張雪潔 施雪暉

隨著社會科技與經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，新時代國家建設(shè)對人才的需求也在發(fā)生變化。產(chǎn)教融合模式作為新的教學(xué)模式在學(xué)校護(hù)理專業(yè)培養(yǎng)中發(fā)揮了重要作用，產(chǎn)教融合模式幫助學(xué)生獲取專業(yè)知識的同時通過產(chǎn)業(yè)實踐提升學(xué)生知識運用能力與綜合素質(zhì)。產(chǎn)教融合模式在護(hù)理實訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)用，滿足新時代國家建設(shè)中對人才的需求，也增加了學(xué)生在步入社會后的就業(yè)機(jī)會。本文對現(xiàn)階段學(xué)校護(hù)理學(xué)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，同時就產(chǎn)教融合模式下護(hù)理實訓(xùn)教學(xué)模式探究進(jìn)行陳述，希望對學(xué)校護(hù)理學(xué)科專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)能起到借鑒作用。

安徽中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校護(hù)理專業(yè)自成立以來，摸索了一條具有專業(yè)特色的人才培養(yǎng)之路。安徽中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校護(hù)理專業(yè)是省級示范院校重點建設(shè)專業(yè)、省級特色專業(yè)，護(hù)理專業(yè)擁有一支專兼結(jié)合的“雙師”素質(zhì)省級教學(xué)團(tuán)隊。同時打造護(hù)理專業(yè)高水平產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地，與行業(yè)專家共建人才培養(yǎng)方案、共建實訓(xùn)基地，共建師資隊伍、共建課程體系，在全省、全國范圍內(nèi)起領(lǐng)先示范作用，成為向全國輸送護(hù)理專業(yè)技能型人才的重要實訓(xùn)基地之一。

1 學(xué)校護(hù)理學(xué)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

產(chǎn)教融合教學(xué)模式被教育學(xué)者提出后，諸多學(xué)校在護(hù)理人才培養(yǎng)過程中也向產(chǎn)教融合教學(xué)方向轉(zhuǎn)移，并逐漸擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛。產(chǎn)教融合教學(xué)方案在學(xué)校護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用為護(hù)理專業(yè)發(fā)展開了良好開頭，也間接影響社會經(jīng)濟(jì)體系、基礎(chǔ)服務(wù)體系發(fā)展。但是學(xué)校在探索產(chǎn)教融合教學(xué)模式的時候也出現(xiàn)了一些問題，主要問題有人才培養(yǎng)定位模糊、重科研輕教學(xué)、教材內(nèi)容落后、教學(xué)內(nèi)容缺少創(chuàng)新、教學(xué)方式單一、教學(xué)中實踐部分不足、教師教學(xué)目標(biāo)模糊、課程教學(xué)方式單一、教學(xué)評價方式單一等，這些問題的存在不僅僅影響產(chǎn)教融合教學(xué)模式的推行，最終也會影響到護(hù)理教學(xué)的發(fā)展、人才的培養(yǎng)。

1.1 護(hù)理學(xué)人才培養(yǎng)定位模糊

產(chǎn)教融合教學(xué)理念融入護(hù)理學(xué)教學(xué)是幫助學(xué)校培養(yǎng)護(hù)理應(yīng)用型人才的重要方案之一，是學(xué)校護(hù)理專業(yè)理論教學(xué)與實踐教學(xué)結(jié)合的一個契機(jī)，也是學(xué)校培養(yǎng)適應(yīng)新時代社會科技與經(jīng)濟(jì)發(fā)展人才的重要路徑。但是在產(chǎn)教融合教學(xué)中，教師因為對護(hù)理學(xué)人才培養(yǎng)定位的模糊，造成教學(xué)成果不理想，學(xué)生的知識運用能力與綜合素質(zhì)不足，無法滿足新時代社會科技與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。筆者走訪當(dāng)?shù)馗咝?，發(fā)現(xiàn)80%的學(xué)校在教學(xué)目標(biāo)定位上不清楚，這也是影響護(hù)理學(xué)人才培養(yǎng)定位模糊的重要原因。護(hù)理學(xué)人才培養(yǎng)定位模糊會嚴(yán)重影響學(xué)生能力提升、教學(xué)質(zhì)量和效率提升、學(xué)生就業(yè)成功率，影響學(xué)校護(hù)理應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

