鐘書明

摘 要：隨著“雙減”政策的出臺(tái)，如何在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)提高家庭作業(yè)的質(zhì)量和效率成為教育者面臨的重要課題。本文以“雙減”視域下小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的提質(zhì)增效為主題展開探究，分析家庭作業(yè)提質(zhì)增效的價(jià)值，認(rèn)為能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識(shí)和能力。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合一線教學(xué)實(shí)踐提出“雙減”視域下小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)提質(zhì)增效的策略，包括深入挖掘人文資源、引入學(xué)生實(shí)際生活、豐富作業(yè)內(nèi)容形式和作業(yè)難度合理分類等方面，以期為提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果提供實(shí)用性的建議，不斷促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：雙減；小學(xué)數(shù)學(xué)；家庭作業(yè)；提質(zhì)增效

【中圖分類號(hào)】G623.5 ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】2097-2539（2023）18-0183-03

“雙減”政策是有效減輕學(xué)生課后課業(yè)負(fù)擔(dān)的一項(xiàng)教育政策，充分體現(xiàn)了新一輪教育改革注重學(xué)生全面發(fā)展的現(xiàn)代教育理念，其核心目標(biāo)是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，保障學(xué)生身心健康，通過減負(fù)、提質(zhì)、增效的途徑讓學(xué)生享受更多的自由學(xué)習(xí)時(shí)間。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，家庭作業(yè)是課程教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，可以幫助學(xué)生鞏固在課堂上學(xué)到的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的思維能力和解決問題的能力。然而，在“雙減”政策背景下，如何設(shè)計(jì)和布置高質(zhì)量的家庭作業(yè)，使其在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和效果的同時(shí)，避免給學(xué)生帶來過重的壓力，成了教育者需要面對(duì)和思考的重要問題。

1.“雙減”視域下小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)提質(zhì)增效的重要價(jià)值

（1）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果

在“雙減”政策的指導(dǎo)下，教師需要重新審視和調(diào)整家庭作業(yè)的數(shù)量和質(zhì)量。以前，作業(yè)設(shè)計(jì)往往過于關(guān)注作業(yè)量，認(rèn)為家庭作業(yè)越多，學(xué)生就能學(xué)到越多，知識(shí)基礎(chǔ)就更牢固。然而，這種設(shè)計(jì)理念忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，也未考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)效率問題。在新一輪教學(xué)改革中，作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)更加突出學(xué)習(xí)效率問題，應(yīng)當(dāng)通過設(shè)計(jì)更具挑戰(zhàn)性和針對(duì)性的作業(yè)，幫助學(xué)生更有效地利用課外時(shí)間，聚焦復(fù)習(xí)，重點(diǎn)突破，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，作業(yè)設(shè)計(jì)的提質(zhì)增效非常重要，將更有利于培養(yǎng)學(xué)生的深度思考能力和解決問題的能力，從而提高數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)效果。例如，在教授分?jǐn)?shù)加法時(shí)，傳統(tǒng)作業(yè)要求學(xué)生完成大量的分?jǐn)?shù)加法練習(xí)題，目的在于通過重復(fù)練習(xí)的過程使學(xué)生掌握并熟練運(yùn)用分?jǐn)?shù)的加法規(guī)則。然而，在“雙減”政策的指導(dǎo)下，教師會(huì)設(shè)計(jì)更有創(chuàng)意的挑戰(zhàn)性作業(yè)，如給學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)的問題場(chǎng)景，要求學(xué)生幫助班級(jí)組織一次烘焙活動(dòng)，需要計(jì)算不同種類烘焙材料的分?jǐn)?shù)比例。在該項(xiàng)作業(yè)中，學(xué)生需要理解問題的本質(zhì)，然后運(yùn)用他們學(xué)過的分?jǐn)?shù)加法知識(shí)解決問題。這樣的作業(yè)不僅可以幫助學(xué)生更有效地復(fù)習(xí)和鞏固分?jǐn)?shù)加法的知識(shí)，也可以提高他們的問題解決能力和創(chuàng)新思維能力。

