(yè)競爭力。

（二）提升教師就業(yè)指導能力，加強師資隊伍建設

教師是教學實施者，是學生就業(yè)能力提升的執(zhí)行者。教師的能力和水平影響學生的就業(yè)能力培養(yǎng)效果。要提升高職院校學生就業(yè)能力，必須要促進教師就業(yè)指導能力提升，教師必須掌握就業(yè)形勢，了解就業(yè)環(huán)境。

首先，提升教師就業(yè)指導能力。高職院校教師要走向企業(yè)，深入企業(yè)一線，加強與企業(yè)家溝通交流，了解企業(yè)人才需求，掌握企業(yè)人才戰(zhàn)略目標。教師才能更好地為學生提供就業(yè)指導服務。高職院校要培育以輔導員為主的就業(yè)指導教師核心隊伍，也要讓專業(yè)課程教師加入就業(yè)指導中來，與輔導員一起構建健全的就業(yè)指導教師隊伍。

其次，重視“雙師型”教師建設。教師是完成教學的主體，更是提升學生就業(yè)能力的責任人。高職院校要推進“雙師型”教師隊伍建設。高職院校要針對精品課程建設專業(yè)教學隊伍，讓學術造詣高、就業(yè)指導能力強的“雙師型”教師擔任課程負責人或學科負責人，培養(yǎng)教師先進的教育理念，建設穩(wěn)定的“雙師型”教師隊伍。同時，高職院校要從企業(yè)中引進優(yōu)秀的管理人員作為學生的企業(yè)導師，既要完成課程教學，也要為學生提供職場經驗指導、就業(yè)指導及就業(yè)能力提升服務。

最后，要促進專業(yè)課程與就業(yè)指導深入融合。高職院校專業(yè)課程教師教學過程中，要以就業(yè)為導向，將就業(yè)指導融入到專業(yè)課程建設中，發(fā)揮就業(yè)指導對專業(yè)課程教學的引導作用。教師自我要正確認識到專業(yè)課程在就業(yè)中的重要價值，更要潛移默化地引導學生主動學習專業(yè)知識，讓學生具備扎實的專業(yè)技能。

（三）以就業(yè)為導向，加強校企合作

高職院校主要培養(yǎng)學生專業(yè)技能，滿足社會對技能型人才的需求。高職院校作為教育主體，要以就業(yè)為導向，培育學生專業(yè)技能，提升學生綜合素養(yǎng)。

第一，加強專業(yè)課程建設。課程是技能培養(yǎng)的載體，高職院校要以就業(yè)為導向，推動專業(yè)課程建設，建設課程設置科學、課程結構優(yōu)化、滿足學生技能學習的課程體系。選用符合課程教學大綱要求的教材，優(yōu)化課程設計，增加技能課程占比，實現(xiàn)標準課程教學。高職院校還要推進精品課程建設，圍繞專業(yè)發(fā)展要求和就業(yè)指導，實現(xiàn)專業(yè)課程在教材、內容、教學方式及手段方面的突破，輔以多媒體、線上教學等方式，實現(xiàn)課程專業(yè)化建設和精品化發(fā)展。

第二，發(fā)揮職業(yè)技能大賽價值。近年來，國內外積極舉辦職業(yè)技能大賽，大幅提高了職業(yè)技能創(chuàng)新發(fā)展。高職院校要抓住國內外職業(yè)技能大賽的機遇，依靠職業(yè)技能大賽平臺打造職業(yè)技術發(fā)展聯(lián)盟，立足創(chuàng)新技能，實現(xiàn)技能人才培育、技能平臺建設、技能產業(yè)發(fā)展，培育一批極具創(chuàng)新能力的優(yōu)秀技能人才。

第三，開展就業(yè)指導學術研究。學術研究是推動教學研究水平提升的重要途徑。高職院校要積極開展就業(yè)指導學術研究工作，通過實踐調查、社會考察等多途徑多渠道，對當前就業(yè)環(huán)境、就業(yè)能力、就業(yè)發(fā)展等情況進行研究，為課程教學提供學術指導。學校要借助就業(yè)指導學術研究推動就業(yè)指導平臺建設，為學生提供就業(yè)指導服務，滿足學生就業(yè)指導。

第四，加強校企合作。高職院校學生最終要走向社會、進入企業(yè)，提升學生就業(yè)能力的目的是實現(xiàn)學生高質量就業(yè)［7］。高職院校要加強與優(yōu)質企業(yè)、產業(yè)聯(lián)盟等平臺合作，為學生提供實習實踐的機會，讓學生通過實踐和實習了解職場，掌握專業(yè)技能，提升就業(yè)能力。高職院校是落實就業(yè)指導和職業(yè)教育發(fā)展的執(zhí)行者，高職院校要結合學校實際開展就業(yè)指導教學，為學生就業(yè)指導服務。

（四）完善職業(yè)教育體系，推動職業(yè)教育高質量發(fā)展

近年來，國家高度重視職業(yè)教育發(fā)展，極大地促進了高職院校發(fā)展，特別是《職業(yè)教育法》《關于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設改革的意見》的出臺，更是為職業(yè)教育的發(fā)展提供了政策支持。職業(yè)教育是新時代國家人才戰(zhàn)略發(fā)展和社會人才需求的重要基礎。國家要進一步推進職業(yè)教育體系完善，將高職院校就業(yè)能力作為重要的改革內容納入職業(yè)教育改革中。

首先，拓寬人才發(fā)展途徑。國家要為高職院校學生提供多元的發(fā)展途徑，讓高職院校學生更有動力［8］。例如高職院校學生可以通過晉升考試，進入職業(yè)本科讀本科，甚至考研，讓高職院校對職業(yè)教育具有信心。

其次，加強組織協(xié)調發(fā)展。國家從頂層設計出發(fā)，圍繞學生就業(yè)能力，推動職業(yè)教育與科技、產業(yè)、經濟等方面的深入融合，發(fā)揮其它行業(yè)對職業(yè)教育的促進作用。

再次，加強技能資質發(fā)展。國家逐步完善社會職業(yè)教育培訓機構，讓社會職業(yè)教育培訓機構為高職院校提供技能認證、資質考試等服務工作，實現(xiàn)職業(yè)教育與培訓機構良性合作機制發(fā)展，切實提升學生就業(yè)能力。

最后，結合地方實際，統(tǒng)籌發(fā)展。國家要推動地方教育部門結合當?shù)貙嶋H，制定高職教育發(fā)展規(guī)劃，設計教育課程內容，實施教師培養(yǎng)計劃，出臺相應的教育制度，推動地方職業(yè)教育高質量發(fā)展，實現(xiàn)地方技能型人才高質量培育［9］。國家是職業(yè)教育發(fā)展政策的制定者和實施者，宏觀把控職業(yè)教育發(fā)展方向和目標，應從政策上提升職業(yè)教育的社會地位，社會、學校和教師才會更加重視職業(yè)教育，職業(yè)教育才能得到良好發(fā)展。

三、結語

隨著我國高職院校畢業(yè)生的不斷增加，高職院校學生的就業(yè)壓力愈來愈大。新時代高職院校要以就業(yè)為導向，圍繞學生的就業(yè)能力推進課程建設、師資隊伍建設、校企合作，為學生提供良好的學習基礎，促進學生主動學習、積極提升技能，滿足社會對技能人才的要求。