1.2 重科研輕教學(xué)現(xiàn)象常見

根據(jù)筆者對當(dāng)?shù)馗咝５淖咴L發(fā)現(xiàn)，高校中有90%都存在重科研輕教學(xué)問題。重科研輕教學(xué)現(xiàn)象不僅不符合產(chǎn)教融合教學(xué)理念，還嚴(yán)重影響護(hù)理專業(yè)學(xué)生知識運用能力與綜合素質(zhì)的提升。之所以會出現(xiàn)重科研輕教學(xué)現(xiàn)象主要有以下幾點原因：①教師深受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，在護(hù)理教學(xué)中重視理論忽視實踐；②青年教師對教學(xué)方式與內(nèi)容的不了解，容易受到功利名聲的影響，導(dǎo)致其教學(xué)中重科研輕教學(xué)；③學(xué)校教育資金分配不合理，重視科研項目忽視產(chǎn)業(yè)教學(xué)活動。

新時代社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)與發(fā)展對人才的需求已經(jīng)不僅僅是掌握理論知識，而是需要其同時掌握理論知識和專業(yè)技術(shù)，間接說明新時代社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)與發(fā)展應(yīng)用型人才缺口越來越大。學(xué)校重科研輕教學(xué)現(xiàn)象的存在，不僅會讓學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生無法適應(yīng)新時代社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)與發(fā)展，還會加大社會對護(hù)理學(xué)專業(yè)人才的需求，也會讓學(xué)校辦學(xué)越來越無特色，影響學(xué)校的健康可持續(xù)發(fā)展。

1.3 教材內(nèi)容落后

醫(yī)學(xué)是一門很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，且具有一定的權(quán)威性和穩(wěn)定性，所以高職院校護(hù)理專業(yè)教材大部分還是十幾年前甚至幾十年前修訂完善的教材，雖然在科技與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展過程中高職院校護(hù)理專業(yè)教材也在不斷修訂完善，但是基本上是維持原版內(nèi)容。利用這樣的教材教育出來的學(xué)生在知識掌握上會與現(xiàn)代社會、臨床需求產(chǎn)生脫節(jié)，讓學(xué)生步入工作崗位后需要重新學(xué)習(xí)，嚴(yán)重影響學(xué)生就業(yè)后的工作效率和質(zhì)量。

1.4 教學(xué)內(nèi)容缺少創(chuàng)新

在傳統(tǒng)護(hù)理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)中，一直將專業(yè)理論知識作為課堂教學(xué)的主要部分，雖然在護(hù)理教學(xué)中也會安排一些實踐活動。但是教學(xué)的重點始終在專業(yè)理論教學(xué)，這種教學(xué)方式會一直影響護(hù)理學(xué)教育學(xué)者的教學(xué)理念和思維。重視理論教學(xué)、忽視實踐教學(xué)的教學(xué)方式容易固化在教育學(xué)者之間，造成教師在面對新的教學(xué)理念時不會主動去創(chuàng)新教學(xué)方式與內(nèi)容。在筆者走訪的當(dāng)?shù)馗咝Ｖ杏?0%存在教學(xué)內(nèi)容缺少創(chuàng)新、教學(xué)方式傳統(tǒng)化的問題，這也是教師受到傳統(tǒng)教學(xué)理念禁錮造成的。在護(hù)理專業(yè)教學(xué)中如果教師的教學(xué)內(nèi)容受限，不僅會影響學(xué)生的視野、學(xué)習(xí)興趣、思維活躍度、創(chuàng)新能力等方面，學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提升也會受到影響。

1.5 教學(xué)方式單一

在傳統(tǒng)的護(hù)理專業(yè)教學(xué)中，由于護(hù)理專業(yè)課程內(nèi)容比較多，所以教師一般都是采用“填鴨式”教學(xué)方法。這種“填鴨式”教學(xué)方法造成學(xué)生的參與感較低，引起學(xué)生對護(hù)理學(xué)習(xí)的厭惡。

學(xué)生只是在被動接受教師傳授的知識，嚴(yán)重影響學(xué)生知識探索欲望、學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)造能力和學(xué)習(xí)主動性。