（2）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣

“雙減”政策的一個(gè)重要目標(biāo)就是減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生有更多的時(shí)間和精力去做他們感興趣的事情。在這個(gè)背景下，教師需要思考如何通過提高作業(yè)質(zhì)量、減少作業(yè)量的方式減輕學(xué)生的壓力，例如，設(shè)計(jì)一些更具趣味性和互動(dòng)性的作業(yè)，讓學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)感受到學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。這不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能更好地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生感受到完成作業(yè)過程中的趣味性和成就感，從而讓他們享受學(xué)習(xí)的這個(gè)過程。比如，教授幾何圖形知識(shí)的過程中，傳統(tǒng)作業(yè)讓學(xué)生在作業(yè)本上畫出各種圖形，然后計(jì)算其面積和周長。但在“雙減”政策的指導(dǎo)下，教師可以設(shè)計(jì)更多樣化的作業(yè)，如一款簡單的線上游戲，游戲中包含各種幾何圖形的拼圖任務(wù)。學(xué)生需要運(yùn)用所學(xué)的幾何知識(shí)，比如判斷圖形的形狀、大小和旋轉(zhuǎn)等完成拼圖任務(wù)。在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生不僅能實(shí)際運(yùn)用幾何知識(shí)，還能體驗(yàn)到游戲的樂趣，從而提高學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識(shí)和能力

自學(xué)意識(shí)和能力指的是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下獨(dú)立尋找和探索知識(shí)并自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力，以及主動(dòng)鉆研、善于探究、樂于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)態(tài)度，它體現(xiàn)在學(xué)生能自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間、獨(dú)立解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題以及主動(dòng)查找、整理和利用信息資源等方面?！半p減”政策的實(shí)施，在很大程度上減輕了學(xué)生的課后作業(yè)壓力，使他們有更多的自由時(shí)間和精力提升自己的自學(xué)能力，同時(shí)，也促使教師在作業(yè)設(shè)計(jì)上更注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在家庭作業(yè)中處理更多具有深度和挑戰(zhàn)性的問題，而這恰好提供了一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)意識(shí)和能力的機(jī)會(huì)。相比于大量重復(fù)的練習(xí)，具有挑戰(zhàn)性和深度的作業(yè)更需要學(xué)生獨(dú)立思考和探索，而不是簡單地復(fù)制和重復(fù)，要求學(xué)生更深入地理解知識(shí)點(diǎn)，甚至需要他們主動(dòng)尋找新的知識(shí)解決問題。因此，“雙減”政策下的作業(yè)不僅能夠提高學(xué)生的理解和掌握能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣。以小數(shù)運(yùn)算為例，傳統(tǒng)作業(yè)是大量的小數(shù)加減乘除的練習(xí)題，而“雙減”政策下的作業(yè)則會(huì)變幻出更多形式和主題，比如題目“小明在超市買東西，他購買了價(jià)值3.65元的蘋果和價(jià)值2.37元的香蕉，如果他有10元，他還剩下多少錢？”不僅涉及小數(shù)的加減運(yùn)算，還涉及實(shí)際生活中的情境，對(duì)學(xué)生來說，解決這樣的問題需要多思考和理解，有助于培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。

2.“雙減”視域下小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)提質(zhì)增效的實(shí)施途徑

（1）深入挖掘人文資源，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)文化的底蘊(yùn)

