譚東麗　張志清

摘 要：課程思政是實現(xiàn)國家人才培養(yǎng)的重要方法，而融入課程思政元素的混合教學(xué)模式已成為高校教學(xué)研究的重要方向。本文分析了課程“汽車智能化技術(shù)”的特點和教學(xué)中存在的問題，在此基礎(chǔ)上根據(jù)其特色和課程屬性充分挖掘該課程所蘊藏的思政資源，并采取專業(yè)知識與思政元素兩者密切結(jié)合統(tǒng)一的方式進(jìn)行評價和考核。這種融入思政元素的教學(xué)方式不僅可以讓學(xué)生更好地理解專業(yè)知識，而且還可以升華該課程的教學(xué)目標(biāo)，真正落實“立德樹人”的基本途徑。

關(guān)鍵詞：智能汽車 混合式教學(xué) 思政元素 教學(xué)模式

受疫情的影響進(jìn)一步推動了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的改革。因此，如何實現(xiàn)從“教”向“學(xué)”為中心的轉(zhuǎn)變已成為高校教育改革的重要方向[1]。在新形勢下大學(xué)生課堂思政是實現(xiàn)高校人才培養(yǎng)的重要方法，同時也是落實“立德樹人”的基本途徑[2]。自2020年5月《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》印發(fā)以來，全國高校積極響應(yīng)中國教育部號召，積極推進(jìn)高校思政課程的建設(shè)工作，努力對現(xiàn)有課程進(jìn)行改革把思政教育貫穿人才培養(yǎng)體系中的每一門課程，以提高我國高校專業(yè)人才培養(yǎng)素質(zhì)[3]。因此，如何結(jié)合專業(yè)課程的特點，充分挖掘該課程蘊藏的思政資源，探索融入課程思政混合式教學(xué)的實踐方法，并通過以課堂教學(xué)為載體來實現(xiàn)思政教育和專業(yè)教育的共振效應(yīng)具有非常重要的意義[4]。

1 智能汽車技術(shù)課程混合式教學(xué)現(xiàn)狀

目前，廣西科技大學(xué)2020級車輛工程專業(yè)新增設(shè)專業(yè)選修課程-“新能源汽車技術(shù)及智能網(wǎng)聯(lián)汽車技術(shù)”，共54個學(xué)時。其中該課程中的教學(xué)工作還主要以理論教學(xué)為主實踐為輔，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)相對較薄弱。而智能汽車技術(shù)內(nèi)容涵蓋廣泛，主要包括了管理學(xué)、交通、機械、人工智能、自動控制、信息、電子、計算機等多個學(xué)科領(lǐng)域。相比其他課程，該課程知識點多而且復(fù)雜，理論與實踐結(jié)合不夠緊密。這也導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)枯燥、學(xué)生聽課倦怠、課堂教學(xué)效果不明顯[5]。此外，該課程較偏重算法，控制理論，學(xué)生不宜感知。尤其對于數(shù)學(xué)底子薄弱的學(xué)生，學(xué)習(xí)難度較大。因此，如何在有限的教學(xué)時間內(nèi)提高學(xué)生的主觀能動性，盡快掌握智能汽車技術(shù)最實用的知識和實踐經(jīng)驗，是目前該課程需要解決的緊迫問題[6]。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，雨課堂、MOOC、騰訊課堂等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)快速發(fā)展，然而新冠肺炎疫情加快網(wǎng)絡(luò)線上教學(xué)的發(fā)展，進(jìn)一步推動了教學(xué)的改革[7]?；旌鲜浇虒W(xué)可以采用多種多樣的形式或者方式開展教學(xué)工作，而且可以充分利用現(xiàn)有信息技術(shù)較好地解決課程受課時、地域等限制以及思政內(nèi)容中典型工程案例或人物事跡的動畫或視頻的展示等問題。另外，線上線下混合式教學(xué)模式不僅可以改變以往單調(diào)的課堂氣氛、活躍課堂氣氛，而且可以激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的目標(biāo)。智能汽車技術(shù)課程開設(shè)于大三第二個學(xué)期。針對該課程2021年課題組根據(jù)混合教學(xué)模式的特點進(jìn)行了教學(xué)改革，混合式教學(xué)模塊如圖1所示。針對線上教學(xué)的改革，課題組不僅將錄制的視頻和整理與歸納好的重要知識點上傳雨課堂、騰訊課堂等在線平臺；而且將收集的優(yōu)秀課程思政案例也上傳網(wǎng)上平臺。學(xué)生不僅可以隨時隨地開展網(wǎng)上自學(xué)、預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，而且可以利用平臺豐富的資源拓展學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。線下學(xué)習(xí)則針對課程難點、重點內(nèi)容和思政案例采用課堂討論或分組討論的形式開展教學(xué)工作。學(xué)生則通過撰寫思政課程心得體會的形式進(jìn)行考核，以達(dá)到潤物細(xì)無聲的目的。因此，混合式教學(xué)模式可以不受時空和地域的限制，很好地解決課程單調(diào)、課時少等問題，并充分以圖片、動畫或視頻等多種形式展示思政內(nèi)容中的典型人物故事或工程案例[8]。