1.6 教學(xué)評價方式單一

護(hù)理專業(yè)是一個特殊的專業(yè)，學(xué)習(xí)護(hù)理專業(yè)的學(xué)生只有通過全國護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試才會獲得執(zhí)業(yè)資格。所以許多高職院校對護(hù)理專業(yè)學(xué)生的評價只是注重學(xué)生的理論成績和是否通過全國護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試來評價學(xué)生的成效。雖然這樣的評價方式可以直接反映學(xué)生的真實學(xué)習(xí)成效，但是不能及時體現(xiàn)學(xué)生綜合能力、情感認(rèn)知、專業(yè)認(rèn)知和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識等方面的掌握程度。這樣單一的教學(xué)評價方式不符合產(chǎn)教融合模式下護(hù)理實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，也不利于護(hù)理應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

2 產(chǎn)教融合模式下護(hù)理實訓(xùn)教學(xué)模式探究

安徽中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校在打造護(hù)理專業(yè)高水平產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地，與行業(yè)專家共建人才培養(yǎng)方案、共建實訓(xùn)基地，共建師資隊伍、共建課程體系等方面已經(jīng)走在了其他高職院校的前面，成為向全國輸送護(hù)理專業(yè)技能型人才的重要實訓(xùn)基地之一。下面筆者介紹安徽中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校在護(hù)理實訓(xùn)教學(xué)中是如何探索產(chǎn)教融合模式的。

2.1 明確教學(xué)目標(biāo)

應(yīng)用型人才培養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)的提出，為高職院校學(xué)生培養(yǎng)指明了方向。新時代要求護(hù)理專業(yè)要服務(wù)社會，所以學(xué)校在設(shè)計護(hù)理專業(yè)教學(xué)活動時就分析社會科技與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展新需求，將真實的社會需求反映在教學(xué)目標(biāo)中，這樣才能讓學(xué)生學(xué)到的知識永遠(yuǎn)是適應(yīng)社會發(fā)展需求的，幫助學(xué)生提升綜合素質(zhì)和服務(wù)意識。

安徽中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校護(hù)理專業(yè)成立三十多年，當(dāng)學(xué)校接觸應(yīng)用型人才培養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)時立即就如何明確和實現(xiàn)護(hù)理專業(yè)教學(xué)目標(biāo)展開研討會。發(fā)現(xiàn)產(chǎn)教教學(xué)理念十分符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。安徽中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校在設(shè)定護(hù)理學(xué)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)時與社會發(fā)展真實情況相接軌，這樣的教學(xué)目標(biāo)才會具備多樣性育人的作用。在實踐教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定中設(shè)立提升學(xué)生問題發(fā)現(xiàn)、解決、知識運用能力等多個教學(xué)目標(biāo)，這樣可以提升護(hù)理學(xué)生的專業(yè)綜合能力，也促進(jìn)了學(xué)校的健康發(fā)展。

2.2 教材開發(fā)

安徽中醫(yī)藥高等專科學(xué)校在教材開發(fā)方面積極與行業(yè)企業(yè)合作，共同研究編撰出適合護(hù)理專業(yè)人才的教材。教材編撰過程中從新的內(nèi)容、新的制度、新的規(guī)范、較典型的臨床工作案例等方面著手，致力于開發(fā)出適應(yīng)新時代護(hù)理要求的教材。新教材融入教學(xué)中后從護(hù)理工作過程、崗位任務(wù)、職業(yè)能力等多個方面教學(xué)，力求培養(yǎng)出符合新時代經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展需求的應(yīng)用型人才。新教材的編撰可以有效改善舊教材不符合現(xiàn)代社會、臨床需求的現(xiàn)狀。

2.3 課程體系建設(shè)

護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)的核心內(nèi)容是課程體系的構(gòu)建，安徽中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校在產(chǎn)教融合模式下護(hù)理教學(xué)課程的設(shè)計更加突出職業(yè)類型教育，構(gòu)建了以職業(yè)能力為主的模塊化課程體系。在護(hù)理專業(yè)課程體系建設(shè)中以動態(tài)創(chuàng)造的新課程觀為出發(fā)點，將完成理實技強(qiáng)的課程為教學(xué)目標(biāo)，同時開展交叉融合的課程內(nèi)容，加大專業(yè)群內(nèi)課程互通互選。這樣的護(hù)理課程體系建設(shè)才能符合產(chǎn)教融合模式下培養(yǎng)應(yīng)用型人才的道路。