數(shù)學(xué)不僅是抽象的公式和理論，還是人類文化的重要組成部分，包含了許多深遠(yuǎn)的歷史和文化內(nèi)涵。要想實(shí)現(xiàn)“雙減”視域下小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)提質(zhì)增效，教師應(yīng)當(dāng)深入挖掘人文資源，并將其融入作業(yè)設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中感受數(shù)學(xué)文化的底蘊(yùn)。為此，教師可設(shè)計(jì)一些涉及數(shù)學(xué)歷史、數(shù)學(xué)家傳記或者數(shù)學(xué)在日常生活和工作中應(yīng)用的案例研究等作業(yè)，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中自然而然地接觸和理解數(shù)學(xué)的歷史和文化背景。以人教版數(shù)學(xué)教材“小數(shù)乘法”的教學(xué)為例，教師可以巧妙地設(shè)計(jì)一項(xiàng)關(guān)于古代中國農(nóng)業(yè)實(shí)踐中小數(shù)乘法應(yīng)用的研究作業(yè)。首先，教師可以引入問題：“假設(shè)你是古代的一名農(nóng)民，你需要決定如何有效地播種你的農(nóng)田。你的田地總面積是2.5平方公里，你計(jì)劃種植的農(nóng)作物每公頃需要用到0.8千克的種子，你應(yīng)該需要多少種子？”這個(gè)問題將小數(shù)乘法與實(shí)際生活結(jié)合起來，讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)是實(shí)際生活問題的解決工具。然后，學(xué)生將需要自行查閱相關(guān)的歷史和農(nóng)業(yè)資料，探索古代農(nóng)民是如何應(yīng)用小數(shù)乘法解決實(shí)際的農(nóng)業(yè)問題，比如計(jì)算播種面積和種子需求。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)將教學(xué)內(nèi)容、歷史知識(shí)和生活實(shí)踐相結(jié)合，不僅增加了作業(yè)的趣味性，還幫助學(xué)生更深刻地理解和掌握了小數(shù)乘法的知識(shí)，并能在實(shí)際問題解決中突出數(shù)學(xué)的價(jià)值和重要性。

（2）引入學(xué)生實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看世界

在“雙減”視域下，要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的質(zhì)量和效率，教師還需要充分利用學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，將生活實(shí)踐引入作業(yè)設(shè)計(jì)中，不斷提高作業(yè)與生活的關(guān)聯(lián)度，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看世界。首先，教師要深入理解學(xué)生的生活環(huán)境和經(jīng)驗(yàn)，尋找生活中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)元素，如日常購物、規(guī)劃出行路線、生活中的度量衡等。其次，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活場(chǎng)景設(shè)計(jì)出能夠引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的作業(yè)任務(wù)，使學(xué)生看到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用價(jià)值，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的積極性和動(dòng)力，同時(shí)也可以讓他們?cè)诮鉀Q問題的過程中真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，進(jìn)一步提升他們的學(xué)習(xí)效果，從而培養(yǎng)他們的問題解決能力和創(chuàng)新思維。以人教版數(shù)學(xué)教材“小數(shù)乘整數(shù)”為例，教師可以設(shè)計(jì)一項(xiàng)“超市購物”活動(dòng)作為家庭作業(yè)。首先，教師可以要求學(xué)生與家長一同瀏覽超市廣告，挑選出幾種自己喜歡的食品，并記錄下每種食品的單價(jià)（均為小數(shù)）。其次，學(xué)生需要決定購買每種食品的數(shù)量（均為整數(shù)），并運(yùn)用“小數(shù)乘整數(shù)”的知識(shí)計(jì)算出每種食品的總價(jià)。最后，學(xué)生需要把所有食品的總價(jià)相加，得到總共需要支付的金額。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅能真正應(yīng)用“小數(shù)乘整數(shù)”的知識(shí)，還能了解到數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)他們用數(shù)學(xué)眼光看世界的習(xí)慣。

（3）豐富作業(yè)內(nèi)容形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生多個(gè)感官參與體驗(yàn)

在“雙減”政策背景下，為了提升小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的質(zhì)量和效率，教師需要通過豐富作業(yè)內(nèi)容和形式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。具體來說，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聽、說、讀、寫、做等多種感官學(xué)習(xí)，可以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)作業(yè)的認(rèn)同感和滿足感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師可以設(shè)計(jì)富有創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)性的作業(yè)，比如設(shè)計(jì)一些需要學(xué)生動(dòng)手操作的實(shí)踐性作業(yè)，讓學(xué)生在實(shí)踐中理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，而非純粹的書面作業(yè)。教師還可以設(shè)計(jì)一些需要學(xué)生動(dòng)腦思考的探索性作業(yè)，如設(shè)計(jì)一些問題情境，讓學(xué)生通過討論和合作尋找解決方案，這樣可以提高學(xué)生的問題解決能力和合作能力。以人教版數(shù)學(xué)教材中的“小數(shù)乘小數(shù)”為例，教師可以設(shè)計(jì)一種以探索不同材料的熱量傳遞為主題的作業(yè)。首先，要將學(xué)生分組，每組選擇一種材料（如金屬、玻璃、木頭等）。其次，他們需要利用小數(shù)乘法計(jì)算各種材料的熱量傳遞速率，從而理解和掌握“小數(shù)乘小數(shù)”的數(shù)學(xué)原理。再次，每組還需要利用他們的計(jì)算結(jié)果，進(jìn)行小組內(nèi)的討論和交流，比較不同材料的熱量傳遞效率（教師需要提供一定的幫助），并嘗試解釋其背后的原因。最后，學(xué)生還要將他們的研究結(jié)果以報(bào)告的形式提交，并在全班同學(xué)面前展示和分享。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多個(gè)感官參與（如，看、聽、說、寫、做等），也提高了他們的學(xué)習(xí)興趣和參與度，促使他們對(duì)“小數(shù)乘小數(shù)”的理解和掌握能力提升。

