鄧金華

摘 要：傳統(tǒng)的中職教育理念導(dǎo)致新能源汽車專業(yè)教學(xué)質(zhì)量不夠理想，教師的教學(xué)目標(biāo)定位相對(duì)比較模糊，實(shí)踐應(yīng)用能力訓(xùn)練所占的比重相對(duì)偏低，受到了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛。學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道和平臺(tái)比較傳統(tǒng)和落后，難以形成一定的獨(dú)立思維和創(chuàng)新意識(shí)，這些違背了產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)的初衷，整體的專業(yè)教學(xué)質(zhì)量不夠理想，專業(yè)教學(xué)改革面臨重重困境。教師需要意識(shí)到這些問題的嚴(yán)峻影響，靈活調(diào)整教學(xué)思路，在頂層設(shè)計(jì)以及內(nèi)涵式發(fā)展的過程中進(jìn)一步凸顯職業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)，深入剖析產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)的具體要求。著眼于技能大賽的開展現(xiàn)狀積極調(diào)整新能源汽車專業(yè)教學(xué)的具體方向，整合利用多種情境模擬教學(xué)法全面強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)印象，提升學(xué)生的實(shí)踐興趣。學(xué)校需要站在宏觀的視角高瞻遠(yuǎn)矚建設(shè)教學(xué)資源庫，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，組織開展崗位培訓(xùn)，讓學(xué)生能夠在產(chǎn)品維修實(shí)踐參與技能比賽活動(dòng)的過程中檢驗(yàn)個(gè)人的理論知識(shí)成果，真正實(shí)現(xiàn)融會(huì)貫通。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè) 大賽引領(lǐng) 中職新能源汽車專業(yè) 教學(xué)改革

1 引言

為了發(fā)揮技能大賽的引領(lǐng)作用和價(jià)值，教師需要深入分析基礎(chǔ)文化課與實(shí)踐課之間的邏輯關(guān)系，全面夯實(shí)學(xué)生的課程基礎(chǔ)。借助技能大賽來提升學(xué)生的基礎(chǔ)文化知識(shí)能力以及專業(yè)素養(yǎng)，確保學(xué)生能夠?qū)π履茉雌嚲S修處理課程知識(shí)有一個(gè)更加深刻的理解。為了避免學(xué)生出現(xiàn)思維斷層，教學(xué)需要緊密結(jié)合基本學(xué)情彌補(bǔ)學(xué)生的思維短板，確保新能源汽車專業(yè)教學(xué)能夠走入正軌，真正實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)文化課程和實(shí)踐應(yīng)用課程的齊頭并進(jìn)，凸顯學(xué)生的主體地位。經(jīng)驗(yàn)豐富的教師會(huì)圍繞產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)的現(xiàn)實(shí)條件以及職業(yè)教育改革的發(fā)展趨勢(shì)提升學(xué)生的專業(yè)技能水平，緊密融合基礎(chǔ)文化課與實(shí)踐應(yīng)用課程，以技能大賽為依托，全面強(qiáng)化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解及認(rèn)知，發(fā)揮職業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值。讓學(xué)生能夠在良好實(shí)訓(xùn)情境的熏陶下逐步形成較強(qiáng)的實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)校人向社會(huì)人的過渡。

2 中職新能源汽車專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

中職新能源汽車專業(yè)的時(shí)代屬性比較明顯，屬于新興學(xué)科，缺乏必要的理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)。整體的教育教學(xué)難度系數(shù)相對(duì)偏高，十分考驗(yàn)教師的教學(xué)功底。教師需要以培養(yǎng)技能型人才為基本目標(biāo)，著眼于社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的實(shí)質(zhì)需求靈活調(diào)整專業(yè)教學(xué)方向和思路，客觀評(píng)價(jià)以及考察學(xué)生的專業(yè)知識(shí)掌握情況以及實(shí)踐能力，確保學(xué)生能夠?qū)υ搶I(yè)知識(shí)和技能有一個(gè)更加客觀的理解。但是有的教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較有限，學(xué)校的綜合實(shí)力不足，所建設(shè)的教學(xué)資源庫不夠完善，最終導(dǎo)致新能源汽車專業(yè)教學(xué)質(zhì)量與預(yù)期目標(biāo)差距比較明顯。從微觀的視角上來看，該專業(yè)教學(xué)存在以下幾個(gè)問題：