2.4 完善護(hù)理多學(xué)科人才培養(yǎng)模式

安徽中醫(yī)藥高等專科學(xué)校將產(chǎn)教融合作為學(xué)校教育人才培養(yǎng)模式改革的切入點，同時將產(chǎn)教融合模式融合到護(hù)理實訓(xùn)教學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)整個過程中，借用產(chǎn)教融合模式實現(xiàn)護(hù)理實訓(xùn)教學(xué)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。產(chǎn)教融合模式下護(hù)理實訓(xùn)教學(xué)除了要加強(qiáng)與醫(yī)院的合作外，還要加強(qiáng)與養(yǎng)生館、產(chǎn)后康復(fù)中心、急救培訓(xùn)中心等大健康產(chǎn)業(yè)的合作。高職院校護(hù)理專業(yè)與大健康產(chǎn)業(yè)的結(jié)合，可以改變學(xué)生對護(hù)理專業(yè)定位的誤區(qū)，為那些不愿意進(jìn)入醫(yī)院工作的護(hù)理學(xué)生提供新的就業(yè)渠道。高職院校護(hù)理專業(yè)與大健康產(chǎn)業(yè)結(jié)合后，學(xué)生會接觸到大健康產(chǎn)業(yè)的工作氛圍，這容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情。

產(chǎn)教融合下護(hù)理實訓(xùn)教學(xué)需要完善護(hù)理多學(xué)科人才培養(yǎng)模式，護(hù)理實訓(xùn)教學(xué)的人才培養(yǎng)模式可以從“學(xué)校與醫(yī)院”“學(xué)校與大健康產(chǎn)業(yè)”兩點抓起。這兩點在產(chǎn)教融合模式下是相互交融、促進(jìn)發(fā)展的。“學(xué)校與醫(yī)院”的產(chǎn)教融合模式可以提高學(xué)生的專業(yè)性學(xué)習(xí)和危機(jī)意識，并將課堂實踐與臨床發(fā)展相結(jié)合對比?！皩W(xué)校與大健康產(chǎn)業(yè)”的產(chǎn)教融合模式可以拓展學(xué)生在護(hù)理專業(yè)方面的眼界，改變學(xué)生傳統(tǒng)認(rèn)為“護(hù)理必進(jìn)醫(yī)院”的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)業(yè)激情。在實際運用兩種教學(xué)模式的時候還需要結(jié)合學(xué)生和學(xué)校的實際情況來選擇合理培養(yǎng)方案來幫助學(xué)生完成學(xué)業(yè)和人生規(guī)劃。

2.5 高水平專業(yè)化產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地

在傳統(tǒng)的護(hù)理實訓(xùn)教學(xué)中，雖然學(xué)校也為護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)生安排了實習(xí)內(nèi)容，但是最終參加實習(xí)的時間和機(jī)會還是嚴(yán)重不足。在產(chǎn)教融合模式下護(hù)理實訓(xùn)教學(xué)中培養(yǎng)應(yīng)用型人才，需要學(xué)校根據(jù)教學(xué)理念和內(nèi)容來建設(shè)自己的高水平專業(yè)化產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地。高水平專業(yè)化產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地的建設(shè)可以為學(xué)生創(chuàng)造更多的實習(xí)機(jī)會，也可以讓學(xué)生在高水平專業(yè)化產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地中更好地運用自己學(xué)到的理論知識和實踐知識，幫助學(xué)生提升學(xué)科綜合素養(yǎng)。安徽中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校已經(jīng)著手建造了屬于自己的高水平專業(yè)化產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地，下面是針對安徽中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校建設(shè)高水平專業(yè)化產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地過程的簡述，希望對高職院校建設(shè)高水平專業(yè)化產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地提供參考。

（1）產(chǎn)教融合建設(shè)高水平專業(yè)化產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地