2 融入思政混合式教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)主要包括過程與方法目標(biāo)、知識與技能目標(biāo)、情感態(tài)度與價值目標(biāo)三個維度。而融入思政元素混合式教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)不僅可以滿足學(xué)生具備專業(yè)實踐能力和專業(yè)知識的要求，而且可以更好地加強學(xué)生愛國精神和提高專業(yè)素養(yǎng)與綜合能力，真正完成立德樹人的根本任務(wù)。經(jīng)過課程組的討論，課題組確定了汽車智能化技術(shù)課程中智能網(wǎng)聯(lián)汽車通信技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)和完成該目標(biāo)的措施，具體如表1所示。

3 課程思政元素的挖掘及授課形式

3.1 課程思政元素融入

在全國高校思想政治工作會議上習(xí)總書記強調(diào)，要用好課堂教學(xué)這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[9]。因此，作為一位高校工學(xué)專業(yè)課教師應(yīng)結(jié)合我國歷史發(fā)展的現(xiàn)狀努力挖掘和利用學(xué)科歷史中有作為、有擔(dān)當(dāng)?shù)牡湫腿宋锘蛘呤论E。通過教師課堂講授、實地參觀考查、視頻資料播放等多種形式相結(jié)合的辦法將思政元素融入智能汽車技術(shù)課程的教學(xué)過程中。課題組結(jié)合智能化汽車技術(shù)的知識點模塊，經(jīng)過分析提煉了該課程的知識點思政元素，其中思政元素如表2所示。

3.2 加入思政元素的課堂授課模式

課程思政是高校課程教育的一個重要組成部分，只有將課程思政元素融入到專業(yè)課程當(dāng)中，才能更好地實現(xiàn)價值傳播與專業(yè)知識同向而行，并形成協(xié)同效應(yīng)，最終實現(xiàn)立德樹人的任務(wù)。 既能在知識傳播中引領(lǐng)價值，又能在價值傳播過程中凝聚專業(yè)知識。因此，這也要求高校專業(yè)課程教師要緊跟社會和時代的步伐，讓混合式教學(xué)在專業(yè)知識和課程思政教學(xué)過程中發(fā)揮其重要的作用。然而，在教學(xué)過程中課程思政不同于思政課程，主要是要實現(xiàn)潤物無聲的教學(xué)目的，培養(yǎng)學(xué)生敢于實踐和創(chuàng)新的能力，增強學(xué)生的愛國精神和提升專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力。