首先，教師沒有綜合考量主客觀影響因素以及內(nèi)外部教學(xué)條件和環(huán)境，所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)與實(shí)質(zhì)情況不相匹配，整體的目標(biāo)定位不夠準(zhǔn)確。教師沒有綜合系統(tǒng)的分析學(xué)生的應(yīng)用能力，忽略了對(duì)學(xué)生思考能力和創(chuàng)新能力的有效挖掘，最終導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)難以得到培養(yǎng)。其次，實(shí)踐應(yīng)用能力訓(xùn)練不充分。教師沒有著重訓(xùn)練學(xué)生的綜合能力，忽略了學(xué)生的創(chuàng)新能力、邏輯能力和自我價(jià)值，學(xué)校是沒有積極整合教學(xué)信息和資源發(fā)展學(xué)生的邏輯分析能力。實(shí)質(zhì)的教學(xué)方案不夠完整和系統(tǒng)，難以體現(xiàn)新能源汽車教學(xué)的應(yīng)用性，學(xué)生存在畏懼情緒和厭煩心理。再次，教學(xué)模式比較傳統(tǒng)和僵化，教師過多依賴于案例法以及任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。沒有著眼于新能源汽車教學(xué)的現(xiàn)實(shí)條件，在簡(jiǎn)單演示的過程中鼓勵(lì)學(xué)生自主實(shí)踐，教學(xué)策略手段內(nèi)容存在明顯的局限性。最后，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和手段比較僵化，信息來源渠道較為有限，思維非常閉塞，難以在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)開發(fā)思維挖掘潛能，缺乏一定的創(chuàng)新精神和意識(shí)。

3 產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)背景下大賽引領(lǐng)的中職新能源汽車專業(yè)教學(xué)背景

在全面推進(jìn)中職新能源汽車專業(yè)教學(xué)改革的過程中，人社部、教育部以及中國(guó)汽車工程協(xié)會(huì)組織開展了新能源汽車技術(shù)大賽，以維修考核以及汽車零部件檢測(cè)為主要參賽項(xiàng)目，進(jìn)一步豐富比賽形式以及內(nèi)容，綜合考量學(xué)生的關(guān)鍵技能，為新能源汽車專業(yè)教學(xué)改革注入生機(jī)及活力。在對(duì)產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)背景下的大賽引領(lǐng)的中職新能源汽車專業(yè)教育進(jìn)行分析時(shí)不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生參與比賽活動(dòng)的積極性比較足，賽事特點(diǎn)較為明顯，能夠全方位評(píng)估學(xué)生的綜合能力，貼近企業(yè)實(shí)際，學(xué)生的專業(yè)能力也有了明顯的提升。大部分的比賽項(xiàng)目十分注重對(duì)學(xué)生新能源汽車關(guān)鍵技術(shù)的評(píng)估，比賽評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)比較科學(xué)和合理，步驟非常明確，是考核學(xué)生專業(yè)技能的重要典范。與校級(jí)比賽相比，技能賽事評(píng)價(jià)的器材更為可靠，功能較為強(qiáng)大，能夠全方位系統(tǒng)的考察學(xué)生的專業(yè)水平，為后續(xù)的專業(yè)教學(xué)指明道路及方向。教師借助技能大賽優(yōu)化課程目標(biāo)，全面整合教學(xué)項(xiàng)目，積極改進(jìn)教學(xué)模式，在校企合作的過程中實(shí)現(xiàn)工學(xué)交替，滿足學(xué)生的技能培訓(xùn)需求。讓學(xué)生能夠合理安排個(gè)人的課內(nèi)外時(shí)間，逐步積累豐富的汽車維修經(jīng)驗(yàn)。

4 產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)背景下大賽引領(lǐng)的中職新能源汽車專業(yè)教學(xué)改革價(jià)值

首先，有助于全面推進(jìn)課程目標(biāo)改革及優(yōu)化升級(jí)。教師會(huì)深入分析學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、技能水平以及知識(shí)基礎(chǔ)，面向企業(yè)以及崗位，以技能大賽為基礎(chǔ)，在精心設(shè)計(jì)競(jìng)賽項(xiàng)目的過程中全面建設(shè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院。新能源汽車專業(yè)的教師會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生自主參賽，讓學(xué)生在模擬的企業(yè)真實(shí)工作任務(wù)和工作場(chǎng)景中鍛煉自身的綜合能力以及專業(yè)素養(yǎng)，綜合系統(tǒng)了解各行各業(yè)對(duì)技能型人才的實(shí)質(zhì)訴求。世界技能大賽的汽車技術(shù)項(xiàng)目以考察學(xué)生的專業(yè)能力為基礎(chǔ)，涉及零部件更換、修理、診斷以及檢測(cè)，在參賽的過程中，學(xué)生能夠調(diào)用個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)以及專業(yè)知識(shí)準(zhǔn)確診斷各種故障并自覺高效的完成維修任務(wù)，個(gè)人的溝通交流能力、檢查診斷能力以及組織管理能力都得到了鍛煉，整體的課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了逐步優(yōu)化及升級(jí)。