院校、校企共建校內(nèi)外實訓(xùn)基地，完善基地內(nèi)涵建設(shè)、為培養(yǎng)學(xué)生實踐技能提供保障。創(chuàng)建與護(hù)理行業(yè)共贏、共建、共享的技能型高水平實習(xí)實訓(xùn)基地。建設(shè)包含有完善臨床綜合護(hù)理技能訓(xùn)練室及護(hù)理禮儀實訓(xùn)室建設(shè)。實踐基地建設(shè)時要淘汰教學(xué)能力相對不足的醫(yī)院和大健康產(chǎn)業(yè)，加強(qiáng)對實習(xí)醫(yī)院和大健康產(chǎn)業(yè)的選擇，同時加強(qiáng)與實習(xí)基地的聯(lián)系，定期召開教學(xué)、實習(xí)研討會。加強(qiáng)與醫(yī)院及各機(jī)構(gòu)的合作，開辟老年及失智老人照護(hù)、母嬰護(hù)理、幼兒照護(hù)的實踐基地。建設(shè)集教學(xué)、實踐、培訓(xùn)于一體的多功能省級護(hù)理實訓(xùn)基地。

（2）加強(qiáng)校企合作

安徽中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校在建設(shè)高水平專業(yè)化產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地的時候秉持“人文與技能并重、中護(hù)與西護(hù)并舉”的教育理念。在制訂實踐課程的時候充分考慮學(xué)生就業(yè)方向和學(xué)生崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)，同時與行業(yè)專家共建師資隊伍、實訓(xùn)基地、人才培養(yǎng)方案及課程；堅持課證、理論與實踐、教學(xué)與臨床融合；堅持專業(yè)建設(shè)與市場、行業(yè)接軌。

（3）貫徹服務(wù)社會職責(zé)

高水平專業(yè)化產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地建設(shè)能彰顯護(hù)理專業(yè)的社會服務(wù)功能，充分發(fā)揮護(hù)理專業(yè)在職業(yè)教育領(lǐng)域的引領(lǐng)、示范和輻射作用，擴(kuò)大職業(yè)教育的社會效益。逐漸開展用于老年及失智老人照護(hù)、母嬰護(hù)理、幼兒照護(hù)等1+X職業(yè)技能培訓(xùn)及考評的實訓(xùn)考核基地，形成具有學(xué)校及地方特色的培訓(xùn)模式，更好地為廣大人民群眾服務(wù)，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)。對行業(yè)、企業(yè)人員進(jìn)行課件制作、教學(xué)方法等教學(xué)技能培訓(xùn)。通過師資培訓(xùn)，促進(jìn)教學(xué)資源共享，帶動學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)教師教學(xué)水平共同發(fā)展。

（4）打造護(hù)理技能競賽智慧實訓(xùn)基地

高水平專業(yè)化產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地的建造不是簡單地為學(xué)生提供實習(xí)的機(jī)會，還要通過高水平專業(yè)化產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地來打造護(hù)理技能競賽項目。在護(hù)理技能競賽打造中可以執(zhí)行“國—省—?！比壜殬I(yè)技能大賽長效機(jī)制，以賽促學(xué)、以賽促教，培育傳承工匠精神，發(fā)揮中醫(yī)護(hù)理技能的優(yōu)勢特色，培養(yǎng)中護(hù)與西護(hù)護(hù)理操作技能能手，有效全面提升學(xué)生護(hù)理職業(yè)技術(shù)技能。

（5）“雙師”團(tuán)隊打造

高水平專業(yè)化產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地打造時還需要專業(yè)的“雙師”團(tuán)隊來進(jìn)行教學(xué)?！半p師”團(tuán)隊是由學(xué)校和企業(yè)雙方共同打造的，實現(xiàn)具有改革創(chuàng)新意識的教師或企業(yè)優(yōu)秀員工的雙向流動。針對“雙師”團(tuán)隊打造可以從兩點出發(fā)：①聘請企業(yè)優(yōu)秀的技術(shù)人員和管理人員到校任教，提升學(xué)生的實踐能力；②學(xué)校選出優(yōu)秀教師到企業(yè)進(jìn)行考察和學(xué)習(xí)，并將企業(yè)內(nèi)的實踐理論知識帶到課堂。