專業(yè)課程教學(xué)過程中引出的課程思政元素必須建立在專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，并采用混合教學(xué)的模式融入思政元素。將國內(nèi)優(yōu)秀人物案列、中國典型工程案列的主要內(nèi)容作為線上必須學(xué)習(xí)的內(nèi)容。通過學(xué)生線上的學(xué)習(xí)，將案列中的大道理無聲融入，讓學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀人物事跡和案列，弘揚中國精神和樹立文化自信；而線下授課則以闡述具體小道理為主線去影響學(xué)生。例如，在介紹5G技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀時，分別從五個階段介紹世界通信技術(shù)的發(fā)展史，同時引出“中國通信界元勛” 中國科學(xué)院張煦院士的事跡，并將張煦院士的故事資源上傳至網(wǎng)上平臺，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)張煦院士愛國和報效祖國的決心。在講解DSRC通信技術(shù)時，詳細(xì)分析DSRC工作的原理和通信標(biāo)準(zhǔn)，另外教導(dǎo)學(xué)生發(fā)展通信技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的重要性，以增強學(xué)生的愛國精神；同時，引出我國所主導(dǎo)的車路協(xié)同的LTE-V2X工作原理，分析該技術(shù)的優(yōu)勢，以及教導(dǎo)學(xué)生要以發(fā)展的目標(biāo)來看待問題才能看到大局，要擁有以實際行動踐行精益求精、一絲不茍、追求卓業(yè)的工匠精神。同時，根據(jù)自己所確立的發(fā)展目標(biāo)，有計劃地安排自己的時間，切不可眉毛胡子一把抓。通過這些小道理進(jìn)行敘述。又如，在講解5G網(wǎng)絡(luò)關(guān)鍵技術(shù)及在V2X中的應(yīng)用時，引入中國華為的成長史，講述華為5G技術(shù)是如何走向世界前列的？并請學(xué)生說出自己的想法，引導(dǎo)學(xué)生敢于實踐和創(chuàng)新的能力；增強學(xué)生的愛國精神，樹立遠(yuǎn)大理想。

4 課程反饋與評價

課程思政元素主要是為了協(xié)同思政課程，構(gòu)建學(xué)生正確的價值觀。因此，單獨對專業(yè)課程中的課程思政進(jìn)行考核不太合適，而應(yīng)該將課程思政與專業(yè)知識兩者相結(jié)合的辦法進(jìn)行考核。這樣不僅可以讓學(xué)生更好地理解專業(yè)知識，而且可以升華該課程的教學(xué)目標(biāo)。從工程案例的國內(nèi)優(yōu)秀人物事跡、智能汽車技術(shù)專業(yè)知識中梳理本課程的考查內(nèi)容，然后通過線下作業(yè)與任務(wù)的形式進(jìn)行考核，最終納入課程考核成績。同樣，也利用線上平臺對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價，以激發(fā)學(xué)生線上學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動性。該課程的思政考核內(nèi)容主要包括對優(yōu)秀人物或者事跡的心得體會、對優(yōu)秀工程案例的分析等。最終課程組采用組內(nèi)互評、組間評分和教師評分等幾部分組成。

5 結(jié)語

智能汽車技術(shù)是新一輪科技改革的重要產(chǎn)物，是集汽車電子信息化與智能化、集成控制、雷達(dá)、人工智能等系統(tǒng)研究于一體的車輛工程專業(yè)選修課程[10]。智能汽車技術(shù)所涉及的知識體系和應(yīng)用范圍遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過傳統(tǒng)汽車領(lǐng)域，是人工智能技術(shù)應(yīng)用的重要載體及場景，同樣也是“汽車+互聯(lián)網(wǎng)+人工智能”的產(chǎn)物[11]。通過該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有跨學(xué)科專業(yè)背景，并初步掌握電子信息、智能汽車環(huán)境感知、規(guī)劃決策、自動控制、軟件建模仿真等方面的專業(yè)知識；培養(yǎng)學(xué)生智能汽車技術(shù)的研究、開發(fā)、設(shè)計與應(yīng)用等方面的能力，以適應(yīng)未來汽車發(fā)展趨勢[12]。

而混合式教學(xué)模式是傳統(tǒng)教學(xué)和新型線上教學(xué)相結(jié)合和統(tǒng)一的新的教學(xué)方式。相對于傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生可以不受區(qū)域和空間的局限，可以完全自由選擇學(xué)習(xí)時間段；而傳統(tǒng)線下教學(xué)可以彌補線上教學(xué)的不足，促進(jìn)師生之間的情感交流和討論互動。因此，混合式教學(xué)模式為思政元素的融入提供更好地學(xué)習(xí)平臺，同時也促進(jìn)了專業(yè)知識與課程思政相結(jié)合的多元化考核評價機制的形成。融入思政元素的混合教學(xué)模式能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)過程與方法目標(biāo)、知識與技能目標(biāo)、情感態(tài)度與價值目標(biāo)三個維度的教學(xué)目標(biāo)，真正實現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)。

【基金項目】廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項目“《汽車智能化技術(shù)》課程混合式教學(xué)改革研究（2021JGA229）”；廣西科技大學(xué)研究生“課程思政”示范課程建設(shè)項目（2021YKCSZ16）。

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