其次，有助于促進(jìn)教學(xué)項(xiàng)目的全面整合。大部分的新能源汽車技能大賽涉及諸多典型的工作任務(wù)，包含汽車零部件的控制、邏輯分析以及零部件檢測(cè)，是對(duì)學(xué)生零部件檢測(cè)能力以及安全防護(hù)能力的全面考核，能夠?yàn)楫?dāng)前教學(xué)項(xiàng)目的優(yōu)化升級(jí)提供必要的支持和靈感。教師也會(huì)根據(jù)產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)背景下技能競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式。

5 產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)背景下大賽引領(lǐng)的中職新能源汽車專業(yè)教學(xué)改革對(duì)策

在全面推進(jìn)職業(yè)教育改革的過程中，許多學(xué)校打破傳統(tǒng)，以提升學(xué)生的專業(yè)技術(shù)素養(yǎng)、社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力以及適應(yīng)力為基本目標(biāo)，積極改革傳統(tǒng)的職業(yè)基礎(chǔ)課程。以技能大賽為載體，協(xié)調(diào)好專業(yè)技能課與職業(yè)接觸文化課之間的關(guān)系，全面強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)印象，提升學(xué)生的專業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生的必備能力和關(guān)鍵品格。讓學(xué)生能夠認(rèn)清當(dāng)前的職業(yè)形式，主動(dòng)在參與各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)以及技能大賽的過程中提升個(gè)人的思想境界以及專業(yè)實(shí)踐能力，積累豐富的比賽經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而在后續(xù)工作的過程中真正做到如魚得水以及穩(wěn)扎穩(wěn)打。

5.1 全面優(yōu)化實(shí)訓(xùn)條件

在產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)的大環(huán)境下，許多中職院校積極打造第二課堂，堅(jiān)持大賽引領(lǐng)，重新調(diào)整汽車專業(yè)教學(xué)的思路。以實(shí)訓(xùn)設(shè)備以及實(shí)訓(xùn)室為依托組織開展項(xiàng)目化教學(xué)活動(dòng)，全面優(yōu)化實(shí)訓(xùn)條件，讓學(xué)生能夠在明確教學(xué)任務(wù)及目標(biāo)的引導(dǎo)下自覺高效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)并參與實(shí)踐活動(dòng)。教師需要堅(jiān)持因勢(shì)利導(dǎo)以及多措并舉，綜合了解當(dāng)前的實(shí)訓(xùn)環(huán)境以及實(shí)訓(xùn)條件，逐步激活學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。作為實(shí)踐性和應(yīng)用性比較強(qiáng)的專業(yè)，新能源汽車專業(yè)中的項(xiàng)目化教學(xué)比較常見，效果較為明顯，這一教學(xué)法對(duì)實(shí)訓(xùn)設(shè)備以及實(shí)訓(xùn)室的要求比較嚴(yán)格。教師需要打破傳統(tǒng)，不再圍繞傳統(tǒng)燃油汽車直觀展示汽車的物理部件、工作原理以及部件結(jié)構(gòu)和工作過程，而是以標(biāo)準(zhǔn)化檢查和拆卸為基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠?qū)π履茉雌嚨膬?nèi)部構(gòu)建以及工作原理有一個(gè)深刻的理解和認(rèn)知。新能源汽車是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，具有高電壓和高集成度的特點(diǎn)，整體的新能源汽車專業(yè)教學(xué)難度系數(shù)相對(duì)偏高，教學(xué)實(shí)施過程較為復(fù)雜。純電動(dòng)汽車動(dòng)力電池的電壓比人體安全電壓要高很多，同時(shí)電機(jī)驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)開始朝著集中化的方向發(fā)展，整個(gè)內(nèi)部系統(tǒng)更加完善。在全面開發(fā)純電動(dòng)汽車培訓(xùn)平臺(tái)時(shí)，教師需要保障學(xué)生的安全，以學(xué)院設(shè)計(jì)以及高壓系統(tǒng)設(shè)計(jì)為先導(dǎo)，抓住教學(xué)重難點(diǎn)，全面提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)化實(shí)訓(xùn)條件。經(jīng)驗(yàn)豐富的教師會(huì)以實(shí)訓(xùn)室為載體，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與不同級(jí)別的新能源汽車技能的比賽，綜合分析當(dāng)前的比賽項(xiàng)目，全面完善實(shí)訓(xùn)設(shè)備，提升實(shí)訓(xùn)質(zhì)量。