（6）校企共建實踐教學(xué)資源

院校、校企共建核心課程標(biāo)準(zhǔn)，共同開發(fā)校企護(hù)理情境實訓(xùn)教材，依據(jù)以能力培養(yǎng)為主線，構(gòu)建符合“職業(yè)教育+職業(yè)培訓(xùn)”的知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的實踐課程體系，充分體現(xiàn)護(hù)理專業(yè)的職業(yè)性和實踐性。開發(fā)基于工作過程的校企合作實訓(xùn)教材，規(guī)范考核標(biāo)準(zhǔn)和操作流程。通過實踐教學(xué)資源的有效整合，滿足學(xué)生需求，促進(jìn)學(xué)生知識、能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

（7）構(gòu)建國際合作平臺

在高水平專業(yè)化產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地建設(shè)時，除了需要加強(qiáng)學(xué)校與醫(yī)院、大健康產(chǎn)業(yè)的合作外，還需要加強(qiáng)與職業(yè)教育發(fā)達(dá)國家的交流合作，積極引導(dǎo)鼓勵教師的互派及學(xué)生的互換。選派骨干專業(yè)教師赴日本等國家就養(yǎng)老服務(wù)、護(hù)理等專業(yè)方面進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。鼓勵教師參加國際護(hù)理學(xué)術(shù)會議，出國進(jìn)修、培訓(xùn)，促進(jìn)國際合作。

3 護(hù)理教學(xué)探索產(chǎn)教融合模式的重要性

3.1 增強(qiáng)護(hù)理職業(yè)教育的適應(yīng)性

產(chǎn)教融合模式下護(hù)理實訓(xùn)教學(xué)實現(xiàn)了教育鏈、產(chǎn)業(yè)鏈與人才鏈的緊密結(jié)合。產(chǎn)教融合可以幫助學(xué)校更好引導(dǎo)學(xué)校向復(fù)合型、創(chuàng)新型、發(fā)展型的人才培養(yǎng)方向發(fā)展，促進(jìn)高職院校的高質(zhì)量發(fā)展。產(chǎn)教融合模式促進(jìn)專項資金、技術(shù)管理、教育資源等培養(yǎng)人才要素的有機(jī)統(tǒng)一，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。產(chǎn)教融合可以營造高效協(xié)作的管理氛圍，幫助學(xué)生養(yǎng)成團(tuán)隊協(xié)作能力和技術(shù)創(chuàng)造能力，促進(jìn)高職院校與產(chǎn)業(yè)的深度融合。幫助學(xué)校擺脫護(hù)理教學(xué)與產(chǎn)業(yè)需求脫節(jié)的現(xiàn)象，保證了高職院校護(hù)理專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量和效率，增加了護(hù)理職業(yè)教育的適應(yīng)性。

3.2 推動社會經(jīng)濟(jì)新發(fā)展

現(xiàn)代化職業(yè)教育對我國科技和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有著重要保障作用，因此非常有必要加強(qiáng)現(xiàn)代化職業(yè)教育發(fā)展。產(chǎn)教融合將職業(yè)院校、行業(yè)企業(yè)聯(lián)系在一起作為一個利益共同體，同時還有政府政策的引導(dǎo)，對當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著不可忽視的推動作用。產(chǎn)教融合加強(qiáng)了職業(yè)院校與區(qū)域產(chǎn)業(yè)的聯(lián)系，致使職業(yè)教育培養(yǎng)出來的護(hù)理學(xué)生更加符合行業(yè)企業(yè)不斷更新的發(fā)展需求，更好地為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展做貢獻(xiàn)。職業(yè)院校在產(chǎn)教融合過程中將人才培養(yǎng)優(yōu)勢、科學(xué)研究優(yōu)勢、職業(yè)培訓(xùn)優(yōu)勢與行業(yè)企業(yè)實踐緊密結(jié)合，有助于高質(zhì)量的專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)。經(jīng)過產(chǎn)教融合教學(xué)模式培養(yǎng)的人才專業(yè)性高、職業(yè)素養(yǎng)高，可以為我國新時代經(jīng)濟(jì)建設(shè)輸送大量的優(yōu)質(zhì)應(yīng)用型人才。