（4）合理分類作業(yè)難度，使每個(gè)學(xué)生都能獲得個(gè)性化發(fā)展

“雙減”政策背景下，教師在設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)時(shí)要合理分類作業(yè)難度，既能滿足不同水平學(xué)生的需求，也能促使每個(gè)學(xué)生獲得個(gè)性化發(fā)展。首先，教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間的差異，可能體現(xiàn)在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)風(fēng)格等各個(gè)方面，根據(jù)不同學(xué)生的具體情況設(shè)計(jì)出不同難度的作業(yè)任務(wù)。對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師可以提供一些基礎(chǔ)性的練習(xí)，幫助他們鞏固基礎(chǔ)知識(shí)和技能；對(duì)基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生，教師可以設(shè)計(jì)一些富有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)他們思考，提高他們解決問題的能力。同時(shí)，教師還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和風(fēng)格設(shè)計(jì)出不同類型的作業(yè)，如實(shí)踐性作業(yè)、探究性作業(yè)、合作性作業(yè)等，以滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，發(fā)掘他們的潛力，促使他們實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展?？偟膩碚f，合理的作業(yè)難度分類，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，也有利于培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維，這是提高小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)質(zhì)量和效率的有效途徑。在人教版數(shù)學(xué)教材“小數(shù)乘法”單元“積的近似數(shù)”的教學(xué)中，教師可以針對(duì)學(xué)生的不同水平和學(xué)習(xí)需求設(shè)計(jì)出不同難度和類型的作業(yè)。給基礎(chǔ)較差的學(xué)生設(shè)計(jì)一些關(guān)于“小數(shù)乘法”的基礎(chǔ)運(yùn)算練習(xí)，讓他們通過重復(fù)練習(xí)鞏固和提升這項(xiàng)技能。對(duì)基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生，則可設(shè)計(jì)一些涉及生活實(shí)際情景的應(yīng)用題，如讓學(xué)生計(jì)算商品打折后的價(jià)格或者用小數(shù)計(jì)算家庭電費(fèi)等，這樣既能使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，也能提高他們解決實(shí)際問題的能力。同時(shí)，教師還可以設(shè)計(jì)一些探究性的作業(yè)，如讓學(xué)生思考和研究為什么小數(shù)相乘的結(jié)果會(huì)比任何一個(gè)因數(shù)都要小，這樣的作業(yè)不僅能激發(fā)學(xué)生的思考，也有助于他們理解和掌握這一數(shù)學(xué)規(guī)律。總的來說，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和需求，靈活地設(shè)計(jì)和調(diào)整作業(yè)任務(wù)，以幫助每個(gè)學(xué)生在完成作業(yè)的過程中都能獲得健康快樂成長。

3.結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)提質(zhì)增效具有重要的實(shí)踐意義。一方面，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在更短的時(shí)間內(nèi)獲取更多的學(xué)習(xí)效果。另一方面，高質(zhì)量的家庭作業(yè)可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們更愿意學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。與此同時(shí)，教師通過豐富的作業(yè)形式和針對(duì)性的難度設(shè)置，能在更大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓他們?cè)谔魬?zhàn)和探索的過程中提高學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。因此，在“雙減”政策的全面實(shí)施過程中，教師需要調(diào)整教學(xué)觀念，重視作業(yè)設(shè)計(jì)的科學(xué)性，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，通過新穎且豐富的家庭作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生逐步形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，不斷促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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