5.2 提升專業(yè)師資水平

中職新能源汽車專業(yè)教學(xué)的要求相對(duì)比較嚴(yán)格，教師需要積極轉(zhuǎn)變思想觀念以及教學(xué)方法，以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，了解學(xué)生的未來成長(zhǎng)發(fā)展趨勢(shì)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及興趣愛好、認(rèn)知層次和專業(yè)基礎(chǔ)積極摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。學(xué)校需要著重培養(yǎng)專業(yè)教師，確保教師能夠?qū)⒗碚撆c時(shí)間相結(jié)合，真正實(shí)現(xiàn)知行合一，為學(xué)生的實(shí)踐探索提供必要的支持，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解。教師個(gè)人需要堅(jiān)持終身育人和終身學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)同行的優(yōu)秀做法，堅(jiān)持完整性、整體性的教育政策，逐步拓展汽車制造與維修教學(xué)的容量。一部分教師對(duì)實(shí)踐操作不夠重視，教學(xué)設(shè)備的更新?lián)Q代周期比較長(zhǎng)，最終導(dǎo)致一部分教學(xué)內(nèi)容和形式滯后于時(shí)代，理論與實(shí)踐相脫節(jié)，整體的汽車制造與維修專業(yè)教學(xué)質(zhì)量大打折扣。教師需要意識(shí)到這一問題的嚴(yán)峻性，以實(shí)踐操作為基礎(chǔ)，逐步優(yōu)化教學(xué)設(shè)施。學(xué)校需要加大對(duì)教學(xué)設(shè)施的投入及支持力度，解決教師的后顧之憂，想方設(shè)法的提升整體的專業(yè)師資力量及水準(zhǔn)，為后續(xù)的理論與實(shí)踐融合做好準(zhǔn)備及鋪墊。在使用新能源汽車教學(xué)設(shè)施時(shí)，教師需要加大氣力，留心注意各種影響因素，不再機(jī)械性的融合理論知識(shí)與教學(xué)實(shí)踐操作。了解兩者的教學(xué)要求、教學(xué)目標(biāo)和主要育人任務(wù)，穩(wěn)步提升新能源汽車教學(xué)質(zhì)量和水準(zhǔn)。

5.3 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的新能源汽車專業(yè)教學(xué)停留于知識(shí)表層，教師受到了灌輸式教學(xué)模式的影響，學(xué)生成為了知識(shí)的容器，被動(dòng)接受理論說教，對(duì)汽車制造以及維修知識(shí)的理解和認(rèn)知非常片面，活學(xué)活用的能力無從談起。與其他專業(yè)知識(shí)相比，汽車制造與維修專業(yè)知識(shí)非常復(fù)雜，單一僵化的理論說教會(huì)嚴(yán)重打消學(xué)生的參與能動(dòng)性，課堂教學(xué)增長(zhǎng)和效率也會(huì)持續(xù)下降，不利于學(xué)生的專業(yè)發(fā)展和技能提升。教師則需要從學(xué)生著手，關(guān)注學(xué)生的興趣偏好，選擇契合學(xué)生主體訴求以及信息接受偏好的教學(xué)模式及內(nèi)容，協(xié)調(diào)平衡實(shí)踐操作與理論教學(xué)，讓學(xué)生能夠打起精神，保持良好的學(xué)習(xí)能動(dòng)性和自信心，在教師的指導(dǎo)下深入淺出的剖析汽車制造與維修專業(yè)知識(shí)和技能，形成良好的自主獨(dú)立性，構(gòu)建完善的知識(shí)體系和框架，自覺更新知識(shí)庫。比如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)汽車電工電子技術(shù)課程時(shí)，教師需要先簡(jiǎn)單講解與安全用電的相關(guān)生活常識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后圍繞照明電路通電講解各種安全事故，將課堂歸還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生分析安全事故產(chǎn)生的基本原因。堅(jiān)持興趣導(dǎo)向以及問題導(dǎo)向，拉近學(xué)生與知識(shí)之間的距離，讓學(xué)生能夠在日后工作中主動(dòng)規(guī)避各種安全隱患。這種以生為本的教學(xué)理念符合大勢(shì)所趨，能夠提升中職新能源汽車專業(yè)教學(xué)層次，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