3.3 促進(jìn)護(hù)理專業(yè)理論與實踐齊頭并進(jìn)

產(chǎn)教融合在護(hù)理專業(yè)的融合上強(qiáng)調(diào)學(xué)校要從教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、考核標(biāo)準(zhǔn)等多方面與實踐教學(xué)相結(jié)合。高職院校護(hù)理專業(yè)加強(qiáng)理論與實踐的結(jié)合，可以更好地掌握前沿信息并及時對教學(xué)方案內(nèi)容做出調(diào)整，增加學(xué)生就業(yè)機(jī)會。產(chǎn)教融合時加強(qiáng)職業(yè)院校護(hù)理專業(yè)理論與實踐的結(jié)合，可以幫助學(xué)生將掌握的理論知識轉(zhuǎn)化為應(yīng)用技巧，符合新時代社會科技與經(jīng)濟(jì)對高端人才的需求。在產(chǎn)教融合的實踐教學(xué)中，職業(yè)院校將行業(yè)企業(yè)對崗位的素質(zhì)要求及能力需求提前告知學(xué)生，對學(xué)生專業(yè)能力和實踐能力的培養(yǎng)有著重要的監(jiān)督作用，可以幫助學(xué)生更好地提前適應(yīng)就業(yè)環(huán)境。職業(yè)院?？梢岳卯a(chǎn)教融合中企業(yè)對人才聘用及能力的考核標(biāo)準(zhǔn)作為考驗學(xué)生學(xué)習(xí)的手段之一，這樣可以使職業(yè)院校護(hù)理專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)更專業(yè)、更具目標(biāo)性。堅持護(hù)理專業(yè)理論與實踐齊頭并進(jìn)有利于實現(xiàn)高職院校高水平護(hù)理專業(yè)建設(shè)，讓職業(yè)院校培養(yǎng)的護(hù)理人才更容易被行業(yè)企業(yè)認(rèn)同，幫助行業(yè)企業(yè)發(fā)展解決實際問題。

3.4 促進(jìn)護(hù)理人才多元化發(fā)展

高職院校的建校宗旨是提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)社會的應(yīng)用型人才。產(chǎn)教融合模式的開展為護(hù)理專業(yè)破除了人才供給與市場需求之間不平衡的局面，為促進(jìn)護(hù)理人才多元化發(fā)展創(chuàng)造了良好條件。在產(chǎn)教融合模式教學(xué)中，護(hù)理專業(yè)的教學(xué)可以與新興產(chǎn)業(yè)、熱門產(chǎn)業(yè)接軌，同時更便于根據(jù)行業(yè)發(fā)展情況，及時改變完善學(xué)校護(hù)理專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和方式，利于創(chuàng)新型護(hù)理人才的培養(yǎng)。產(chǎn)教融合中會加強(qiáng)學(xué)校對學(xué)生護(hù)理專業(yè)技能與實踐能力的提升，幫助學(xué)生向應(yīng)用型的專業(yè)技術(shù)人才轉(zhuǎn)變。在產(chǎn)教融合護(hù)理教學(xué)中更加重視學(xué)生專業(yè)知識、文化素養(yǎng)、組織能力、交流能力及身體素質(zhì)等方面的全面發(fā)展，力求提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)復(fù)合型人才。

4 結(jié)語

產(chǎn)教融合模式下護(hù)理實訓(xùn)教學(xué)有效模式研究符合新時代社會科技與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，符合社會對應(yīng)用型人才的需求。產(chǎn)教融合模式下護(hù)理教學(xué)模式需要從明確教學(xué)目標(biāo)、教材開發(fā)、課程體系建設(shè)、完善護(hù)理多學(xué)科人才培養(yǎng)模式、高水平專業(yè)化產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地等多個方面進(jìn)行。在產(chǎn)教融合模式下護(hù)理教學(xué)目標(biāo)需要根據(jù)社會發(fā)展的實際需求進(jìn)行改變，幫助學(xué)生理論知識與實踐知識的結(jié)合，增加學(xué)生的就業(yè)機(jī)會和提高其社會就業(yè)競爭力。

課題名稱：護(hù)理專業(yè)產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地，課題編號：2021cjrh025。

（作者單位：安徽中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校）