5.4 有機(jī)結(jié)合理論與實(shí)際操作

理論與實(shí)際操作的緊密結(jié)合非常關(guān)鍵，直接影響著專業(yè)教學(xué)的成果以及學(xué)生的動(dòng)手能力。教師需要注重聯(lián)系分析以及審慎研究，深入了解新能源汽車專業(yè)教學(xué)的具體要求，以理論知識(shí)為先導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)汽車修理與基本概念的理解及認(rèn)知，然后組織開展實(shí)踐活動(dòng)，檢驗(yàn)學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)成果，實(shí)現(xiàn)實(shí)際操作與理論知識(shí)的齊頭并進(jìn)，確保學(xué)生真正做到學(xué)以致用和舉一反三。多種教學(xué)模式的整合利用不容忽略，能夠?yàn)閷W(xué)生的手腦并用做好準(zhǔn)備，提供必要的支持。教師需要結(jié)合學(xué)生的智力因素和非智力因素，深入分析理論教學(xué)和實(shí)際操作之間的契合點(diǎn)，分步驟、有目的、有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生，激活學(xué)生的思維，提升學(xué)生的思想境界。比如教師可以采取小組合作式的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生在小組內(nèi)部激烈討論的過程中大膽發(fā)散，形成良好的思維能力。為了避免學(xué)生出現(xiàn)消極情緒，教師需要掌握小組分組的技巧，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知層次以及思維水平，讓不同層次、不同水平的學(xué)生能夠在同一個(gè)小組中實(shí)現(xiàn)以優(yōu)帶差、互幫互助和共同進(jìn)步，逐步培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神以及集體主義意識(shí)，逐步活躍課堂氣氛，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。在指導(dǎo)學(xué)生參與小組合作時(shí)，教師能夠更好的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，分析學(xué)生在理論知識(shí)學(xué)習(xí)以及實(shí)踐操作中存在的各種問題，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題出現(xiàn)的根源并提出相應(yīng)的解決對(duì)策。拉近師生距離，獲取學(xué)生的信任，成為學(xué)生的良師益友，穩(wěn)步提升理論教學(xué)與實(shí)際操作相融合的程度及水平。

5.5 積極改善評(píng)價(jià)對(duì)策

為了保證最佳的教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)輸送更多優(yōu)秀的新能源汽車專業(yè)人才，教師需要注重恰當(dāng)評(píng)價(jià)和科學(xué)分析，充分凸顯教學(xué)評(píng)價(jià)的反饋?zhàn)饔?，針?duì)性的調(diào)整后續(xù)的教學(xué)策略及方向。在評(píng)估以及評(píng)價(jià)中職學(xué)生時(shí)，教師需要注重考量學(xué)生的關(guān)鍵能力、社會(huì)能力、方法能力和職業(yè)能力，根據(jù)產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)背景下技能競(jìng)賽中學(xué)生的真實(shí)表現(xiàn)積極打造教學(xué)情境，動(dòng)態(tài)跟蹤學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)過程以及比賽參與情況。緊密融合教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)實(shí)施，全方位考察學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)以及專業(yè)技能，強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)印象，提升學(xué)生的思想境界。如果采取考試的形式來評(píng)價(jià)學(xué)生，教師則需要進(jìn)一步優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制以及評(píng)價(jià)指標(biāo)，圍繞具體的評(píng)價(jià)工作流程以及評(píng)價(jià)任務(wù)精心設(shè)計(jì)各種考試試題，將其與學(xué)生的技能大賽參與結(jié)果相結(jié)合，保障教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果的公正性、客觀性、全面性和深刻性。讓學(xué)生能夠?qū)€(gè)人的專業(yè)素養(yǎng)以及薄弱點(diǎn)有一個(gè)全面系統(tǒng)的理解及認(rèn)知，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)揚(yáng)長(zhǎng)避短。

6 結(jié)語

在產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)的大環(huán)境下各種技能大賽應(yīng)運(yùn)而生，新能源汽車專業(yè)的教學(xué)改革速度越來越快。許多教師以大賽為依托，綜合分析技能大賽對(duì)學(xué)生參賽能力以及技能操作的具體要求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)向教學(xué)項(xiàng)目的順利過渡，全面完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制和模式，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)以及整體的人才培養(yǎng)質(zhì)量，確保學(xué)生真正做到手腦并用以及融會(huì)貫通。

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